提案名稱關于推進職普融通、產教融合、科教融匯提案組別提案人(團隊)信息(不超過5人)姓名性別政治面貌年齡就讀學校職務/年級、院系聯系方式指導老師信息(不超過2人)姓名性別政治面貌年齡工作單位職務聯系方式內容簡介本提案針對我國當前教育體系中存在的問題進行了深入探討。隨著我國經濟的快速發展，人才培養和技能提升顯得尤為關鍵。然而，職普融通、產教融合、科教融匯等方面仍存在明顯的短板。在調研過程中，我們發現職業教育與普通教育之間的銜接不足，教育體系與產業需求存在脫節，以及科研成果難以轉化為教育資源等問題。為此，提案提出了一系列具體、可行的建議，如建立職普融通機制、加強產教合作、推動科教融匯和優化資源配置等，旨在為我國的教育改革提供新的思路和方向。附件22023年全國青少年模擬政協提案征集活動提案作品表（式樣）組別提案人單位指導老師題目關于推進職普融通、產教融合、科教融匯提案正文內容一、背景和問題隨著我國經濟的快速發展，人才培養和技能提升成為社會發展的關鍵。為了滿足現代化建設的需求，我國一直在努力推進教育改革，特別是職業教育的發展。然而，在實際的教育和產業實踐中，仍然存在以下問題：1.職普融通不足：據《全國教育事業發展統計公報》和國家統計局官網的數據顯示，近5年我國高中階段教育招生普職比基本維持在一個比較穩定的水平，在5.8∶4.2-5.9∶4.1之間。這意味著職業教育與普通教育之間存在隔閡，兩者缺乏有效的銜接和互通。2.產教融合缺失：教育體系與產業需求之間存在脫節，導致大量畢業生難以適應工作崗位。例如，到2025年我國制造業10大重點領域人才總量將達6191.7萬人，人才需求缺口將達2985.7萬人，缺口率高達48%。3.科教融匯不深：科研成果難以轉化為教育資源，教育體系與科研機構之間缺乏深度合作。二、原因分析1.教育體制僵化：長期以來，我國的教育體制較為固定，難以適應快速變化的社會和產業需求。2.資源分配不均：小學在校生中，城區、鎮區、鄉村的在校生占比分別為33.0%、37.9%和29.2%。而高中在校生中，城區高中的在校生占比達到了47.0%，遠高于鄉村。這揭示了教育資源在城鄉之間的分配不均。3.合作機制不健全：盡管有需求，但缺乏有效的合作機制和平臺，使得教育、產業和科研之間的合作難以深入。4.生師比的城鄉差異：小學階段，城區、鎮區、鄉村學校的生師比分別為18.8、18.1和14.6。這意味著城鎮學校的生師比明顯高于鄉村學校，可能導致鄉村學生獲得的教育資源和關注度較低。5.專任教師學歷差異：小學階段，鄉村小學的專任教師中有11%是高中階段畢業或以下，而城區小學此比例僅為2%。這顯示了鄉村學校在教師學歷方面與城市學校存在明顯的差距。6.硬件設施不足：在教學用電腦、多媒體教室、圖書等硬件設施方面，鄉村學校的配備明顯優于鎮區學校，但仍然低于城區學校的標準。三、建議1.建立職普融通機制：（1）制定政策：鼓勵普通高中與職業高中之間的課程互認和學分轉換，使學生能夠根據自己的興趣和職業規劃靈活選擇學習路徑。（2）開展交流活動：定期組織職業教育與普通教育之間的師生交流活動，增強雙方的了解和合作。2.加強產教合作：（1）建立合作平臺：創建一個線上線下結合的產教合作平臺，讓企業可以發布實習、培訓和招聘信息，同時學校可以發布教育需求和資源。（2）企業參與課程設計：邀請企業代表參與學校的課程設計，確保教學內容與實際工作需求相匹配。3.推動科教融匯：（1）建立合作機制：鼓勵高校與科研機構建立長期合作關系，共同開展研究項目，促進科研成果的轉化。（2）科研進課堂：將科研成果納入教學內容，為學生提供最新的學術和技術知識。4.優化資源配置：（1）制定政策：鼓勵資源豐富的學校與資源匱乏的學校之間的資源共享，如師資、教材和實驗設備等。（2）加大投入：對于鄉村和偏遠地區的學校，國家和地方政府應加大教育投入，確保每個學