《感受幸福》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《感受幸福》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日，星期三，上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進《感受幸福》的課堂，感受生活的美好。讓我們一起在知識的海洋里遨游，探索幸福的真諦。準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟奇妙的旅程吧！??????核心素養目標1.思辨能力：學會從不同角度分析幸福，形成自己的見解。

2.情感表達：學會用恰當的語言表達自己的幸福感受。

3.人際交往：通過分享和討論，提升與他人溝通和合作的能力。

4.生活態度：樹立積極樂觀的生活態度，學會珍惜當下，感恩生活。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解幸福的內涵，幫助學生認識到幸福不僅是一種感受，更是一種心態和生活方式。

②掌握識別和欣賞幸福的方法，讓學生學會在日常生活中發現和感受幸福。

2.教學難點，①

①幫助學生克服對幸福的誤解，引導他們認識到幸福并非遙不可及，而是存在于生活的點滴之中。

②引導學生進行自我反思，幫助他們認識到自己的幸福感受，并學會在困境中尋找和創造幸福。

②在教學過程中，如何引導學生進行有效的情感表達和分享，使他們能夠真誠地表達自己的幸福感受，這是本節課的教學難點之一。

③如何將抽象的幸福概念與學生的實際生活相結合，使學生在具體情境中理解和體驗幸福，也是教學中的一個難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：幸福主題的圖片、視頻資料、在線心理學測試鏈接

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、情感分享會教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以一個溫馨的問候開始，然后播放一段關于幸福的視頻，讓學生們在輕松的氛圍中感受到幸福的氛圍。接著，我會提問：“同學們，你們覺得幸福是什么？你們在日常生活中都經歷過哪些幸福的事情？”通過這樣的問題，引導學生思考幸福的定義，為新課的講授做好鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

①講解幸福的內涵：我會結合課本內容，解釋幸福的定義，引導學生認識到幸福是一種內心的滿足和愉悅，與物質條件無關。

②分析幸福的來源：通過講解課本中的案例，讓學生了解幸福的來源，如家庭、友情、愛情、事業等。

③探討如何創造幸福：結合課本內容，分享一些創造幸福的方法，如積極心態、感恩生活、關愛他人等。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

①角色扮演：讓學生分組，每組選擇一個場景，進行角色扮演，模擬在特定情境下如何感受和創造幸福。

②案例分析：展示一些關于幸福的案例，讓學生分析案例中的幸福元素，并討論如何將這些元素應用到自己的生活中。

③情感分享會：鼓勵學生分享自己在生活中感受到的幸福瞬間，增強學生的情感體驗。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

①如何在家庭中創造幸福：學生可以討論如何與家人溝通、關心家人、分擔家務等，以增進家庭幸福。

②如何在友情中感受幸福：學生可以討論如何真誠對待朋友、幫助朋友、珍惜友情等，以感受友情帶來的幸福。

③如何在事業中實現幸福：學生可以討論如何設定目標、努力工作、享受工作過程等，以實現事業上的幸福。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-內容：首先，我會讓學生回顧本節課所學的幸福知識，強調幸福的內涵、來源和創造方法。然后，我會引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，提升自己的幸福感。最后，我會鼓勵學生在日常生活中積極尋找幸福，珍惜生活中的每一個美好瞬間。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《幸福的勇氣》：這本書由心理學家岸見一郎和古賀史健所著，通過對話的形式，深入淺出地探討了幸福的本質和如何獲得幸福。

-《活出生命的意義》：維克多·弗蘭克爾的作品，講述了他在納粹集中營的經歷，以及他如何通過幫助他人找到生命的意義和幸福。

-《感恩的力量》：這本書探討了感恩對個人和社會的影響，以及如何通過感恩來提升幸福感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以閱讀上述書籍，深入理解幸福的內涵和獲得幸福的方法。

-鼓勵學生記錄下自己在生活中感受到的幸福感，并嘗試分析這些幸福感的來源。

-學生可以嘗試進行一些簡單的心理學實驗，比如“感恩日記”，記錄每天三件值得感恩的事情，觀察這種習慣對他們的幸福感有何影響。

-組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀和實踐中對幸福的理解和感悟。

3.實踐活動建議

-學生可以嘗試進行“幸福時間”活動，每天設定一段時間，專注于自己感到幸福的事情，如欣賞自然、與朋友相聚、完成一個小目標等。

-鼓勵學生參與志愿服務活動，通過幫助他人來提升自己的幸福感。

-學生可以嘗試寫一篇關于自己理解的幸福的短文，可以是日記形式，也可以是作文形式，以此來加深對幸福概念的理解。

4.課后作業

-完成一篇關于“我眼中的幸福”的作文，要求結合自己的生活經歷和閱讀材料中的觀點，表達自己對幸福的理解和追求。

-設計一個“幸福行動計劃”，列出在接下來的一個月內，自己將如何通過實際行動來提升自己的幸福感。教學評價1.課堂評價

-通過提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解幸福的內涵時，我會提問：“同學們，你們認為幸福是什么？請舉例說明。”通過學生的回答，我可以了解他們對幸福概念的理解程度。

-觀察學生參與度：在實踐活動和小組討論環節，我會觀察學生的參與情況，包括他們的發言積極性、合作能力等。例如，在角色扮演活動中，我會注意觀察學生是否能夠投入角色，是否能夠與同伴有效溝通。

-課堂測試：在課程結束后，我會進行簡短的課堂測試，以檢驗學生對本節課內容的掌握情況。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，題目內容與課本內容緊密相關。

2.作業評價

-認真批改作業：對于學生的課后作業，我會進行認真批改，確保每一份作業都得到及時反饋。在批改過程中，我會關注學生的答題思路、知識掌握程度和寫作水平。

-及時反饋：在批改作業后，我會及時將作業反饋給學生，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我會耐心指導，幫助他們克服困難。

-鼓勵學生繼續努力：在作業評價中，我會強調學生的進步和努力，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。例如，對于在作業中表現出色的學生，我會寫上：“你的努力得到了回報，繼續保持，相信你會取得更好的成績。”

3.個性化評價

-關注學生個體差異：在評價過程中，我會關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點進行個性化評價。例如，對于學習困難的學生，我會給予更多的關注和指導，幫助他們克服學習上的困難。

-鼓勵學生自我評價：我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果，從而提高自我認知和自我管理能力。

4.教學反思

-定期進行教學反思：在課程結束后，我會對教學過程進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法。例如，如果發現部分學生在某個知識點上掌握不牢固，我會調整教學策略，加強該知識點的講解和練習。

-與學生交流反饋：在教學過程中，我會與學生保持良好的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學計劃，確保教學效果。教學反思與總結今天的《感受幸福》課程終于結束了，站在講臺上回顧這一課，我有很多感觸。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過播放視頻引入話題，讓學生在輕松的氛圍中開始思考。我發現，這種方法挺有效的，因為學生們在觀看視頻時都表現出了很高的興趣。但是，我也意識到，有時候視頻的長度和內容選擇需要更加精準，以免影響對主題的深入探討。

在策略上，我注重了理論與實踐的結合。例如，在講解幸福的內涵時，我不僅介紹了理論知識，還結合了生活中的實際案例，讓學生們更容易理解和接受。不過，我也發現，有些學生對于理論知識的接受度還是不夠高，可能是因為理論知識與他們的實際生活聯系不夠緊密。所以，我需要在今后的教學中，更加注重理論知識的實際應用。

在管理方面，我努力營造了一個積極、互動的課堂氛圍。我鼓勵學生們積極參與討論，分享自己的感受和經歷。然而，我也注意到，有些學生在課堂上顯得比較拘謹，不太愿意發言。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信，或者是對課堂討論有一定的恐懼。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心和表達能力。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生對理論知識的理解不夠深入，課堂參與度有待提高。