《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計【課前解析】關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價值。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢’等15個詞語。2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。【教學(xué)重點】了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā！窘虒W(xué)難點】了解課文是如何把重點景物寫清楚的【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、情境導(dǎo)入。1.教師導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們跟隨著巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā保@節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進金華，走進神奇的地下溶洞。教師出示課題并板書：記金華的雙龍洞，學(xué)生齊讀課題。2.教師提出問題：你參觀過溶洞嗎?讓我們一起來看看溶洞是怎樣形成的吧。溶洞：石灰?guī)r被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蝕而形成的天然洞穴。洞內(nèi)有各種碳酸鈣的化學(xué)沉淀物，如鐘乳石、石筍和石柱。二、了解作者。教師過渡：《記金華的雙龍洞》作者葉圣陶先生，我們一起來了解一下他吧。請你自己讀一讀。葉圣陶(1894-1988)，名紹鈞，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家。中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠主要作品有散文集《腳步集》，童話集《稻草人》等。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。1.初讀課文。(1)教師播放范讀，感悟句子的魅力。(2)教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的?(3)學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。(4)教師組織交流：游覽的先后順序。2.學(xué)習(xí)字詞出示認(rèn)字詞語：浙江一簇臀部溙黑蜿蜒教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（1）學(xué)會識字方法：對比識字。例如：漸與浙；臂與臀，比較兩字之間的字形與讀音上不同。（2)識字游戲：游溶洞。指名讀、開火車讀并隨機正音：蜿額臀漆浙蜒（3）學(xué)生觀察字形，交流生字書寫要領(lǐng)，重點指導(dǎo)“鵑”，“肩”，“臀”里的“月”。(4)指導(dǎo)學(xué)生進行查字典和聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思。變化多端、蜿蜒、突兀森郁四、再讀課文，整體感知1.教師提出問題：《記金華雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時所看到的景象。接下來，請同學(xué)們默讀課文，思考：作者游雙龍洞的游覽路線是怎樣的?找出文中表示作者行蹤的語句。學(xué)生在教材中勾畫表示游覽路線的詞語，指名學(xué)生回答。路上：出金華城大約五公里到羅店，過了羅店漸漸入山。洞口：在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢外洞：泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。孔隙：在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。內(nèi)洞：這就到了內(nèi)洞。出洞：我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。教師組織交流總結(jié)：線索一，作者的游覽路線：路上→(洞口)→>(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→出洞教師板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞2.教師提出問題：通讀全文，找出泉水流經(jīng)的景點，將泉水流經(jīng)的來路與作者的游覽路線對照，說說你的發(fā)現(xiàn)。在路上的時候是一路迎著溪流。在路口是入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。在外洞時，泉水靠著洞口的右邊往外流。在孔隙時，在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出在內(nèi)洞時，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。教師組織交流總結(jié)：線索二，泉水的來路：一路迎著溪流→洞口溪流從洞里出來→外洞，泉水從孔隙流出一內(nèi)洞，泉水靠著右邊流，所以每一處景點作者都寫到了泉水的來路。作者的游覽順序正好與泉水流出的方向相反。3.教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們發(fā)現(xiàn)了兩條線索，那作者又是怎樣記敘游覽過程的?他又是如何將景物的特點寫清楚的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、課堂演練。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請同學(xué)們回顧一下，作者的游覽順序是什么?學(xué)生填寫，教師順勢出示答案。二、精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛ā?一)研讀第2-3自然段。教師提出問題：默讀課文第2、3自然段，去感受路上的生機與明艷，思考：一路上，作者看到了哪些景物?小組之間進行合作交流，指名回答。生：作者看到了盤曲而上的公路。生：作者看到“山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”從“開滿”兩字，可以感受到映山紅的多。教師追問：作者說映山紅要比盆栽的杜鵑顯得更有精神，更有精神是什么意思?誰來說一說。生：因為大自然是充滿著生機與活力的，更顯得自然環(huán)境春意盎然、生機勃勃。生：作者看到了“油桐也正開花，這兒一叢，那兒一，很不少。”說明油桐長得很茂盛，這兒一叢，那兒一簇，體現(xiàn)了花兒的多。生：作者看到“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。教師追問：作者說在別處似乎沒有見過，說明了什么?生：說明這種沙土非常的獨特、與眾不同。生：作者看到了“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”。眼前一片明艷，說明那兒的景色也是明艷的。生：從“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”，作者看得了溪流。教師追問：這里有四個“時而”，時而寬，時而窄，時而緩，時而急(出示圖片)，從這兩對反義詞中寫了山中溪流的什么景物?感受到了什么?哪位同學(xué)來回答。生：這里說的是溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急溪聲也隨著時高時低，時斷時續(xù)。將溪流形美、聲美的特點寫了出來，感受到了作者語言的生動與豐富，將大自然的生機與活力寫了出來。教師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，作者抓住了路邊具體景物的特點，為我們呈現(xiàn)了一幅充滿生機的畫面。讓我們再次朗讀一下，去感受作者語言的生動與豐富吧。（二）研讀第4-7自然段。1.教師提出問題：自讀課文第4-7自然段，想一想：作者游覽了哪里?這些地方有什么特點?師：第4自然段，在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。我們跟隨著作者的腳步，來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞。從這里你能感受到什么?生：從“洞口像橋洞似的”洞口讓我感受到這里很寬。教師追問：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是什么特點呢?生：作者首先提到的是“仿佛到了個大會堂”，接著說“那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”，說明外洞給我留下的是容納人數(shù)多、很寬敞的印象讓我覺得外洞非常的大。“那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”。師總結(jié)：“大會堂”都是作者想象的、感受的，這是通過表達(dá)自身感受來描寫外洞的特點，讓讀者身臨其境。讓我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下吧。欣賞圖片。2.教師提出問題：讀由外洞進內(nèi)洞的部分，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。生：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。教師提出問題：這里是怎么描寫孔隙的狹小，從哪里體會到的?生：從文中所說的五個“小”字，以及對小船的自問自答，通過寫小船的小，襯托孔隙的狹小，這是對孔隙狹小的直觀描寫。教師繼續(xù)追問：這里有兩個句子，請同學(xué)們對比讀一讀，第一句：怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。第二句：怎樣的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。說說你體會到了什么?生：第二句少了兩個“小”字，有“小”字的更能說明小船非常非常小，更加體會到了孔隙的狹小。生：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。教師提出問題：這里你是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會到的?生：從“里邊拉繩子”到外洞“拉另一頭繩子”，不僅說明了孔隙的狹小，而且也激發(fā)了讀者的好奇心，更想去一探究竟生：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動教師提出問題：這里你是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會到的?預(yù)設(shè)：“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點縫隙，并且通過自身感受，一個“貼”字，更加說明仰臥的姿勢沒法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。教師提出問題：這里你又是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會到的?預(yù)設(shè)：從“擠壓”“要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子”這些作者的自身感受，說明孔隙極度窄小，石壁就緊貼著臉上方，空間很小，乘船過去不容易。教師提出問題：走過了狹小的孔隙，我們終于來到了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中又是怎樣的景象呢?作者又是如何描寫它的特點的。預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。教師提出問題：這里描寫內(nèi)洞怎樣的特點?從哪里體會到的?預(yù)設(shè)：從“一團漆黑，什么都看不見”和“只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗”這里直接描寫了內(nèi)洞的黑。預(yù)設(shè)2：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。教師提出問題：這里描寫內(nèi)洞怎樣的特點?從哪里體會到的?預(yù)設(shè)：從“雙龍”這個詞，作者暗示了“雙龍洞”名字的由來，不僅間接地點明了課文題目，同時洞中有龍更使人感到奇特預(yù)設(shè)3：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。教師提出問題：這里又描寫內(nèi)洞怎樣的特點?從哪里體會到的?預(yù)設(shè)：這里描寫了石鐘乳和石筍的形狀變化多端，顏色各異，更加體會到了它的神奇。在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。教師提出問題：這里又描寫內(nèi)洞怎樣的特點?從哪里體會到的?預(yù)設(shè)：通過內(nèi)洞與外洞的對比外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，更加突出了內(nèi)洞的大。教師總結(jié)：同學(xué)們都說得非常好，作者再次通過直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點為我們呈現(xiàn)了一副美麗奇特的畫面。教師提出問題：通過對雙龍洞各處景物的閱讀與分析，我們感受到了它們各自的特點，讓我們來總結(jié)一下這一路上作者所看到景物的特點吧。預(yù)設(shè)1：在路上，景色是明艷的、溪流是在歡唱的。教師板書：景色明艷、溪流、歡唱預(yù)設(shè)2：在洞口、外洞的特點是很寬、寬敞。教師板書：很寬寬敞預(yù)設(shè)3：孔隙的特點是狹小的。教師板書：狹小預(yù)設(shè)4：內(nèi)洞里是黑、奇、大的特點。教師板書：黑、奇、大5.教師提出問題：如果我們也想把自己游覽的地方寫下來，寫的時候，應(yīng)該注意什么呢?預(yù)設(shè)：一是要按照游覽順序?qū)懀憾且プ【拔锾攸c，寫出自己的感受。教師總結(jié)：通過同學(xué)們的描述，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受到了各處景物不同的特點