Module8Unit1Itisonyourdesk（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索的是外研版三年級下冊英語課本Module8Unit1"Itisonyourdesk"這一章節(jié)。在這個單元里，我們將聚焦于描述物品的位置，學會使用"Itis.../Theyare..."這樣的句型。這可是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫谋磉_方式哦！相信你們已經(jīng)掌握了一些基礎的詞匯和句型，今天我們就來把這些知識點串聯(lián)起來，讓它們在你的小腦袋里生根發(fā)芽！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括以下目標：

1.**語言能力**：通過學習描述物品位置的句型，提升學生的英語口語表達能力，增強語感。

2.**文化意識**：通過了解不同文化中物品擺放的習慣，增強學生對跨文化交際的認識。

3.**思維品質**：通過思考和討論物品位置的變化，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

4.**學習能力**：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團隊合作精神。學習者分析1.**學生已掌握的相關知識**：進入三年級下冊的學生們，在之前的英語學習中已經(jīng)接觸并掌握了一些基礎的詞匯和句型，如"Thisis.../Thatis..."，以及一些簡單的描述物品的詞匯。他們對英語學習已經(jīng)有了初步的興趣和認識。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：三年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們的英語學習興趣往往與游戲、歌曲和互動活動緊密相關。在能力上，他們能夠通過圖片和直觀的教具理解簡單的英語指令。學習風格上，大多數(shù)學生偏好于通過視覺和聽覺學習，同時也樂于參與互動和游戲化的學習活動。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：盡管學生們對英語學習抱有熱情，但在學習描述物品位置時，他們可能會遇到以下困難：

-**詞匯量不足**：對于一些新詞匯的理解和記憶可能會成為障礙。

-**語法結構復雜**："Itis.../Theyare..."這樣的句型對于他們來說可能較為復雜，需要通過不斷的練習來掌握。

-**發(fā)音問題**：對于某些英語發(fā)音，如元音和輔音的組合，學生可能需要額外的指導。

-**文化差異**：理解不同文化中物品擺放習慣的差異可能會讓學生感到困惑。

針對這些可能遇到的困難，我們將通過豐富的教學活動和多樣化的教學方法來幫助學生克服挑戰(zhàn)，確保他們在愉快的氛圍中學習。教學資源-軟硬件資源：實物教具（如玩具、圖片卡片）、電子白板、電腦

-課程平臺：英語學習軟件、在線互動平臺

-信息化資源：多媒體課件、英語學習網(wǎng)站

-教學手段：角色扮演、游戲化教學、小組討論、視頻展示教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對描述物品位置的句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時是如何描述物品的位置的呢？比如，‘我的書在桌子上’或者‘筆在書包里’。你們覺得這些描述有什么特別的地方嗎？”

接著，展示一些關于物品位置描述的圖片，如書本、筆、玩具等，讓學生觀察并嘗試用英語說出它們的位置。

最后，簡短介紹今天我們要學習的句型"Itis.../Theyare..."，告訴學生們這些句型在日常生活中非常實用，可以幫助我們更好地溝通。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述物品位置的句型的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，講解"Itis.../Theyare..."句型的結構，強調(diào)主語、be動詞和補語的重要性。

接著，使用圖表或示意圖展示如何將物品、位置和描述結合起來，例如："Thebookisonthetable."（書在桌子上）

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解描述物品位置句型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的場景，如教室、家庭、商店等，展示不同的物品位置描述。

詳細介紹每個場景中物品的位置，讓學生看到這些句型在不同情境下的使用。

引導學生思考這些描述如何幫助我們在日常生活中更好地溝通和表達。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個場景，如家庭或學校，討論并列舉出該場景中物品的位置描述。

每組討論后，選出一名代表，準備向全班展示他們的討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述物品位置句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景、物品和位置描述。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述物品位置句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的句型"Itis.../Theyare..."，包括其結構和使用方法。

強調(diào)這些句型在英語學習和日常交流中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用"Itis.../Theyare..."句型描述家中或學校的物品位置，并寫成小短文或對話。教學資源拓展1.拓展資源：

-**詞匯拓展**：除了課本中的基本詞匯外，可以引入更多與位置描述相關的詞匯，如"beside"、"behind"、"infrontof"、"nextto"、"above"、"below"等，幫助學生構建更豐富的詞匯庫。

-**句型拓展**：介紹一些更復雜的句型，如"Itcanbefound..."、"Itislocated..."，以及如何使用"thereis/are"句型來描述房間內(nèi)的物品分布。

-**文化背景**：探討不同文化中物品擺放的習俗，如東方文化中物品的對稱擺放，西方文化中物品的實用性優(yōu)先等。

2.拓展建議：

-**詞匯練習**：設計一些詞匯卡片游戲，讓學生通過配對、拼寫和造句來鞏固新學的詞匯。

-**句型應用**：布置作業(yè)，讓學生在家中或學校環(huán)境中用新學的句型描述物品的位置，并拍攝照片作為作業(yè)提交。

-**角色扮演**：組織角色扮演活動，讓學生模擬在商店、圖書館或博物館等場所的情景，使用新學的句型進行交流。

-**故事創(chuàng)作**：鼓勵學生創(chuàng)作一個小故事，故事中包含多個物品的位置描述，以此來提高他們的語言運用能力。

-**家庭作業(yè)**：設計一個家庭作業(yè)，要求學生在家中用英語描述家中的物品位置，并讓家長用英語反饋，以此作為家庭英語交流的一部分。

-**課外閱讀**：推薦一些適合三年級學生的英語繪本，其中包含大量位置描述的例子，讓學生在閱讀中自然地學習新詞匯和句型。

-**社區(qū)實踐**：組織學生參觀社區(qū)中的公共場所，如圖書館、公園等，實地觀察并描述物品的位置，將所學知識應用于實際情境中。板書設計①本文重點知識點：

-描述物品位置的句型結構

-常用位置描述詞匯

-不同場景下的物品位置描述

②重點詞匯：

-on,in,under,beside,behind,infrontof,nextto,above,below

③重點句型：

-Itison/in/under...(它是在/在...上/下)

-Theyareon/in/under...(它們是在/在...上/下)

-Thereis/are...(有...)

-Itcanbefound...(可以找到...)

-Itislocated...(它位于...)反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法**：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境來教授描述物品位置的句型，比如模擬教室布置、家庭場景等，讓學生在具體的情境中學習和運用語言。

2.**多媒體輔助教學**：利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，來增強學生的學習興趣，同時也幫助他們更好地理解和記憶詞匯和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的個性差異和學習習慣不同。

2.**評價方式單一**：目前的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這可能導致對學生的全面評價不夠。

3.**家庭作業(yè)設計不足**：家庭作業(yè)的設計相對簡單，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性，可能無法有效鞏固學生的課堂學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提高學生參與度**：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂上更多采用小組合作學習的方式，確保每個學生都有機會參與討論和活動。同時，我會根據(jù)學生的個性差異，設計不同層次的任務，以滿足不同學生的學習需求。

2.**多元化評價方式**：我將嘗試引入更多的評價方式，如同伴評價、自我評價、課堂表現(xiàn)記錄等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的進步。

3.**豐富家庭作業(yè)設計**：為了使家庭作業(yè)更具挑戰(zhàn)性和趣味性，我會設計一些與實際生活相關的任務，如讓學生在家中尋找特定的物品并描述其位置，或者讓學生創(chuàng)作一個小故事，其中包含多個物品的位置描述。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固課堂學習，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，我觀察了學生的參與程度和互動情況。大多數(shù)學生能夠積極回答問題，并能正確使用新學的句型描述物品的位置。例如，在回答“Whereisyourbook?”時，學生能夠回答"Itisonmydesk."（它在我的桌子上）。然而，也有一些學生在回答問題時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對新句型的掌握還不夠熟練。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都選擇了一個場景，如“myroom”或“theclassroom”，并列舉了多種物品的位置描述。例如，一個小組展示了“myroom”的場景，他們描述了“mybedisbesidethewindow”（我的床在窗戶旁邊）和“mybooksareontheshelf”（我的書在書架上）。通過這種互動，學生們不僅練習了新句型，還提高了他們的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：為了評估學生對新學內(nèi)容的掌握情況，我進行了一次隨堂測試。測試包括選擇題和簡答題兩部分。選擇題涵蓋了課本中的基本詞匯和句型，而簡答題則要求學生用所學句型描述物品的位置。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，但在簡答題部分，一些學生對于句型的運用還不夠靈活。

4.家庭作業(yè)完成情況：通過檢查學生的家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠按照要求完成描述物品位置的練習。然而，有些學生的作業(yè)書寫不夠規(guī)范，句子結構也較為簡單。這表明學生們在家庭作業(yè)中可能缺乏足夠的練習和反思。

5.教師評價與反饋：針對上述情況，我將采取以下評價與反饋措施：

-對于課堂表現(xiàn)，我將給予積極的反饋，特別是對于那些積極參與和正確回答問題的學生。同時，對于回答猶豫的學生