Unit6Atthesnackbar第一課時（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit6Atthesnackbar第一課時（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊”，這一單元圍繞“快餐店”這一主題，引導學生了解并運用食物、飲料等日常生活中的詞匯和句型。通過角色扮演、歌曲教學等多樣化方式，激發學生學習興趣，培養他們的英語交際能力。本課時以食物點餐為主題，通過對話和情景模擬，讓學生學會詢問和表達自己的需求，提高他們的實際運用能力。核心素養目標分析本課時旨在培養學生的人文素養、語言實踐能力和跨文化意識。學生將通過角色扮演和情境對話，提升語言運用能力，增強對西方文化習俗的理解。同時，通過參與課堂活動，學生將培養良好的合作精神，提高解決問題的能力，增強對英語學習的興趣和自信心。學情分析在四年級的學生群體中，他們對新鮮事物充滿好奇，對新知識的學習熱情較高。然而，由于英語學習起步較晚，他們在詞匯量、語法理解和語言表達能力上存在一定的差異。部分學生可能對食物和快餐店的場景較為熟悉，能夠較快地融入到課堂活動中。以下是對學生層次、知識、能力、素質和行為習慣的分析：

1.知識層面：學生對日常生活中的食物名稱和飲料有一定的了解，但詞匯量有限，難以在復雜語境中運用。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較弱，部分學生在口語表達時存在語法錯誤和詞匯選擇不當的問題。

3.素質層面：學生在課堂上積極參與，但個別學生可能因害羞或緊張而難以主動發言。

4.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，但部分學生可能存在注意力不集中、小動作多等問題。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

-需要教師根據學生的實際水平，調整教學內容和難度，確保每位學生都能在課堂中有所收獲。

-教師應注重培養學生的口語表達能力，通過互動游戲和角色扮演等活動，提高學生的語言運用能力。

-加強課堂管理，引導學生養成良好的學習習慣，提高課堂參與度和學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板

-課程平臺：班級微信群、學校英語學習平臺

-信息化資源：英語教學軟件、在線英語學習網站資源

-教學手段：實物教具（如食物模型、餐具）、圖片和視頻資料、角色扮演道具教學過程1.導入新課

-（老師）同學們，今天我們要學習的是Unit6Atthesnackbar的第一課時。你們平時去快餐店會點什么食物呢？今天我們就來模擬一下在快餐店點餐的場景，學習如何用英語詢問和表達自己的需求。

-（學生）我通常會點漢堡和薯條。

-（老師）很好，那我們就要學會用英語表達“我想點漢堡和薯條”。接下來，我們一起來看看今天的學習內容。

2.詞匯教學

-（老師）首先，我們來學習一些關于食物和飲料的詞匯。請大家打開課本，看第一頁的詞匯表。我會逐個讀出單詞，你們跟讀一遍。

-（學生）跟隨老師朗讀詞匯。

-（老師）現在，我們來做一個詞匯接龍游戲。我念一個單詞，你們接著念一個以相同字母開頭的單詞。

-（學生）參與詞匯接龍游戲。

3.句型練習

-（老師）接下來，我們要學習一些句型。請看課本第二頁，這里有一些常用的點餐句型。我會先示范，然后你們跟著我說。

-（老師）Whatwouldyouliketoorder?

-（學生）Iwouldlikeahamburger.

-（老師）Wouldyoulikesomedrinks?

-（學生）Yes,Iwouldlikeamilkshake.

-（老師）非常好！現在，我們來進行角色扮演，一個同學扮演服務員，另一個同學扮演顧客。

4.角色扮演

-（老師）現在，我們分成小組進行角色扮演。每組有一位顧客和一位服務員。顧客需要點餐，服務員需要回應并確認點餐內容。

-（學生）分組進行角色扮演練習。

5.情景模擬

-（老師）同學們，現在請回到你們的座位上，我們將進行一個情景模擬。我會給出一個場景，你們需要用剛剛學到的詞匯和句型來完成任務。

-（老師）場景：你和你的朋友去快餐店，你們想要點一些食物和飲料。請用英語完成點餐過程。

-（學生）參與情景模擬。

6.小組討論

-（老師）現在，請你們和小組里的同學討論一下，你們在點餐時通常會用到哪些英語表達？有哪些需要注意的地方？

-（學生）討論點餐時的英語表達和注意事項。

7.總結與復習

-（老師）今天我們學習了在快餐店點餐的英語表達，包括一些食物和飲料的詞匯以及常用的點餐句型?，F在，讓我們來回顧一下今天的內容。

-（老師）誰能告訴我，我們學習了哪些食物的英文表達？

-（學生）漢堡、薯條、牛奶、冰淇淋等。

-（老師）很好，那我們再來練習一下點餐的句型。

-（老師）Whatwouldyouliketoorder?

-（學生）Iwouldlikeahamburgerandamilkshake.

-（老師）非常好！今天的內容就到這里，希望大家能夠在課后繼續練習，提高自己的英語口語能力。

8.作業布置

-（老師）今天的作業是：請回家后和爸爸媽媽一起用英語模擬一次點餐的場景，并嘗試用今天學到的詞匯和句型進行對話。

-（學生）記下作業內容。

9.結束語

-（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠在接下來的時間里，通過不斷地練習，提高自己的英語水平。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-食物和飲料的英文單詞：除了課本中提到的詞匯，還可以拓展學習更多食物和飲料的英文表達，如pizza,salad,coffee,juice,smoothie等。

-快餐店文化：介紹不同國家的快餐店文化，如美國的麥當勞、肯德基，英國的漢堡店，以及中國的快餐品牌，讓學生了解不同文化背景下的餐飲習慣。

-快餐店英語口語表達：收集一些快餐店中常用的英語口語表達，如“CouldIhaveamenu,please?”,“Howmuchisthis?”,“Doyouhaveanydiscounts?”,“Isitspicy?”等。

-快餐店安全知識：介紹在快餐店就餐時需要注意的安全事項，如食品安全、個人衛生等。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生在家里或學校進行角色扮演，模擬在快餐店點餐的場景，提高他們的實際運用能力。

-家庭作業：布置與快餐店相關的家庭作業，如讓學生調查家人喜歡的快餐店，并用英語記錄下他們的點餐內容。

-小組合作：讓學生分組，每組選擇一個快餐品牌，研究其歷史、特色產品、服務理念等，并進行小組匯報。

-視頻學習：推薦一些關于快餐店文化的英文視頻，讓學生在觀看過程中學習更多詞匯和表達方式。

-課外閱讀：推薦一些與快餐店相關的英文讀物，如英文兒童繪本、快餐店員工手冊等，讓學生在閱讀中拓展知識面。

-互動游戲：設計一些與快餐店相關的互動游戲，如“點餐大比拼”、“食物連連看”等，讓學生在游戲中學習英語。

-社會實踐：組織學生參觀當地的快餐店，了解快餐店的運營模式和服務流程，提高他們的實際操作能力。典型例題講解1.例題：

-（老師）Ifyouwantahamburger,youcansay,"Iwouldlikeahamburger."

-（學生）WhatifIwantacheeseburgerinstead?

-（老師）Inthatcase,youwouldsay,"Iwouldlikeacheeseburger."

解答：

-學生回答：Iwouldlikeacheeseburger.

2.例題：

-（老師）Whatwouldyouliketodrinkwithyourmeal?

-（學生）Iwouldlikeamilkshake.

-（老師）Howaboutajuice?

-（學生）Yes,Iwouldlikeajuice.

解答：

-學生回答：Yes,Iwouldlikeajuice.

3.例題：

-（老師）Listen,thewaiterisasking,"Whatwouldyouliketoorder?"

-（學生）WhatshouldIsay?

-（老師）Youcansay,"Iwouldlikeahamburgerandamilkshake."

解答：

-學生回答：Iwouldlikeahamburgerandamilkshake.

4.例題：

-（老師）Themenusays,"Wehavechickenwings,pizza,andsalad."

-（學生）Whichonedoyourecommend?

-（老師）Thatdependsonwhatyoulike.Ifyoulikesomethingspicy,youcantrythechickenwings.

解答：

-學生回答：Ifyoulikesomethingspicy,youcantrythechickenwings.

5.例題：

-（老師）Thewaitersays,"Doyouwantsomedrinkswithyourmeal?"

-（學生）Yes,Iwouldlikesomedrinks.Whatdoyouhave?

-（老師）Wehavewater,milk,andjuice.Whichonewouldyoulike?

-（學生）Iwouldlikewater,please.

解答：

-學生回答：Iwouldlikewater,please.

-食物和飲料的英文表達

-常用的點餐句型，如"Iwouldlike..."

-對話中的禮貌用語和回應

-根據菜單推薦食物

-點餐時的選擇和確認

這些例題旨在幫助學生鞏固所學知識，提高在實際情境中運用英語的能力。在教學過程中，教師可以引導學生通過角色扮演、小組討論等方式，進一步練習和掌握這些知識點。課堂1.課堂評價：

-（老師）為了了解學生的學習情況，我會通過以下幾種方式進行課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會隨機提問學生，檢查他們對新知識的掌握程度。例如，在講解食物和飲料的詞匯時，我會問：“What'sthisinEnglish?”來檢驗學生的記憶情況。

-觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同伴的互動。通過觀察，我可以發現哪些學生在某些知識點上存在困難，需要額外關注。

-小組活動：在角色扮演和情景模擬等小組活動中，我會觀察學生的表現，評估他們的合作能力、溝通能力和語言運用能力。

-課堂練習：通過課堂練習，我可以即時了解學生對新知識的理解和應用能力。例如，我會讓學生用新學的句型進行簡單的對話練習。

-（老師）對于發現的問題，我會及時進行解決。比如，如果發現某個學生在點餐的句型上掌握不牢固，我會暫停教學，進行個別輔導，確保每個學生都能跟上進度。

2.作業評價：

-（老師）對于學生的作業，我會進行以下評價：

-認真批改：我會仔細閱讀每個學生的作業，確保對每個問題都給予準確的評分。

-點評反饋：在批改作業的同時，我會寫下詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。

-及時反饋：我會盡快將作業反饋給學生，讓他們知道自己的學習成果，同時也了解自己的不足。

-鼓勵學生：在點評中，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些進步明顯的同學，我會給予特別的表揚。

-（老師）通過作業評價，我可以了解學生對知識的長期掌握情況，以及他們在家庭學習中的態度和方法。這對我調整教學策略和提供個性化輔導非常有幫助。

3.課堂氛圍營