7角的初步認識-第二課時（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課為“7角的初步認識-第二課時”，選自2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版教材。主要內容包括：認識7角，掌握7角與1元、5角的關系，學會用7角表示物品價格，并能進行簡單的7角換算。通過本節課的學習，學生能夠初步建立對角的認識，提高數學思維能力和實際應用能力。二、核心素養目標培養學生對數學的直觀感知和空間想象能力，通過認識7角，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。同時，培養學生的邏輯推理能力和數學運算能力，讓他們在操作和交流中感受數學的嚴謹性和實用性，增強學生對數學的好奇心和探索精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級學生已經初步學習了角的初步認識，對角的概念有基本的了解，能夠區分直角、銳角和鈍角。此外，他們對人民幣的單位換算也有一定的認識，能夠進行1元和5角的簡單換算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學學習也抱有濃厚的興趣。他們的抽象思維能力正在發展，通過直觀教具和實際操作，能夠更好地理解和掌握新知識。學習風格上，學生以動手操作和直觀感知為主，通過觀察、操作和交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解角的概念時遇到困難，尤其是在區分不同類型的角時。此外，由于人民幣單位換算的復雜性，學生在進行7角換算時可能會感到困惑。此外，學生的數學運算能力有限，可能難以在計算過程中保持準確性。因此，教師需要通過多種教學方法和策略，幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學校數學教學平臺

-信息化資源：人民幣圖片、不同角度的角圖片、7角換算動畫

-教學手段：實物教具（如角、人民幣）、操作卡片、多媒體課件五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示人民幣，引導學生回顧之前學習的1元和5角，提問：“同學們還記得1元和5角之間的關系嗎？”

2.學生回答后，教師總結：“1元等于10個5角，那么1元和5角之間還有其他的關系嗎？”

3.教師出示7角人民幣，引導學生觀察并提問：“今天我們要學習一個新的貨幣單位——7角，你們猜一猜7角和1元、5角之間有什么關系呢？”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.認識7角：

-教師展示7角人民幣，引導學生觀察其形狀、顏色和圖案。

-提問：“7角人民幣有什么特點？”

-學生回答后，教師總結7角人民幣的基本特征。

2.7角與1元、5角的關系：

-教師提問：“7角和1元、5角之間有什么關系？”

-學生通過觀察和思考，得出7角等于1元減去3個5角。

-教師演示7角換算成1元和5角的計算過程。

3.7角的應用：

-教師出示不同價格的物品，如7角5分、3角7分等，引導學生用7角表示物品價格。

-學生嘗試用7角表示物品價格，教師點評并糾正。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.操作卡片游戲：

-教師分發操作卡片，每張卡片上有不同數量的1元、5角和7角。

-學生根據卡片上的數字，用7角表示物品價格。

2.人民幣換算練習：

-教師出示一系列的換算題目，如“5角換算成7角是多少？”

-學生獨立完成換算，教師巡視并指導。

3.7角價格游戲：

-教師出示一系列物品，要求學生用7角表示物品價格。

-學生分組進行游戲，每組選出一個代表回答，其他組員補充。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“7角可以表示哪些物品的價格？”

-學生舉例：“7角可以表示一支鉛筆的價格，也可以表示一杯果汁的價格。”

2.舉例回答：“如何用7角表示物品價格？”

-學生舉例：“用7角表示物品價格，可以先計算出物品的總價，然后看需要支付多少個7角。”

3.舉例回答：“在日常生活中，我們為什么要學習7角？”

-學生舉例：“學習7角可以幫助我們更好地理解貨幣單位，方便我們在購物時進行計算。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了什么內容？”

-學生回答：“我們學習了7角的初步認識，了解了7角與1元、5角的關系，以及如何用7角表示物品價格。”

-教師總結：“通過今天的學習，我們知道了7角是人民幣的一個單位，它和1元、5角之間有一定的換算關系。在實際生活中，我們也會遇到用7角表示物品價格的情況，所以學習7角對我們來說非常重要。”

-教師強調本節課的重難點：“本節課的重難點在于理解和掌握7角與1元、5角的關系，以及如何用7角表示物品價格。希望同學們能夠在課后多加練習，鞏固所學知識。”

-教師布置作業：“請同學們回家后，用7角表示家中一些物品的價格，并嘗試進行簡單的換算。”

整個教學流程用時45分鐘，符合教學實際，體現了本節課的重難點。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確認識和區分人民幣的不同面值，包括1元、5角和7角。

-學生能夠理解并掌握7角與1元、5角之間的關系，能夠進行簡單的換算。

-學生能夠運用7角表示日常生活中常見物品的價格。

2.能力提升：

-學生在觀察、操作和交流中，提升了數學思維能力，尤其是在邏輯推理和空間想象方面。

-學生通過實踐活動，增強了數學運算能力，能夠在實際情境中靈活運用數學知識解決問題。

-學生在小組討論中，提高了合作交流能力，學會了傾聽他人意見，并能夠表達自己的觀點。

3.實際應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如購物時進行價格計算，提高生活自理能力。

-學生在家庭作業和日常生活中，能夠主動運用7角進行換算和表示價格，體現了數學知識的實用性。

-學生在遇到需要用7角表示價格的情況時，能夠迅速作出反應，提高了應對實際問題的能力。

4.學習興趣：

-學生通過本節課的學習，對人民幣的認識更加深入，對數學學習產生了濃厚的興趣。

-學生在操作卡片游戲和7角價格游戲中，體驗到數學學習的樂趣，激發了進一步探索數學知識的愿望。

-學生在小組討論中，積極參與，分享自己的學習心得，增強了學習的積極性。

5.學習習慣：

-學生在課堂上認真聽講，積極參與討論，養成了良好的學習習慣。

-學生在課后能夠主動復習所學知識，鞏固學習成果。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了自主學習的能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用互動式教學方法，鼓勵學生參與討論和操作，通過提問、解答、小組合作等方式，讓學生在活動中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在互動中鞏固了知識。

2.實物教具運用：我使用了人民幣和操作卡片等實物教具，讓學生在實際操作中感受7角的大小和換算關系，這種直觀的教學方式有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個別學生接受能力差異：在教學過程中，我發現部分學生在理解7角與1元、5角的關系時存在困難，這可能是由于他們的抽象思維能力尚未完全發展。針對這一現象，我需要進一步觀察和了解每個學生的學習進度，提供個性化的輔導。

2.實踐活動參與度不均衡：在實踐活動環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為他們對活動的興趣不同或者自信心不足。為了解決這個問題，我需要設計更多樣化的活動，以適應不同學生的興趣和需求。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現和作業完成情況，這樣的評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。我需要探索更多元化的評價方法，如觀察學生的日常表現、進行口頭提問等。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：對于接受能力較慢的學生，我將設計一些基礎性的練習和解釋，確保他們能夠跟上教學進度。同時，我會在課后提供個別輔導，幫助他們克服學習困難。

2.提高活動設計質量：為了提高所有學生的參與度，我將設計更多層次和類型的實踐活動，確保每個學生都能找到適合自己的學習方式。同時，我會鼓勵學生提出自己的想法和建議，以增強他們的自信心。

3.多元化教學評價：我將引入更多的教學評價手段，如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，以全面了解學生的學習情況。此外，我還會定期與學生和家長溝通，共同關注學生的成長。八、重點題型整理1.題型一：認識7角

-題目：請寫出7角人民幣的形狀、顏色和圖案。

-答案：7角人民幣是圓形的，顏色為紅色，上面有數字“7”和“角”字樣，以及一些裝飾圖案。

2.題型二：7角與1元、5角的關系

-題目：1元等于多少個5角？5角換算成7角是多少？

-答案：1元等于10個5角。5角換算成7角是1個7角。

3.題型三：7角表示物品價格

-題目：用7角表示以下物品的價格：一支鉛筆、一杯果汁。

-答案：一支鉛筆的價格是7角，一杯果汁的價格也是7角。

4.題型四：7角換算練習

-題目：5角換算成7角是多少？

-答案：5角換算成7角是1個7角。

5.題型五：實際情境中的應用

-題目：小明去商店買了一個玩具，玩具的價格是3元7角，他應該支付多少錢？

-答案：小明應該支付3元7角。因為1元等于10個5角，所以3元等于30個5角，加上7角，總共是37個5角，即3元7角。板書設計①本文重點知識點：

-7角人民幣的形狀、顏色和圖案

-7角與1元、5角的關系

-7角表示物品價格的方法

②詞、句：

-7角人民幣：圓形，紅色，數字“7”和“角”字樣，裝飾圖案

-1元=10個5