5協商決定班級事務教學設計-2024-2025學年道德與法治五年級上冊（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課選自統編版《道德與法治》五年級上冊“5協商決定班級事務”。內容包括：了解班級事務協商的方式和作用，學會運用協商的方式解決班級事務中的矛盾和沖突，培養學生團結協作、民主參與班級管理的意識和能力。核心素養目標1.培養學生民主參與意識和能力，學會通過協商解決班級問題。

2.增強學生團結協作精神，促進班級和諧發展。

3.提高學生法治觀念，認識協商在維護班級權益中的作用。重點難點及解決辦法重點：

1.理解協商在解決班級事務中的必要性和有效性。

2.學會運用協商的方式處理班級矛盾和沖突。

難點：

1.如何引導學生正確看待和參與班級事務的協商過程。

2.如何幫助學生克服在協商過程中可能出現的溝通障礙。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析和角色扮演，讓學生直觀感受協商的魅力。

2.教授基本的溝通技巧和解決沖突的方法，提升學生的協商能力。

3.設定情景模擬，讓學生在實際操作中練習協商過程，提高實戰能力。

4.鼓勵學生積極參與，營造民主、和諧的氛圍，增強班級凝聚力。教學方法與策略1.采用講授法，結合案例分析，闡述協商解決班級事務的原理和步驟。

2.運用討論法，組織學生就班級實際問題進行分組討論，激發思維，提高問題解決能力。

3.通過角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗協商過程中的不同立場和感受，增進理解。

4.使用多媒體輔助教學，展示協商實例和互動游戲，提高學習興趣和參與度。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：播放一段班級活動中出現矛盾沖突的視頻片段。

2.提出問題：視頻中班級成員是如何處理矛盾的？這種方法的效果如何？

3.引導思考：同學們認為在班級事務中，應該如何有效地解決矛盾和沖突？

4.用時：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.講解協商的定義和意義，強調協商在班級管理中的重要作用。

2.介紹協商的基本原則和步驟，包括提出問題、表達觀點、傾聽他人、尋求共識、達成協議。

3.分析案例：分析真實的班級協商案例，講解協商的實際應用。

4.強調協商中的溝通技巧，如尊重對方、換位思考、有效表達等。

5.用時：15分鐘

**三、師生互動環節（15分鐘**）

1.分組討論：將學生分成小組，討論如何運用協商解決班級事務中的實際問題。

2.角色扮演：每個小組選擇代表角色，模擬班級事務協商的過程，其他同學作為旁聽者。

3.全班分享：每個小組分享協商過程和結果，討論成功經驗和改進空間。

4.教師點評：教師對學生的討論和角色扮演進行點評，指出亮點和不足。

5.用時：15分鐘

**四、鞏固練習（10分鐘**）

1.實踐練習：教師提供一些班級事務的案例，讓學生獨立完成協商方案的設計。

2.小組互評：學生之間互相評價協商方案，提出改進建議。

3.教師總結：教師對學生的練習進行總結，強調協商的關鍵要素和注意事項。

4.用時：10分鐘

**五、課堂小結與拓展（5分鐘**）

1.課堂小結：回顧本節課的學習內容，強調協商的重要性和技巧。

2.拓展活動：布置課后作業，要求學生觀察并記錄班級中的協商現象，思考如何更好地應用所學知識。

3.用時：5分鐘

**六、課堂提問**

1.課堂開始時，提問：“同學們認為班級事務中常見的矛盾有哪些？”

2.講授過程中，提問：“協商過程中，我們應該如何尊重他人？”

3.師生互動環節，提問：“你們在角色扮演中遇到了哪些困難？”

4.鞏固練習時，提問：“如何使你的協商方案更有效？”

5.課堂小結時，提問：“通過今天的學習，你們對協商有了哪些新的認識？”

**七、教學反思**

-教學結束后，教師應進行教學反思，分析教學效果，針對學生的反饋調整教學方法，以提高教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**認知目標達成**：

-學生能夠理解協商在班級事務中的重要性，認識到協商是解決矛盾和沖突的有效途徑。

-學生掌握了協商的基本原則和步驟，能夠運用所學知識分析班級事務中的問題，并提出合理的解決方案。

-學生對班級事務的協商過程有了更深刻的認識，能夠識別和評價協商中的有效溝通技巧。

2.**技能目標達成**：

-學生在角色扮演活動中，提高了表達觀點、傾聽他人、尋求共識的能力。

-學生學會了如何換位思考，理解不同立場，增強了同理心。

-學生通過實踐練習，提升了獨立思考和解決問題的能力，能夠將理論知識應用于實際情境。

3.**情感態度價值觀目標達成**：

-學生在參與協商過程中，培養了團結協作的精神，增強了班級凝聚力。

-學生學會了尊重他人，認識到每個人都有權利表達自己的意見，同時也要尊重他人的意見。

-學生通過協商，學會了妥協和合作，形成了積極向上的班級氛圍。

4.**核心素養提升**：

-**法治意識**：學生通過學習，增強了法治觀念，認識到協商是維護班級權益的重要方式。

-**公民意識**：學生在協商過程中，學會了作為班級成員的責任和義務，提升了公民意識。

-**溝通能力**：學生通過協商，提高了溝通技巧，學會了有效表達和傾聽，為未來的社會交往打下了基礎。

-**批判性思維**：學生在分析問題和提出解決方案時，培養了批判性思維能力，能夠從多角度思考問題。

5.**實際應用能力**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如家庭矛盾、朋友間的爭執等，嘗試通過協商解決問題。

-學生在班級管理中，能夠主動提出建議，并嘗試通過協商的方式推動班級事務的改善。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對協商的定義和意義有了較好的理解。

-學生在角色扮演活動中，能夠主動承擔責任，表達自己的觀點，并尊重他人的意見。

-學生在討論環節，能夠傾聽他人，提出建設性的意見，展現了良好的團隊合作精神。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠提出至少兩個班級事務的協商方案。

-學生在展示過程中，能夠清晰、有條理地闡述方案，并說明方案的可行性和預期效果。

-學生在互評環節，能夠客觀評價其他小組的方案，提出改進建議。

3.**隨堂測試**：

-隨堂測試包括選擇題、判斷題和簡答題，旨在考察學生對協商知識的掌握程度。

-學生在測試中表現良好，選擇題的正確率較高，能夠準確判斷協商的原則和步驟。

-簡答題部分，學生能夠結合實際案例，闡述協商在解決班級事務中的作用。

4.**課后作業反饋**：

-課后作業要求學生觀察并記錄班級中的協商現象，并撰寫心得體會。

-學生提交的作業內容豐富，能夠結合實際案例，分析協商在班級管理中的應用。

-學生在心得體會中，表達了對協商的理解和認識，以及對班級和諧的期望。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的課堂氛圍表示肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊合作精神給予高度評價，指出學生在表達和傾聽方面的進步。

-針對隨堂測試：教師對學生的知識掌握程度表示滿意，針對部分學生存在的知識盲點，進行個別輔導。

-針對課后作業：教師對學生的觀察力和分析能力表示贊賞，鼓勵學生在日常生活中多關注協商現象，提高自身的實踐能力。

-教師將根據學生的整體表現，調整教學策略，確保教學目標的達成。同時，教師會關注學生的個性化需求，提供針對性的指導，幫助學生全面發展。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《班級協商案例集》

-內容概述：這是一本收錄了多個班級協商案例的書籍，涵蓋了不同類型的班級事務，如學習互助、活動組織、紀律管理等。

-拓展目的：通過閱讀這些案例，學生可以了解協商在解決班級事務中的具體應用，學習如何分析問題、提出解決方案，并從中汲取經驗。

-視頻資源：《協商的力量》

-內容概述：這是一部關于協商技巧和溝通藝術的紀錄片，通過真實案例展示協商在個人生活和社會交往中的重要性。

-拓展目的：通過觀看視頻，學生可以直觀地了解協商的實際應用，學習如何在實際生活中運用協商技巧。

2.**拓展要求**：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《班級協商案例集》，選擇感興趣的案例進行深入分析，并撰寫讀書筆記。

-學生可以與家長、同學或教師分享自己的閱讀心得，討論案例中的協商策略和結果。

-觀看《協商的力量》紀錄片后，學生可以嘗試記錄下自己在視頻中學到的關鍵技巧，并思考如何將這些技巧應用到自己的學習和生活中。

-教師將提供必要的指導和幫助，如推薦相關的閱讀材料、解答學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問，以及組織討論會，讓學生分享自己的學習成果。

-學生可以準備一份關于協商技巧的總結報告，包括自己在閱讀和觀看過程中的收獲和感悟，以及如何將這些技巧應用到班級管理和個人成長中。

-教師將根據學生的拓展成果，進行評價和反饋，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續探索和實踐協商的技巧。教學反思與改進教學反思是我們教學工作中非常重要的一環，它能夠幫助我們更好地了解自己的教學效果，發現教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對本次“協商決定班級事務”這一節課的反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氣氛營造得還可以。我通過創設情境和提出問題，激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習協商知識。但是，我也發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對協商的概念理解不夠深入，或者是缺乏實踐經驗。所以，我打算在未來的教學中，更多地結合學生的實際生活經驗，通過案例分析、角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習，提高他們的參與度。

其次，我在講授新課的過程中，注重了理論知識的講解，但是可能過于注重知識點的灌輸，而忽視了學生的理解程度。在今后的教學中，我需要更加關注學生的反饋，及時調整教學節奏，確保學生能夠理解和掌握所學知識。

再者，我在課堂提問環節，發現部分學生回答問題時，邏輯不夠清晰，這可能是因為他們在表達自己的觀點時，缺乏條理。為了解決這個問題，我計劃在課堂上多進行一些思維訓練，比如邏輯推理、觀點陳述等，幫助學生提高表達能力和邏輯思維能力。

另外，我在課堂討論環節，注意到有些小組在討論過程中，缺乏合作意識，沒有充分傾聽他人的意見。針對這一點，我打算在未來的教學中，更加注重培養學生的團隊合作精神，通過團隊建設活動、小組競賽等方式，讓學生在實踐中學會合作。

在教學評價方面，我主要依靠隨堂測試和課后作業來評估學生的學習效果。但是，我發現這種評價方式比較單一，不能全面反映學生的學習情況。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂觀察、小組互評、學生自評等，更全面地了解學生的學習狀態。

最后，我認為在課后拓展方面，我還可以做得更多。比如，我可以鼓勵學生參與社區服務活動，將協商知識應用到實際中去，這樣既能增強他們的社會責