三年級語文上冊第一單元3不懂就要問配套教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：新人教版三年級語文上冊第一單元3《不懂就要問》

內容：學習課文《不懂就要問》，了解孫中山小時候勤奮好學、敢于提問的故事，學習孫中山不怕困難、勇于求知的品質。通過朗讀、討論、復述等方式，培養學生獨立思考、勤學好問的學習習慣。二、核心素養目標1.培養學生獨立思考、勤學好問的學習習慣。

2.增強學生語言表達能力和傾聽理解能力。

3.培養學生尊重知識、勇于探索的精神品質。三、學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，但注意力集中時間相對較短。在知識層面上，學生對課文內容有一定的理解能力，能夠初步感知人物的情感和品質。然而，由于生活經驗的限制，他們對課文中的歷史背景和人物事跡的理解可能不夠深入。

在能力方面，學生的朗讀能力和初步的概括能力有所提高，但獨立思考和解決問題的能力還有待加強。在素質培養上，部分學生可能存在不敢提問、害怕出錯的心理，需要教師引導和鼓勵。

行為習慣方面，學生在課堂上能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、小動作多等問題，需要教師通過有效的課堂管理來引導。對課程學習的影響是，學生的積極參與和正確引導將有助于提高他們對課文內容的理解和感悟，培養良好的學習習慣和品質。因此，本節課的教學設計需注重激發學生的學習興趣，通過多種教學活動，如小組討論、角色扮演等，引導學生主動參與，提高他們的學習效果。同時，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當的指導和支持。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、實物教具（如孫中山畫像、歷史圖片等）。

2.課程平臺：班級學習平臺、網絡教育資源庫。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、與課文相關的視頻資料。

4.教學手段：朗讀、討論、角色扮演、情境模擬等。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習一篇新的課文《不懂就要問》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，放松心情，讓我們一起進入今天的課堂。”

2.老師拿出孫中山的畫像，展示給大家：“同學們，你們知道這位是誰嗎？他就是孫中山先生，今天我們要學習的故事就是關于他的。”

3.老師引導學生回顧已學過的孫中山相關內容：“還記得我們之前學習的課文《辛亥革命》嗎？孫中山先生是一位偉大的革命家，他為了國家的獨立和人民的幸福，付出了巨大的努力。今天我們要學習的是他小時候的故事，看看他小時候又是怎樣的一個人。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發課文，請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，理解詞語的意思。

2.老師提問：“同學們，你們讀完課文后，對孫中山小時候的故事有什么初步的了解？”

3.學生回答后，老師總結：“同學們說得很好，孫中山小時候勤奮好學，敢于提問，不怕困難，勇于求知。今天，我們就來深入探討課文中的這些內容。”

三、精讀課文，深入分析

1.老師引導學生找出課文中表現孫中山勤奮好學、敢于提問的句子，讓學生朗讀并分析。

2.老師提問：“同學們，你們覺得孫中山為什么不怕困難，勇于提問呢？”

3.學生回答后，老師總結：“孫中山小時候生活在貧困的家庭，但他并沒有被困難所打倒，而是通過勤奮好學、敢于提問來改變自己的命運。這種精神值得我們學習。”

4.老師引導學生找出課文中表現孫中山品質的句子，讓學生朗讀并分析。

5.老師提問：“同學們，從這些句子中，你們感受到了孫中山怎樣的品質？”

6.學生回答后，老師總結：“孫中山具有不怕困難、勇于求知的品質，這種品質使他成為了偉大的革命家。”

四、拓展延伸，提升素養

1.老師提問：“同學們，如果你們遇到不懂的問題，會怎么做？”

2.學生回答后，老師總結：“遇到不懂的問題，我們要像孫中山一樣，勇于提問，勤學好問。這樣，我們才能不斷進步。”

3.老師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在學習過程中遇到的問題及解決方法。

4.老師總結：“同學們，學習是一個不斷探索、不斷進步的過程。我們要學會獨立思考，勇于提問，這樣才能在知識的海洋中不斷成長。”

五、總結全文，升華主題

1.老師引導學生回顧課文內容，總結孫中山的品質。

2.老師提問：“同學們，通過今天的學習，你們對孫中山有了怎樣的認識？”

3.學生回答后，老師總結：“孫中山是一位偉大的革命家，他勤奮好學、敢于提問、不怕困難、勇于求知。這種精神值得我們學習，希望大家在今后的學習和生活中，也能像孫中山一樣，成為一個有品質、有擔當的人。”

4.老師帶領同學們齊讀課文，共同感受孫中山的精神品質。

六、布置作業，鞏固所學

1.老師布置作業：“同學們，請回家后，結合今天的學習，寫一篇關于孫中山品質的感悟。”

2.老師強調：“希望大家認真完成作業，通過寫作，進一步體會孫中山的精神品質，并將其融入到自己的學習和生活中。”

3.老師提醒：“下節課，我們將進行作業展示，請大家做好準備。”

4.老師結束課堂，對同學們說：“同學們，今天的課就上到這里，希望大家在今后的學習生活中，不斷努力，成為一個有品質、有擔當的人。”六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《孫中山的故事》相關書籍：介紹孫中山的生平事跡，包括他的早年生活、革命活動以及對后世的影響。

-《辛亥革命》歷史資料：提供辛亥革命的歷史背景，讓學生了解孫中山所處的時代背景和革命意義。

-國父紀念館等歷史遺跡圖片：展示孫中山紀念館、中山陵等地的圖片，增強學生對孫中山歷史地位的認識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《孫中山的故事》等書籍，了解孫中山的生平和革命思想，培養學生對歷史的興趣。

-角色扮演活動：組織學生進行孫中山角色扮演，通過模擬孫中山的生活和革命活動，讓學生更深入地體驗歷史人物的精神品質。

-主題班會：以“學習孫中山精神”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享對孫中山品質的理解和自己的感悟。

-歷史知識競賽：舉辦關于孫中山和辛亥革命的歷史知識競賽，激發學生對歷史知識的興趣，提高他們的歷史素養。

-制作時間軸：讓學生收集與孫中山相關的歷史事件，制作時間軸，幫助學生梳理歷史脈絡，增強時間觀念。

-家長協助：鼓勵家長參與學生的歷史學習，共同探討孫中山的生平和革命事業，增進家庭教育的互動。

-研究性學習：引導學生進行小組合作，選擇與孫中山相關的一個主題，進行深入研究，并制作研究報告或展示板。

-文學創作：鼓勵學生以孫中山為主題，進行詩歌、散文等文學創作，通過文學的方式表達對孫中山的敬仰和學習心得。

-藝術創作：組織學生進行繪畫、雕塑等藝術創作，以藝術的形式展現孫中山的形象和精神風貌。七、板書設計①本文重點知識點：

-孫中山小時候勤奮好學

-孫中山敢于提問的精神

-孫中山不怕困難、勇于求知的品質

②本文重點詞句：

①“不懂就要問”的勇氣

②“我對于不懂的事，就要問個明白”的決心

③“我一定要弄個明白”的堅持

③板書布局：

-標題：《不懂就要問》

-中心人物：孫中山

-人物品質：勤奮好學、敢于提問、不怕困難、勇于求知

-事件概述：孫中山小時候向先生提問，表現出的求知精神

-教學目標：引導學生學習孫中山的品質，培養勤學好問的學習習慣八、課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，老師可以提問：“孫中山小時候為什么不怕困難，勇于提問？”通過學生的回答，了解他們對課文主旨的把握。

1.2觀察評價：在課堂活動中，老師應密切關注學生的參與情況，如朗讀、討論、角色扮演等，觀察學生的表現，了解他們的學習興趣和參與度。

1.3小組合作評價：在小組討論或角色扮演環節，老師可以觀察學生在團隊中的表現，如是否積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的觀點等。

1.4課堂測試評價：在課程結束后，老師可以設計一些測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，檢驗學生對課文內容的記憶和理解程度。

2.作業評價：

2.1作業批改：老師對學生的作業進行認真批改，關注學生的書寫規范、答題思路和答案的正確性。

2.2作業點評：在批改作業的過程中，老師要對學生的優點給予肯定，對不足之處提出具體改進意見，幫助學生提高。

2.3及時反饋：老師要及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵學生繼續努力，同時針對學生的薄弱環節進行個別輔導。

2.4作業展示：在課堂上，老師可以選取部分優秀作業進行展示，讓學生互相學習，共同進步。

3.教學反思：

3.1課堂效果反思：課后，老師應反思課堂上的教學效果，分析學生在哪些方面表現良好，哪些方面需要改進，以便在今后的教學中有的放矢。

3.2學生反饋反思：老師可以收集學生的反饋意見，了解他們對教學活動的意見和建議，為改進教學方法提供參考。

3.3教學資源利用反思：老師應反思教學資源的利用情況，如多媒體設備、課外閱讀材料等，確保教學資源的有效利用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實際：在講解課文《不懂就要問》時，我嘗試將孫中山的故事與學生的日常生活聯系起來，比如讓學生思考自己在學習過程中是否也有過類似的提問經歷，這樣的教學方式讓學生更容易產生共鳴，提高他們的學習興趣。

2.互動式教學：在課堂上，我增加了更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊協作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：雖然我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上還是表現出參與度不高，這可能是因為學生對歷史人物和事件缺乏足夠的興趣。

2.教學深度不足：在講解課文時，我發現部分學生對課文中的深層含義理解不夠，這可能是由于我的講解過于簡單，沒有深入挖掘文本的內涵。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業成績，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.豐富教學手段：為了提高學