聲韻啟航：朗讀學習之旅教材分析本單元編選了一批與學生日常生活關系特別密切的抒寫四季美景的詩文，既是為了讓他們欣賞美文，增強語感，也是為了與學生的生活建立關聯，打通語文學習與生活之間的通道，激發學生學習語文的興趣、熱愛語文的情感.本單元的課文包括三篇現當代散文和四首古詩。三篇散文，都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生動形象的筆法，多層次、多角度地描寫一個特定時令的景象；老舍的《濟南的冬天》，描寫和贊美一個地方在一個季節里的獨特風貌；劉湛秋的《雨的四季》，不限于一時地，描寫四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩歌，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或發秋思，所描寫的景色和所抒發的情感各異，但都出自詩人獨特的感受和情懷。總的來說，這些古今名篇均描繪了優美的四時之景，抒發了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠的意境，構思精巧語言精致，值得好好欣賞體會。學情分析1、學生在此之前已經有大量的朗讀訓練，但多數都是感性的體驗，缺乏朗讀技巧和方法，朗讀水平參差不齊，有些學生還留有種種缺陷和不良習慣（如身姿不正、聲音含混不響亮等），朗讀能力有待提高。2、學生思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產生鮮明的印象。有利于學生在一幅幅畫面中和朗讀中感受到作者的深厚情感。3、學生在課外閱讀中已有了較多感性的積累，應加強理性認識和思考。需要通過語言賞析和練習來培養語言感受能力，提高自己的語言表達能力。課時目標1、了解課文主要內容，感受課文所寫景物的不同特點，體會豐富多彩的景物之美，激發對祖國山河、自然人生的熱愛之情。2、掌握朗讀技巧，重點學習重音和停連，通過朗讀感受漢語的美，深入體會作者的思想感情教學重難點：引導學生通過帶著問題自讀課文去了解景物特點，掌握課文主要內容，理解作者思想情感教學過程及評價任務教學過程評價任務一、文心解讀，智繪文章脈絡自由朗讀課文，體會畫面美，思考并完成以下內容：1、每篇課文的結構如何？表達的情感是怎樣的？2、文中都描寫了哪些景物？有什么特點？3、梳理文章的寫作思路，完成思維導圖。為讓學生能夠有感情朗誦課文，設計了以下學習任務：二、抑揚頓挫，讀出四季之美（一）聽四季之聲【活動一】學習重音、停連1、重音，為適應傳情達意的需要，對句子中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調。一般用著重號“.”標示在詞語下面。例如:（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（2）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。（3）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。2、停連，指朗讀語流中聲音的停頓和連接。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。要根據文章情感變化，讀出快慢適度、有張有弛的效果。“V”停頓號。標示在詞語之間的上方，不論有無標點均可使用，表示停頓的時間稍加長，如用于有標點符號的地方，表示停頓的時間再長一些。“∧”連接號。標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如:（1）坐著，V躺著，V打兩個滾兒，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。（2）小山V整把濟南圍了個圈兒，只有北邊V缺著點兒口兒。∧這一圈小山V在冬天特別可愛,∧好像是把濟南放在一個小搖籃里......（3）鳥兒V將窠巢V安在繁花嫩葉當中,高興起來了.....【活動二】聽音頻，感悟重音、停連重音和停連的設計可以有所不同，設計是建立在讀者對文本的情感把握之上。好的朗誦還需要注意語速、語調、語氣等多方面內容。【活動三】重音、停連標注技巧總結重音——表示陳述事實的名詞；表判斷、強調的動詞；表示修飾、強調的形容詞、副詞、數量詞、象聲詞。停頓——表示突出強調的部分；句子中表情達意的轉折處；需要展開想象或進行回味的詞語后。連接——內容聯系比較緊密的地方。（二）讀四季之美【活動四】設計朗讀腳本1、從文中選擇你最喜歡的片段，結合作者情感，運用重音、停連等符號做朗讀設計。2、小組內交流，提出修改建議，推薦一個組員進行朗讀展示并說明設計理由。示例：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手V撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著V青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里V醞釀。《春》第五段第1句，我認為像這個詞要重讀，像母親的手和撫摸著你之間要停頓，因為這樣表現出春風溫暖、柔和的特點（景物的特點），表達了作者對春風的喜愛之情。【活動五】小組合作朗誦1、24人為一小組，自主分配朗讀任務，合作完成一段或幾段課文的朗讀。也可以選擇詩詞朗誦。2、老師和未參與的同學作為評審團，選出最優小組。評價標準：（1）重音得當，抑揚頓挫（2）停連適宜，節奏分明（3）語氣語調，恰到好處（4）飽含感情，打動人心3、師生齊讀《四季贊歌》學生帶著問題自讀課文之后，采用了填寫思維導圖的形式來檢驗學生們對課文主要內容的掌握程度。講解重音、停連知識的時候，通過老師范讀一個例句，由學生個別讀，齊讀來檢查掌握程度。學生個別讀的時候老師給予針對性的評價和引導。學生再讀，學生齊讀。為了更好地引導學生設計朗讀腳本，教師給出例子講解，學生自己設計腳本，之后采用小組間的生生評價來督促學生進行修改，個人展示的時候采用師生評價給予學生更有針對性的指導。小組合作朗誦環節師生根據評價標準采用生生評價、師生評價來給學生一個相應的引導。學習活動本單元是學生在七年級學習朗讀的起始單元。所以朗讀技巧的學習非常重要。在有感情朗讀之前，需要對課文內容有比較深入的理解，之后才是朗讀技巧的學習和朗讀的練習，為此設計了以下學習活動：1、熟讀課文，了解每篇課文中的主要內容、描寫景物，理清課文寫作思路。根據自己的識記和理解填寫每一課的思維導圖。2、學習了重音和停連的相關知識3、聽課文片段朗誦視頻，感受重音和停連的妙處，學習如何有感情地讀出重音和停連。4、設計朗讀腳本，小組交流推薦優秀組員進行有感情朗讀，并說說設計朗讀腳本