17記金華的雙龍洞（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：2023-2024學年統編版語文四年級下冊

章節：17記金華的雙龍洞

內容：通過學習《記金華的雙龍洞》一文，學生能夠了解作者對雙龍洞的自然景觀的描寫，培養對自然美的感受能力；學習作者觀察景物的方法，提高寫作技巧；同時，了解我國名勝古跡的概況，增強愛國主義情感。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。學生將通過閱讀《記金華的雙龍洞》學習到如何觀察和描述自然景觀，提升寫作技巧；同時，通過了解雙龍洞的歷史文化，增強對中華傳統文化的認同感和傳承意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解作者觀察和描寫雙龍洞的方法，學習景物描寫的技巧。

2.感受作者對雙龍洞自然景觀的贊美之情，體會自然美的價值。

難點：

1.理解并運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。

2.將對雙龍洞的描寫與自己的情感體驗相結合，進行個性化表達。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導學生分享對景物描寫的理解和感受，共同探討修辭手法的運用。

2.設計寫作練習，讓學生嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，指導學生進行個性化表達，并通過師生互評，提升學生的寫作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《記金華的雙龍洞》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備雙龍洞的圖片、相關視頻，以及與課文內容相關的地理地圖和景觀圖片。

3.實驗器材：準備用于展示雙龍洞內部結構的模型或圖片，以輔助學生理解空間結構。

4.教室布置：設置分組討論區，提供書寫工具，確保教室環境適合學生進行閱讀、討論和寫作練習。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們要一起走進《記金華的雙龍洞》，去感受一下作者筆下那個神秘而美麗的洞穴。”

2.學生坐直身體，集中注意力，期待地望著老師。

3.老師提問：“大家知道金華嗎？知道金華有什么著名的景點嗎？”

學生積極回答，老師引導：“是的，金華的雙龍洞就是其中一個非常著名的景點。今天，我們就來學習一篇描寫雙龍洞的文章。”

二、新課導入

1.老師展示課文標題《記金華的雙龍洞》，引導學生閱讀并思考：“同學們，這篇文章的標題有什么特別的地方嗎？”

學生回答：“標題中的‘記’字，說明這篇文章是對金華雙龍洞的一種記錄。”

2.老師總結：“沒錯，‘記’字在這里起到了點明文章主題的作用。接下來，我們就一起走進這篇文章，去了解作者是如何記錄金華雙龍洞的。”

三、課文閱讀

1.老師引導學生閱讀第一自然段，提問：“這一段主要寫了什么？”

學生回答：“這一段主要寫了作者對雙龍洞的整體印象。”

2.老師引導學生思考：“作者在描寫雙龍洞時，用了哪些詞語？”

學生回答：“如‘奇異’、‘幽深’、‘險峻’等。”

3.老師總結：“這些詞語體現了作者對雙龍洞的贊美之情，也為我們接下來的學習奠定了基礎。”

四、段落分析

1.老師引導學生閱讀第二自然段，提問：“這一段主要寫了什么？”

學生回答：“這一段主要寫了作者游覽雙龍洞的路線。”

2.老師引導學生思考：“作者在描述游覽路線時，有什么特點？”

學生回答：“如‘先’、‘再’、‘最后’等詞語，說明作者按照游覽順序進行描述。”

3.老師總結：“這種按順序描述的方法，有助于我們更好地理解雙龍洞的游覽路線。”

五、重點段落學習

1.老師引導學生閱讀第三自然段，提問：“這一段主要寫了什么？”

學生回答：“這一段主要寫了雙龍洞的內部景觀。”

2.老師引導學生思考：“作者在描寫內部景觀時，用了哪些修辭手法？”

學生回答：“如比喻、擬人等。”

3.老師總結：“這些修辭手法使文章更加生動形象，讓我們感受到了雙龍洞的美麗。”

六、總結全文

1.老師引導學生回顧全文，提問：“這篇文章主要描寫了什么？”

學生回答：“這篇文章主要描寫了金華雙龍洞的美麗景色。”

2.老師總結：“通過學習這篇文章，我們不僅了解了雙龍洞的景色，還學到了作者觀察和描寫景物的方法。”

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，提問：“同學們，今天我們學習了哪些內容？”

學生回答：“我們學習了《記金華的雙龍洞》這篇文章，了解了作者對雙龍洞的描寫，以及學習到了觀察和描寫景物的方法。”

2.老師總結：“希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用這些方法，去發現身邊的美好。”

八、布置作業

1.老師布置作業：“請同學們課后閱讀《記金華的雙龍洞》，并嘗試用自己的話描述一下雙龍洞的景色。”

2.學生認真聽講，紛紛表示會認真完成作業。

九、下課

1.老師微笑著與學生告別：“同學們，今天的學習就到這里，下課！”

2.學生起立，向老師行禮，然后離開教室。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-金華雙龍洞的歷史背景：介紹雙龍洞的歷史淵源，包括其開鑿時間、歷史變遷、文化傳說等，幫助學生了解雙龍洞的文化內涵。

-雙龍洞的地理環境：提供雙龍洞所在地區的自然地理特征，如地質結構、氣候條件、植被類型等，豐富學生對自然景觀的認識。

-雙龍洞的動植物資源：介紹雙龍洞內的生物多樣性，包括植物、昆蟲、魚類等，激發學生對生物學的興趣。

-雙龍洞的旅游信息：提供雙龍洞的旅游指南，包括最佳游覽時間、游覽路線、旅游設施等，幫助學生了解如何實地探訪雙龍洞。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀關于雙龍洞的文學作品、科普書籍，如《金華雙龍洞探秘》、《中國洞穴奇觀》等，以加深對雙龍洞的了解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于洞穴探險的紀錄片，如《洞穴之謎》、《雙龍洞探秘》等，通過視覺體驗感受洞穴的神秘與美麗。

-參觀地質博物館：鼓勵學生參觀地質博物館，了解洞穴形成的地質過程，以及洞穴地質學的研究成果。

-舉辦主題班會：組織主題班會，讓學生分享關于雙龍洞的知識和感受，提高學生的口語表達能力和團隊合作精神。

-創作手抄報：引導學生以《記金華的雙龍洞》為主題，創作手抄報，通過繪畫和文字結合的方式，展示對雙龍洞的理解和感受。

-開展戶外活動：組織戶外活動，如徒步、攝影等，讓學生親身體驗雙龍洞的自然美景，將課堂學習與實際體驗相結合。

-研究洞穴文化：鼓勵學生研究洞穴文化，了解洞穴在人類歷史和文化中的地位，培養學生的文化素養和探究精神。七、板書設計①本文重點知識點：

-金華雙龍洞的自然景觀

-作者的觀察和描寫方法

-景物描寫的修辭手法

②板書內容：

-標題：《記金華的雙龍洞》

-作者：葉圣陶

-景點：金華雙龍洞

-觀察角度：視覺、聽覺、觸覺

-描寫方法：順序描寫、細致描寫

-景物特點：奇異、幽深、險峻

-修辭手法：比喻、擬人

③板書結構：

-標題欄：記金華的雙龍洞

-主題內容：

-景點介紹：雙龍洞的位置、特點

-觀察方法：視覺、聽覺、觸覺的運用

-描寫技巧：順序、細致、修辭

-景物特點：奇異、幽深、險峻

-修辭手法：

-比喻：如“洞內光線昏暗，宛如仙境”

-擬人：如“雙龍洞仿佛在向我們訴說著千年的故事”

-教學反思：引導學生總結學習心得，提高寫作技巧八、重點題型整理1.題型：詞語理解

題目：課文中的“幽深”一詞在文中指的是什么？

答案：在這里，“幽深”形容的是雙龍洞的內部景象，既指洞穴的深邃，也指環境幽靜，給人一種神秘的感覺。

2.題型：句子理解

題目：作者在文中寫道：“洞內光線昏暗，宛如仙境。”這句話表達了什么？

答案：這句話表達了作者對雙龍洞內部環境的感受，盡管光線昏暗，但洞穴內部卻充滿了神秘和美感，仿佛進入了一個仙境。

3.題型：修辭手法分析

題目：文中使用了哪些修辭手法來描寫雙龍洞？

答案：文中使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“洞內光線昏暗，宛如仙境”是比喻，將洞穴內部的光線與仙境相比；“雙龍洞仿佛在向我們訴說著千年的故事”是擬人，賦予了洞穴以人的情感。

4.題型：段落結構分析

題目：請分析文章第二自然段的結構和作用。

答案：第二自然段是按照游覽順序進行描述的，結構上分為三個層次：先寫進入洞口，再寫洞內景觀，最后寫洞口外的景色。這一段的作用是清晰地展現了游覽雙龍洞的路線，使讀者能夠跟隨作者的步伐感受洞穴之美。

5.題型：寫作技巧學習

題目：從《記金華的雙龍洞》中，我們學到了哪些寫作技巧？

答案：從這篇文章中，我們學到了觀察景物的方法，如從視覺、聽覺、觸覺等多個角度進行觀察；學會了細致描寫景物的方法，如使用生動的語言和修辭手法；還學會了如何將個人情感融入景物描寫中，使文章更具感染力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧課文內容：今天我們一起學習了《記金華的雙龍洞》這篇文章，了解了作者對雙龍洞的描寫，以及學習到了觀察和描寫景物的方法。

2.強調重點知識點：在課文學習中，我們重點學習了雙龍洞的自然景觀、作者的觀察方法、修辭手法的運用等。

3.總結學習心得：通過學習這篇文章，我們不僅了解了雙龍洞的美麗景色，還學到了如何觀察和描寫景物的方法，提高了我們的審美能力和寫作技巧。

4.培養文化素養：同時，我們還了解到了我國名勝古跡的文化內涵，增強了我們的愛國主義情感。

當堂檢測：

1.閱讀理解：

-請根據課文內容，回答以下問題：

a.作者在游覽雙龍洞時，主要觀察了哪些方面？

b.文章中使用了哪些修辭手法來描寫雙龍洞？

c.你認為作者對雙龍洞有什么樣的感情？

2.寫作練習：

-請以“我的家鄉”為題，寫一篇短文，運用今天學到的景物描寫方法，描繪你家鄉的某個景點。

3.課堂討論：

-分享你對金華雙龍洞的了解，以及你對該景點的喜愛之情。

4.課后拓展：

-請查找有關金華雙龍洞的資料，了解其歷史背景和文化內涵。