教案教學基本信息課題晉靈公不君學科語文學段：高二下學期年級高二教材書名：中國文化經典研讀出版社：人教社出版日期：2016年6月教學目標及教學重點、難點【重點難點】.學習重點：掌握課文中重點詞語的含義積累文言知識，體會《左傳》的敘事藝術。學習難點：探究“春秋筆法”的文化內涵，客觀評價“春秋筆法”，引導學生了解中國古代史學的實錄傳統，同時能從中體悟中華民族精神，并獲得歷史智慧。教學過程(表格描述)教學環節主要教學活動設置意圖導入宣公二年九月乙丑那天，晉國的國君晉靈公被他的臣子所殺，對于這件事，歷史上有不同的記載?！洞呵铩贰锞旁乱页螅瑫x趙盾弒其君夷皋?！蹲髠鳌贰页?，趙穿攻靈公于桃園。宣子未出山而復。太史書曰：“趙盾弒其君。”以示于朝。宣子曰：“不然?！睂υ唬骸白訛檎洌霾辉骄梗床挥戀\，非子而誰？”……這兩則材料在記載晉靈公被殺一事上有何異同？設疑激趣聚焦文本導入教學文學常識1.介紹《春秋》與《左傳》《春秋》我國第一部編年史，內容簡約，只是大事年表式記載。傳統上認為《春秋》是孔子的作品，也有人認為是魯國史官的集體作品。《春秋》因文字過于簡質，后人不易理解，所以詮釋之作相繼出現，對書中的記載進行解釋和說明，稱之為“傳”。其中左丘明《春秋左氏傳》，公羊高《春秋公羊傳》，谷梁赤《春秋谷梁傳》合稱《春秋三傳》，均列入儒家經典?！蹲髠鳌?/p>

把《春秋》的“大事記”的形式，發展為富有戲劇性的情節展示。對后世的史傳文學和戲劇創作有著深遠的影響?！蹲髠鳌?/p>

不僅是一部優秀的史學著作還是中國敘事文學的代表作。2．晉靈公名夷皋，晉襄公之子，文公之孫，晉國第二十六君，在位14年，是中國歷史上有名的暴君。了解文學常識知識積累整體感知1.學生朗讀課文，讀準字音，讀清句子。2、梳理故事情節第一部分：首段寫晉靈公“不君”的劣跡及大臣的進諫。第二部分:三、四段，寫趙盾多次勸諫，晉靈公視之為仇敵，多次設計殺害趙盾，兩個場景引出三個戰士，使趙盾幸免于難。第三部分:五段（尾聲），認定“趙盾弒其君”的原因有二：“亡不越竟，反不討賊”，孔子對此作出評價。通過對字音、字詞、句子的掌握，來理解，感知課文。疏通文意品味語言體會敘事藝術,探究趙盾為法受惡的原因,理解記錄中國歷史的方法和原則1、文中晉靈公“不君”體現在哪些方面？“厚斂以雕墻”——表現他的貪婪驕奢。“從臺上彈人，而觀其辟丸也”——荒唐變態。“宰夫胹熊蹯不熟，殺之，寘諸畚，使婦人載以過朝”——表現晉靈公之兇狠殘暴。士季進諫，晉靈公假裝看不見躲起來，等到無可躲時，又搶先主動認錯，以堵他人之口——狡猾。“宣子驟諫，公患之，使鉏麑賊之。”、“飲趙盾酒，伏甲，將攻之”、“公嗾夫獒焉”。——不聽大臣勸諫，反而想屢次想殺掉趙盾，甚至不惜動用猛犬。鉏麑受命刺殺，最終舍生取義觸槐而死——昏庸無道。提彌明機智解救，最終奮勇搏殺——蔑視禮法。靈輒在趙盾危難關頭倒戟相救——不得人心，千夫所指之獨夫。2、趙盾作為“古之良大夫”，又從哪些事情可以看出來？通覽文章可以總結趙盾以下事跡：鉏麑行刺時，趙盾盛服將朝——居心恭敬；宣子驟諫——忠于職守；靈輒倒戟相救——通過側面印證趙盾的確忠厚為人、體恤下情；董狐直書，趙盾雖然“為法受戒”，尊重史官——尊于禮法從側面表現趙盾是忠君愛民的良臣：鉏麑——不忘恭敬，民之主也；提彌明——扶、搏、死之；靈輒——倒戟以御公徒孔子——古之良大夫也，為法，受惡。惜也，越境乃免。總結：趙盾能夠敬職、敬上、敬下、敬禮可見趙盾絕不僅不是不臣，更是良臣。小結：《左傳》的敘事藝術：人物形象栩栩如生情節跌宕多姿，材料豐富，剪裁得當3.如何理解趙盾的“為法受惡”？董狐評價人物和記載事件的標準是什么？總結：趙盾能夠敬職、敬上、敬下、敬禮可見趙盾絕不僅不是不臣，更是良臣。這里的禮法就是儒家思想所提倡的“君君臣臣父父子子”君惠、臣忠、父慈子孝、孔子之所以稱董狐為“良史”，因為春秋時代，列國史官撰史，“不是記事實，序演進，而是崇禮制，道名分。故取舍史事、選擇書法，一準于‘禮’?！保ㄍ跆祉槨稄摹褒R史之書崔杼”到“司馬遷之述漢非”——試論我國史學直筆傳統的早期發展》）孔子修訂《春秋》的原因：世道衰微，邪說暴行有作，臣弒君者而有之，子弒其父者有之?？鬃討?作春秋。--《孟子藤文公上》孔子修訂《春秋》的目的：貶天子,退諸侯,討大夫,以達王事而已矣。---《史記太史公自序》董狐的“書法不隱”不是據事直書，而是據禮直書。一方面，面對握有大權的趙盾，董狐直書國君被弒，沒有隱諱，表現出與齊太史、南史氏一樣忠于職守毫不畏懼的高貴品質，這是直筆；另一方面，董狐隱去趙穿弒君的歷史真相而直書“趙盾弒其君”，認為靈公之死，罪在趙盾，是秉持禮法記事，這是曲筆。春秋筆法：也叫“春秋書法”或“微言大義”,是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧。即按照一定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時使用某些字眼，是非分明而又簡約，含蓄地表明對歷史人物與事件的道德評判，以達到征實和勸懲的目的。通過人物、情節的講解分析，《左傳》的敘事藝術。通過對晉靈公不君，趙盾古之良將的分析，來理解趙盾“為法受惡”之間的矛盾來探究春秋筆法特點。通過孔子做《春秋》的原因，來理解中國史學著作的書寫原則實錄精神.。鑒賞春秋筆法的運用“春秋筆法”曲筆和直書曲筆:《春秋》——“鄭伯克段于鄢”《左傳》——書曰：“鄭伯克段于鄢?！倍尾坏?，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也；謂之鄭志，不言出奔，難之也。這段文字非常透徹地揭示春秋筆法的特點,即以禮來衡量人物行為,用一字來褒貶人物.這段文字解釋的是鄭伯克段于鄢的原因,莊公和共書段是兄弟,莊公陰險毒辣,共叔段貪婪愚蠢.共叔段不像兄弟,所以只說他的名字.他們如二君爭斗,莊公戰勝,所以稱做"克".莊公作為兄長,本富有教誨之責,但他卻放縱段的惡行,以便可以誅殺他,所以只稱他的爵位.不說出奔的原因,是因為兩人都有罪.都有過錯.直書:大史書曰：“崔杼弒其君?！贝拮託⒅?。其弟嗣書??而死者二人。其弟又書,乃舍之.南史氏聞大史盡死，?執簡以往，聞既書矣,乃還。這段記載了齊太史兄弟和南史的事跡,是中國歷史上非常有名的實錄事例,稱為太史簡和董狐筆并美,說明中國的史官都秉承著公正的態度，只會寫下事實，即便是皇帝也不能修改他們筆下的歷史，他們是群可愛的人，可以不畏強權，堅持原則的直書史實。2、總結歸納，提煉觀點小結：春秋筆法中通過“微言”寓含“大義”，寄托褒貶，最終達到“勸善懲惡”的目的，此謂之“經法”；春秋筆法中秉筆直書的原則以及書法不隱的實錄精神，實則為“史法”；春秋筆法中含蓄而婉曲的書寫風格，謂之“文法”。春秋筆法深刻影響著中國歷史的書寫和記載。緊扣“春秋筆法”這一單元學習目標，引導學生鑒賞.春秋筆法中的直書和曲筆.發散討論、拓展探究1如今我們如何看待“春秋筆法”這種中國歷史記敘方法？“知我者，其惟《春秋》乎！罪我者，其惟《春秋》乎！”——《孟子·滕文公下》支持方：“奮筆直書、彰善懲惡，不虛美，不隱惡，實錄精神”是中國史學的優良傳統研讀中國歷史典籍時，不僅要洞悉歷史變遷，更應該看到歷史記錄背后的光輝人格。反對方：這種“為法受惡”模糊了歷史的真相，給后世造成了不必要的誤解?？偨Y：對于春秋筆法，見仁見智，孔子編完《春秋》后，也有如此感嘆：“知我者，其惟《春秋》乎！罪我者，其惟《春秋》乎！”（《孟子·滕文公下》）以現代的眼光審視中國歷史記敘的方法作業1.請分析春秋筆法在《曹劌論戰》一文中的具體運用。十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦?。戰則請從?！惫c之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，