《周總理，你在哪里》逐字稿教案一、教學目標1.引導學生體會詩歌中對周恩來總理的深切懷念之情，感受人民與總理之間的深厚情感。2.讓學生掌握詩歌中擬人等表現手法，提升詩歌鑒賞能力。3.針對不同班級情況，通過問題鏈、文本關聯等方式，強化學生非文本理解能力和文本分析能力。二、教學重難點1.重點體會詩歌的情感基調，理解人民對周總理的深切懷念。分析詩歌中擬人等表現手法的作用。2.難點引導學生規范答題，通過關鍵詞和情感詞準確表達情感理解。對比不同詩歌的抒情方式，提升文本關聯分析能力。三、教學方法講授法、問題引導法、對比分析法四、教學過程（一）導入（3分鐘）同學們，在歷史的長河中，有許多杰出的人物為國家和人民做出了卓越的貢獻。而周恩來總理，無疑是其中一位備受愛戴的人物。他把自己的一生都奉獻給了祖國和人民，為國家的獨立、民族的解放以及社會主義建設事業立下了不朽功勛。今天，讓我們走進柯巖的這首《周總理，你在哪里》，去感受人民對周總理那深切的懷念之情。（二）詩歌情感基調分析（10分鐘）1.首先，老師為大家朗讀這首詩，同學們在聽的過程中，用心去感受詩歌傳達出的情感。（教師朗讀詩歌）2.好，同學們，現在請大家說一說，在聽老師朗讀的過程中，你們感受到了怎樣的情感呢？（請學生回答）預設回答：懷念、悲痛、敬仰等。教師總結：對，這首詩的情感基調就是對周恩來總理的深切懷念。詩中反復尋找總理的蹤跡，這種追尋背后，是人民對總理深深的眷戀和難以割舍的情感。就像我們失去了一位最親近、最敬重的人，會忍不住四處去尋找他的身影，去回憶和他有關的一切。3.這里老師有一個問題要問大家：詩中反復“尋找”總理，體現人民怎樣的情感？（引導學生按照“關鍵詞+情感詞”規范答題）參考答案：“尋找”這個關鍵詞，體現了人民對周總理深切的懷念、無比的眷戀以及急切盼望見到總理的悲痛情感。（三）詩歌表現手法分析（10分鐘）1.同學們，我們知道，一首優秀的詩歌往往會運用一些獨特的表現手法來增強感染力。大家快速瀏覽詩歌，找一找，這首詩運用了哪些表現手法呢？（請學生回答）預設回答：擬人。教師肯定并追問：那詩中哪些地方運用了擬人手法呢？預設回答：“山谷回音”“大地轟鳴”等。2.非常好，那老師想問，“山谷回音”“大地轟鳴”這些擬人手法的運用，有什么作用呢？（小組討論，然后請小組代表回答）參考答案：通過擬人手法，賦予山谷、大地以人的回應能力，仿佛它們也和人民一樣，對周總理有著深厚的情感。這樣寫，一方面渲染了一種宏大的、充滿力量的氛圍，強調了周總理的離去讓整個世界都為之震動；另一方面，也從側面體現出人民對總理的思念之深，這種思念之情仿佛能感動天地萬物。（四）對比抒情方式（針對理解能力強的班級，如10班）（10分鐘）1.同學們，我們之前學過八下的《回延安》，大家回憶一下，《回延安》表達情感的方式是怎樣的呢？（請學生簡單回顧《回延安》的抒情方式）預設回答：通過回憶延安的生活、場景，直抒胸臆表達對延安的熱愛和眷戀等。2.那現在我們來對比一下，《周總理，你在哪里》和《回延安》在抒情方式上有什么不同呢？（引導學生從抒情的角度、手法等方面分析，小組討論后回答）參考答案：《回延安》主要是通過直接抒發對延安的熱愛，如“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”這種直白的表述來傳遞情感；而《周總理，你在哪里》更多的是通過反復“尋找”總理，借助山谷、大地等的回應，以一種含蓄、深沉的方式來表達對周總理的深切懷念。《回延安》情感表達更熱烈奔放，《周總理，你在哪里》情感則更凝重、哀傷。（五）課堂小結（2分鐘）今天，我們學習了《周總理，你在哪里》這首詩，體會到了人民對周總理那深切的懷念之情，也分析了詩中擬人等表現手法的妙處，還對比了它和《回延安》不同的抒情方式。希望同學們課后能夠再好好朗讀這首詩，進一步感受詩歌的魅力，也能銘記周總理為國家和人民所做出的貢獻。五、教學反思通過這堂課，學生對詩歌的情感和表現手法有了一定的理解。但在引導學生規范答題方面，可能還需要更多的練習和指導。在今后的教學中，要針對學生的答題情況，強化答題規范訓練，提升學生的應試能力。同時，對于文本關聯分析，可提供更多的拓展閱讀材料，加深學生對不同抒情方式的理解。六、課外作業作業一：詩歌情感對比分析1.題目內容：《周總理，你在哪里》通過反復“尋找”表達對周總理的深切懷念，《回延安》則通過回憶延安生活等抒發對延安的熱愛。請結合具體詩句，分別闡述這兩首詩是如何通過獨特的方式將情感逐步推向高潮的，不少于200字。2.作業目標：鞏固學生對《周總理，你在哪里》中通過反復“尋找”這一獨特方式表達情感的理解，強化對該詩情感脈絡的把握。促使學生復習《回延安》，深入分析其在回憶生活場景等過程中情感逐步加深的方式。鍛煉學生結合具體詩句進行文本分析的能力，提升其文字表達水平。3.參考答案要點：《周總理，你在哪里》：詩中從“我們對著高山喊：周總理——”開始，一次次向高山、大地、大海等呼喊尋找，每一次尋找都是情感的遞進。如“山谷回音：‘他剛離去，他剛離去’”，這種反復的回音，不斷強化了人民對周總理離去的不舍與深切懷念，隨著尋找范圍的擴大，情感愈發濃烈，直至最后“我們在天安門前深情地呼喚”，將對總理的思念推向高潮。《回延安》：以“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”開篇，直接抒發激動之情。接著回憶“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”等延安生活場景，情感逐漸加深。“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”，通過夸張手法，極言對延安的熱愛與眷戀，在描述延安的新變化等內容中，情感層層遞進，最后“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”將對延安的熱愛推向極致。作業二：詩歌表現手法運用1.題目內容：《周總理，你在哪里》運用擬人手法，如“山谷回音”“大地轟鳴”，賦予自然事物以人的回應，增強情感表達。《回延安》也運用了多種表現手法，如比興、夸張等。請你任選《回延安》中的一處表現手法，仿照示例，分析其在詩中對情感表達的作用，并結合《周總理，你在哪里》中擬人手法的運用，談談不同表現手法在抒情詩歌中的獨特魅力。2.作業目標：鞏固學生對《周總理，你在哪里》中擬人手法及其作用的理解。引導學生復習《回延安》，準確找出并分析其中的表現手法，加深對該詩藝術特色的把握。培養學生對比分析不同表現手法的能力，提升對抒情詩歌藝術魅力的鑒賞水平。3.參考答案要點：

《回延安》表現手法分析：以“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”為例，運用比興手法，先言羊羔吃奶，引起對自己在延安受養育的回憶，生動形象地表達了詩人與延安的深厚情誼，為后文抒發對延安的熱愛奠定情感基礎。不同表現手法獨特魅力：《周總理，你在哪里》中擬人手法讓山谷、大地等仿佛有了生命和情感，以一種親切可感的方式傳遞出人民對總理的思念之深，使情感表達更具感染力和生動性。而《回延安》中的比興手法，借助生活中常見的事物起興，自然地引出情感，讓讀者更容易理解和共情；夸張手法如“千萬條腿來千萬只眼”則通過夸大的描述，強烈地展現出詩人對延安的極度熱愛。不同表現手法各有千秋，都能從不同角度增強抒情詩歌的情感表達效果，使詩歌更具藝