9古詩三首《清明》教學設計-2024-2025學年語文三年級下冊統編版主備人備課成員設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進杜牧的詩意世界，感受《清明》這首古詩的獨特魅力。在這節課中，我會用充滿趣味的方式帶你們領略古詩之美，讓你們在輕松愉快的氛圍中學習。讓我們一起踏著春天的腳步，走進古詩的殿堂吧！??????核心素養目標培養學生對古典詩詞的審美感知，提高語言文字運用能力。通過學習《清明》，增強文化自信，感受詩歌意境，提升想象力和表達能力。學情分析三年級的孩子們正值好奇心旺盛、想象力豐富的階段，他們對自然界的變化特別敏感，對詩歌中的意象和情感容易產生共鳴。在知識層面上，他們已經具備了一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀簡單的文言文。然而，由于年齡和經驗的限制，他們對古詩的理解往往停留在字面意思，缺乏對深層意境的把握。

在能力方面，孩子們的表達能力逐漸增強，但書面表達和口頭表達仍需進一步訓練。他們對于詩歌的節奏和韻律感知能力有限，需要通過具體的指導和練習來提高。此外，他們的自主學習能力和合作學習意識正在形成中，需要教師恰當的引導和激勵。

在素質方面，孩子們對傳統文化的興趣和尊重有待培養，通過古詩的學習，可以增強他們的文化認同感和民族自豪感。行為習慣上，孩子們在課堂上表現出一定的紀律性，但注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。

這些學情特點對課程學習有著直接影響。在《清明》這首詩的教學中，教師需要注重激發學生的興趣，引導他們通過圖畫、故事等方式理解古詩的意境，同時通過朗讀、背誦和創作等活動，提升他們的語言表達能力和審美能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：古詩《清明》相關圖片、動畫視頻、音頻朗誦

-教學手段：實物教具（清明時節的圖片或實物）、卡片游戲、小組合作學習材料教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.展示清明時節的圖片，如春雨綿綿、綠草如茵、柳絮飄飄等，引導學生描述畫面，激發學生對清明節的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道清明節有哪些習俗嗎？”引導學生分享關于清明節的習俗，如掃墓、踏青、放風箏等。

3.提問：“你們有沒有聽說過杜牧的《清明》這首詩？能簡單介紹一下嗎？”通過學生的回答，了解他們對古詩的了解程度。

**講授新課（15分鐘）**

1.朗讀《清明》全文，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

2.解釋詩中的一些生僻字詞，如“清明”、“斷魂”、“紛紛”等，幫助學生理解詩句含義。

3.分析詩歌的意境，引導學生感受詩人對清明時節的感慨和對親人的思念。

4.討論詩句“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”，讓學生思考詩人的情感表達和寫作手法。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.小組討論：讓學生根據《清明》的內容，創作一個與清明節相關的短故事或詩歌。

2.朗讀比賽：分組進行詩歌朗誦，培養學生的語言表達能力和對古詩的熱愛。

**課堂提問（10分鐘）**

1.提問：“你們認為這首詩中最能打動你們的是哪一句？為什么？”

2.提問：“如果你們是詩人，你們會怎樣表達對逝去親人的思念？”

3.提問：“這首詩給了你們什么樣的啟發？”

**師生互動環節（15分鐘）**

1.教師引導學生進行角色扮演，模擬詩人在清明時節的感受。

2.學生分享自己創作的清明節故事或詩歌，教師給予點評和指導。

3.教師提出問題：“如果我們要把這首詩改編成一首現代詩，應該怎樣表達？”引導學生進行思考和討論。

**創新教學環節（5分鐘）**

1.利用多媒體展示清明節的傳統習俗，如掃墓、踏青等，讓學生了解傳統文化的魅力。

2.通過播放與《清明》相關的音樂或視頻，讓學生在聽覺和視覺上感受詩歌的意境。

**總結環節（5分鐘）**

1.教師總結本節課的學習內容，強調《清明》這首詩的意義和影響。

2.鼓勵學生在日常生活中關注傳統文化，傳承和弘揚中華民族的優秀文化。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生在學習《清明》這首古詩后，能夠準確理解詩中的字詞、句意，并能背誦全文。他們能夠識別并運用詩中的意象，如“清明時節雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”等，這些意象有助于他們形成對古詩意境的直觀感受。

2.**能力提升**：

-**語言表達能力**：通過參與詩歌朗誦、創作故事和詩歌等活動，學生的口頭表達能力和書面表達能力得到了鍛煉和提升。

-**審美鑒賞能力**：學生通過對《清明》這首詩的學習，能夠感受到古典詩詞的美，提高對詩歌的審美鑒賞能力。

-**文化理解能力**：學生通過學習古詩，加深了對中國傳統節日的理解，以及對傳統文化中孝道、家國情懷的認識。

3.**情感態度**：

-**情感共鳴**：學生在學習《清明》時，能夠感受到詩人對親人的深切思念和對生命無常的感慨，從而引發情感共鳴。

-**文化認同**：通過學習古詩，學生增強了對自己民族文化的認同感和自豪感。

4.**思維發展**：

-**邏輯思維能力**：在分析詩歌意境和討論詩句時，學生需要運用邏輯思維，這對于他們的邏輯思維能力是一種鍛煉。

-**創新思維能力**：在創作故事和詩歌的環節，學生需要發揮想象力，這對于他們的創新思維能力是一種培養。

5.**行為習慣**：

-**自主學習能力**：通過本節課的學習，學生能夠主動查找資料，了解古詩的背景知識，提高了自主學習的能力。

-**合作學習能力**：在小組討論和合作創作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養了良好的合作學習習慣。課后作業1.**仿寫詩句**：

學生嘗試仿寫與《清明》意境相近的詩句，要求字數和韻腳與原詩相仿。

例：清明時節雨綿綿，校園小徑草色鮮。

2.**描繪畫面**：

學生根據《清明》中的詩句，用繪畫或文字描繪一個清明節景色的畫面。

例：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。墓前燒紙淚兩行，思念親人情更長。

3.**創作故事**：

學生以《清明》為背景，創作一個與清明節相關的短故事，可以是現實生活中的真實事件，也可以是虛構的情節。

例：故事標題：《清明憶故人》

故事內容：講述一個孩子跟隨父母去掃墓，遇到一位年邁的鄰居，聽他講述自己已故親人的故事，從而體會到親情的珍貴。

4.**制作手抄報**：

學生制作一份關于清明節的手抄報，內容包括清明節的習俗、詩句欣賞、繪畫等。

例：手抄報標題：《清明時節話傳統》

內容包括：清明節的由來、掃墓的意義、杜牧《清明》詩句、清明節相關的圖片或繪畫。

5.**詩歌朗誦**：

學生選擇《清明》中的一句或幾句話，進行朗誦練習，并嘗試用自己的方式表達詩句的情感。

例：朗誦內容：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

朗誦要求：語氣要深情，情感要真摯，盡量傳達出詩句中的哀愁和思念。

6.**親子活動**：

家長和學生一起參與與清明節相關的親子活動，如踏青、放風箏等，并在課后分享活動體驗和感受。

例：活動內容：家長帶孩子去郊外踏青，觀察春天的變化，記錄下所見所感，回家后共同整理成一篇小文章。

7.**文化探究**：

學生調查自己家鄉的清明節習俗，了解其獨特之處，并與其他同學分享自己的發現。

例：調查內容：家鄉的清明習俗、掃墓的傳統方式、當地的特色食品等。教學反思與總結今天這節課，我們一起走進了杜牧的《清明》，感受了古詩的魅力。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過展示清明時節的圖片和提問，學生們很快就被吸引了進來，他們對清明節的習俗有了更深的了解，這為后面的詩歌學習打下了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言來解釋詩句，比如解釋“斷魂”時，我結合了生活中的例子，讓學生們更容易理解。我還注意到，我在講解詩句意境時，特別強調了詩歌中的意象，如“雨紛紛”、“杏花村”等，這些意象對學生們理解詩歌的情感起到了關鍵作用。

鞏固練習環節，我安排了小組討論和朗讀比賽，這樣既能讓學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，又能提高他們的語言表達能力。不過，我發現有些學生對于詩歌的韻律和節奏把握得還不是很好，我需要在今后的教學中加強對這方面的訓練。

課堂提問環節，我提出了幾個開放性的問題，讓學生們思考，這有助于他們思維的拓展。我發現學生們對于詩句的理解各有見解，有的甚至能從詩句中聯想到自己的生活經歷，這讓我感到非常欣慰。

在師生互動環節，我嘗試讓每個學生都有機會表達自己的想法，這增強了他們的自信心。不過，也有個別學生比較內向，不太愿意參與討論，我需要在今后的教學中更加關注這些學生的參與度。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解詩句時，可能過于注重字詞的解釋，而