《沁園春雪》逐字稿教案一、教學目標通過深入分析詞中意象，如“千里冰封，萬里雪飄”“紅裝素裹”等，把握其象征意義；結合《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的事跡，精準體會詞中無產階級革命家的豪情與抱負，達成意象分析與情感把握的雙重目標。二、教學重難點重點：剖析意象的畫面感與象征意義，感受詞中蘊含的革命豪情。難點：通過對比保爾事跡與詞中“數風流人物，還看今朝”的情感，深刻理解無產階級革命家的抱負。三、教學方法講授法、討論法、對比分析法四、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們好！提到長征，大家腦海中會浮現什么？是翻雪山、過草地的艱辛，還是戰士們堅定的眼神？長征勝利后，毛主席面對壯麗山河，心潮澎湃，寫下《沁園春?雪》。這不僅僅是一首寫景之作，更藏著革命者的萬丈豪情。讓我們一起走進詞中，探尋意象里的秘密，感受那磅礴的情感。（二）意象分析：觸摸畫面與象征（15分鐘）1.“千里冰封，萬里雪飄”

現在請大家閉上眼睛，聽老師讀“千里冰封，萬里雪飄”，然后告訴我，你腦海中出現了怎樣的畫面？（停頓，等待學生反應）沒錯，那是一片廣袤無垠、銀裝素裹的世界，冰雪覆蓋大地，仿佛時間都凝固了。那這僅僅是在寫雪景嗎？（引導學生思考）其實，這冰封雪飄的景象，也象征著當時嚴峻的革命形勢，如同冰雪般寒冷、艱難，但在這看似死寂的表象下，正涌動著革命的熱血，等待爆發。2.“紅裝素裹”再看“紅裝素裹”，紅日與白雪相互映照，這是怎樣的畫面？（請學生描述）對，像給大地披上了絢麗的外衣，既有素白的純凈，又有紅日的熱烈。那這一畫面又象征著什么呢？（小組討論，引導回答）它象征著革命勝利后的美好前景，冰雪終將消融，光明即將到來，充滿希望與活力。通過這些意象，我們能感受到作者對未來的憧憬，這也是一種豪邁情感的寄托。（三）結合名著：對比情感，把握主旨（10分鐘）同學們，《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾?柯察金為理想奮斗的事跡令人動容。戰場上，他沖鋒陷陣；工地上，他咬牙堅守。現在思考：保爾的“奮斗”“堅韌”，與詞中“數風流人物，還看今朝”的情感有何共通之處？（停頓，引導聯想）保爾為共產主義事業拼盡全力，詞中的“風流人物”——無產階級革命者，同樣自信豪邁，他們堅信自己能主宰未來，為國家人民開創美好明天。兩者都是為理想拼搏，只是展現形式不同，但那股為理想獻身的壯闊情懷是一致的。這讓我們更深刻理解詞中情感：不僅是對祖國山河的贊美，更是無產階級革命者的壯志宣言。（四）語言賞析：品味情感的表達（10分鐘）1.動詞之妙“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“舞”“馳”二字妙在哪里？（請學生回答）山本靜止，卻如銀蛇舞動；高原本沉穩，卻似蠟象奔馳。這化靜為動的手法，讓景物充滿生機，更折射出作者內心的激昂，仿佛能看到革命者在艱難形勢下依然充滿活力，積極斗爭。2.修辭之美“欲與天公試比高”用了什么修辭？（學生答：擬人、比喻）對，群山高原被賦予人的“野心”，要與天比高，這是何等的豪邁！這種修辭不僅增強了氣勢，更直白地展現出無產階級革命者不甘平凡、勇于挑戰的精神，情感表達更強烈。（五）主旨升華：情感的凝聚（5分鐘）詞中提到“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，他們是英雄，卻“略輸文采”“稍遜風騷”。這是為何？（引導學生思考）作者并非否定他們的功績，而是通過對比，突出“今朝”無產階級革命者的不同：不僅有武略，更有文心，有改天換地的抱負。“數風流人物，還看今朝”，這是自信的吶喊，是無產階級要創造歷史、為理想奮斗到底的豪情宣言。五、課堂小結今天，我們透過“千里冰封，萬里雪飄”“紅裝素裹”等意象，觸摸到了詞中的畫面與象征；借助保爾的事跡，感受到“數風流人物，還看今朝”的自信豪邁。《沁園春?雪》不僅是一幅雪景圖，更是無產階級革命家的精神寫照。希望大家課后再讀詞，讓這股豪情在心中激蕩。六、課外作業作業一：跨文本主題探究1.題目內容：《沁園春·雪》中展現了無產階級革命者為理想拼搏的壯闊情懷，《鋼鐵是怎樣煉成的》里保爾·柯察金同樣為了理想堅韌奮斗。請結合《沁園春·雪》中“數風流人物，還看今朝”等詞句，以及保爾在戰場沖鋒、工地堅守等具體情節，分析兩部作品中理想信念的異同，撰寫一篇不少于300字的短文。2.作業目標：①深入鞏固學生對《沁園春·雪》主旨，即無產階級革命者理想情懷的理解。②促使學生復習《鋼鐵是怎樣煉成的》，回顧保爾的主要事跡，加深對名著內容的把握。③鍛煉學生跨文本分析和對比的能力，提升歸納總結與文字表達水平，強化對理想信念這一主題的認識。3.參考答案要點：①相同點：兩部作品都體現了為理想不懈奮斗的精神。《沁園春·雪》中“數風流人物，還看今朝”彰顯了無產階級革命者以天下為己任，為實現理想改造世界的決心；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾在戰場上不懼生死沖鋒陷陣，在建設工地克服惡劣條件堅持工作，都是為了共產主義理想而拼搏，他們都將個人理想與偉大事業緊密相連，具有堅定的信念和無畏的勇氣。②不同點：《沁園春·雪》從宏觀角度，以大氣磅礴的筆觸展現無產階級群體的豪邁自信與廣闊抱負，著眼于對國家、民族未來走向的掌控；而《鋼鐵是怎樣煉成的》則通過保爾個人的成長經歷，細膩刻畫他在困境中不斷磨煉意志、堅定信念的過程，更側重于個體在追求理想道路上的自我成長與精神塑造。作業二：情景寫作與文本關聯1.題目內容：假設你是《鋼鐵是怎樣煉成的》中參加筑路的一員，在極其艱苦的條件下，讀到了《沁園春·雪》，請以“讀《沁園春·雪》有感”為題，結合筑路時的心境和任務，寫一篇讀后感。要求：聯系《沁園春·雪》中的意象、詞句，體現其對你的激勵作用，不少于200字。2.作業目標：①加深學生對《沁園春·雪》中意象、詞句內涵及其傳達精神的理解。②引導學生重溫《鋼鐵是怎樣煉成的》中筑路這一情節，體會其中的艱苦與奮斗精神。③培養學生的情景寫作能力，提升其將文學作品與實際情境相聯系的思維能力，強化文學作品的激勵作用和精神引領。3.參考答案要點：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，讀著《沁園春·雪》，眼前仿佛浮現出詞中那廣袤無垠的冰雪世界。如今我們在筑路，條件艱苦，天寒地凍，和詞中描繪的寒冷有相似之處。但“山舞銀蛇，原馳蠟象”又讓我看到了蓬勃的力量，這力量鼓舞著我。我們在這冰天雪地里筑路，不正是在為理想拼搏嗎？就像詞中的無產階級革命者，不懼艱難。“數風流人物，還看今朝”，我們這些筑路者，也是今朝為理想奮斗的人，我們要像詞中所寫的那樣，以堅