Unit2Whataday（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Whataday（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容Unit2Whataday（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

1.詞匯：學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞匯，如morning,afternoon,evening,night等。

2.句型：掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，如Iwenttotheparkyesterday.

3.語(yǔ)法：了解過(guò)去連續(xù)動(dòng)作的描述方法，如IwatchedTVandatesomesnacks.

4.課文：閱讀課文，理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)人物對(duì)話和描述。

5.綜合應(yīng)用：通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同時(shí)間段的日?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和理解能力。

2.語(yǔ)言能力：通過(guò)運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述日?；顒?dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和交流的能力。

3.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)參與角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

4.思維品質(zhì)：通過(guò)分析課文中的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠理解并運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，對(duì)基本的英語(yǔ)詞匯和句型有一定的掌握。他們?cè)谇捌诘膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的日常活動(dòng)描述，對(duì)時(shí)間詞匯有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持較高的興趣，喜歡通過(guò)互動(dòng)和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡Z(yǔ)言能力上表現(xiàn)良好，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和描述。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到時(shí)態(tài)混淆的問(wèn)題，特別是在區(qū)分過(guò)去簡(jiǎn)單時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，描述過(guò)去連續(xù)動(dòng)作的復(fù)雜性可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行角色扮演時(shí)感到緊張，影響他們的表現(xiàn)。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗院途毩?xí)幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板或電子白板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線詞典、教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、圖片卡片、角色扮演道具、時(shí)間軸。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.老師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。

2.展示一張日常生活場(chǎng)景的圖片，如公園、家庭、學(xué)校等，提問(wèn)學(xué)生：“Whatcanyouseeinthepicture?”引導(dǎo)學(xué)生思考圖片中的場(chǎng)景和活動(dòng)。

二、新課呈現(xiàn)

1.詞匯教學(xué)：

a.老師展示時(shí)間詞匯卡片，如morning,afternoon,evening,night等，引導(dǎo)學(xué)生讀出并拼寫。

b.通過(guò)游戲，如“Simonsays”來(lái)練習(xí)時(shí)間詞匯的運(yùn)用。

c.學(xué)生分組，用時(shí)間詞匯描述圖片中的場(chǎng)景，如：“Inthemorning,wegotoschool.”

2.句型教學(xué)：

a.老師示范一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成：“Iwenttotheparkyesterday.”

b.學(xué)生跟讀，并嘗試自己造句，如：“IwatchedTVlastnight.”

c.分組練習(xí)，用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的經(jīng)歷。

3.語(yǔ)法教學(xué)：

a.老師講解過(guò)去連續(xù)動(dòng)作的描述方法，如：“IwatchedTVandatesomesnacks.”

b.學(xué)生嘗試運(yùn)用過(guò)去連續(xù)動(dòng)作的句型，描述過(guò)去的活動(dòng)。

4.課文呈現(xiàn)：

a.老師朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。

b.分組討論，提問(wèn)：“Whathappenedinthestory?”

c.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1.完成課本上的練習(xí)題，如填空、改寫句子等。

2.學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的對(duì)話。

四、拓展延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatisyourfavoritetimeoftheday?Why?”

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

3.老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如時(shí)間詞匯、句型和語(yǔ)法。

五、總結(jié)

1.老師提問(wèn)：“Whatdidyoulearninthisclass?”

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

六、作業(yè)布置

1.學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、句型和語(yǔ)法。

2.完成課本上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、課堂反饋

1.老師收集學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)時(shí)間詞匯有了更加深入的理解和運(yùn)用能力。例如，他們能夠正確地拼寫和運(yùn)用morning,afternoon,evening,night等詞匯，并在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

2.句型應(yīng)用：學(xué)生在課堂上通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。他們能夠獨(dú)立地構(gòu)造和使用句型如“Iwenttotheparkyesterday”來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事情，顯示出在句子構(gòu)建和語(yǔ)法運(yùn)用上的進(jìn)步。

3.語(yǔ)法理解：學(xué)生對(duì)過(guò)去連續(xù)動(dòng)作的描述方法有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠使用“and”連接兩個(gè)過(guò)去動(dòng)作的句子，如“IwatchedTVandatesomesnacks”，這表明他們對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解能力得到了提升。

4.課文理解：通過(guò)分組討論和角色扮演，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解。他們不僅能夠復(fù)述故事情節(jié)，還能分析人物的行為和情感，顯示出對(duì)文本內(nèi)容的分析和理解能力。

5.交流能力：在角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力得到了鍛煉。他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話，提高了在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

6.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組討論和角色扮演中展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。

7.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同時(shí)間段的日常活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中外文化差異有了初步的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解和尊重不同的文化習(xí)俗，這有助于提高他們的跨文化交際能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的過(guò)程中，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立查找資料，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-時(shí)間詞匯：morning,afternoon,evening,night

-句型結(jié)構(gòu)：一般過(guò)去時(shí)態(tài)（主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+時(shí)間狀語(yǔ)）

-過(guò)去連續(xù)動(dòng)作描述：使用“and”連接兩個(gè)過(guò)去動(dòng)作

②詞

-morning

-afternoon

-evening

-night

-went

-watched

-ate

-some

-snacks

-yesterday

-lastnight

-lastweek

-lastmonth

③句

-Iwenttotheparkyesterday.

-IwatchedTVlastnight.

-WeatesomesnackswhilewatchingTV.

-Sheplayedtheguitaranddancedintheevening.典型例題講解1.例題：

-昨天下午，我去了圖書館。

-I_______tothelibraryintheafternoonyesterday.

答案：went

2.例題：

-上個(gè)周末，我們?nèi)チ穗娪霸骸?/p>

-Lastweekend,we_______tothecinema.

答案：went

3.例題：

-我昨天晚上看了電影。

-I_______amovielastnight.

答案：watched

4.例題：

-她昨天晚上睡覺很晚。

-She_______latelastnight.

答案：stayedup

5.例題：

-昨天上午，我在家里讀書。

-I_______athomeandreadabookinthemorning.

答案：was

補(bǔ)充說(shuō)明和舉例：

1.例題一和二：這兩個(gè)例題考察了學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握。在第一題中，動(dòng)詞“went”是過(guò)去式，表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作；在第二題中，學(xué)生需要根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)“l(fā)astweekend”來(lái)選擇正確的動(dòng)詞形式。

2.例題三：這個(gè)例題考查了學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞過(guò)去式的運(yùn)用。動(dòng)詞“watched”是“watch”的過(guò)去式，表示過(guò)去觀看的動(dòng)作。

3.例題四：這個(gè)例題考查了學(xué)生對(duì)于否定句的構(gòu)成。使用“stayedup”表示“熬夜”，是一個(gè)固定的短語(yǔ)，用來(lái)表示過(guò)去晚上沒有睡覺。

4.例題五：這個(gè)例題考查了學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的復(fù)合句結(jié)構(gòu)。在這個(gè)句子中，“was”是系動(dòng)詞，用來(lái)表示狀態(tài)，而“athomeandreadabook”是并列的過(guò)去動(dòng)作。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬：在課堂上，我嘗試通過(guò)情景模擬的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解過(guò)去時(shí)態(tài)的應(yīng)用。例如，我會(huì)設(shè)置一個(gè)家庭聚會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語(yǔ)描述過(guò)去發(fā)生的事情。這種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

2.多媒體輔助：我利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更加直觀地感受時(shí)間的流逝和過(guò)去時(shí)態(tài)的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法不僅豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生的注意力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解不夠深入：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解還不夠深入，容易混淆過(guò)去簡(jiǎn)單時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要在課后提供更多的練習(xí)材料，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.學(xué)生參與度不足：在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于害羞或者不自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，并在課堂上給予更多的肯定和鼓勵(lì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)完成，缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的綜合評(píng)價(jià)。我需要考慮引入更多的評(píng)價(jià)方式，如口語(yǔ)測(cè)試、小組互評(píng)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化語(yǔ)法教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)理解不夠深入的問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)一系列的語(yǔ)法練習(xí)和測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解。同時(shí)，我會(huì)利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將在課前準(zhǔn)備更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在課堂上給予積極的反饋。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如口語(yǔ)測(cè)試、角色扮演、小組互評(píng)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

4.加強(qiáng)家校合作：為了更好地幫助學(xué)生，我將與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過(guò)家校合作，我們可以共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

-對(duì)于時(shí)間詞匯的拼寫和運(yùn)用，學(xué)生的掌握情況良好，能夠正確地使用morning,afternoon,evening,night等詞匯。

-學(xué)生在描述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，如“Iwenttotheparkyesterday”，顯示出對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出自己的想法，并與組員共同完成討論任務(wù)。

-學(xué)生在討論中能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，如描述過(guò)去的活動(dòng)，使用“IwatchedTVandatesomesnacks”等句子。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

-在隨堂測(cè)試中，學(xué)生能夠正確地完成填空、改寫句子等練習(xí)題，顯示出對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)和連續(xù)動(dòng)作描述的掌握。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)時(shí)間詞匯的理解和運(yùn)用能力較強(qiáng)，但對(duì)一些語(yǔ)法細(xì)節(jié)（如時(shí)態(tài)的細(xì)微差別）仍有待提高。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，如復(fù)習(xí)課本內(nèi)容、完成練習(xí)題等。

-作業(yè)中的錯(cuò)誤主要集中在語(yǔ)法細(xì)節(jié)上，如動(dòng)詞過(guò)去式的誤用和時(shí)態(tài)的混淆。

5.教師評(píng)