摘要：語文這門學科有著綜合性和基礎性的特征，學好這門課程，對其他所有學科都具有重要的意義。隨著新課改的推進與發展，越來越多的教師重視提高課堂效率。現階段，學生的思想更加活躍，但傳統教學思想和教學模式不可避免地限制了學生思維能力的發展，導致學生越來越不喜歡課堂學習，因此高中語文教師正在積極地進行教學改革，希望通過創新教學方式，更新教學思想，使學生積極參與到課堂活動之中，從而提高課堂教學效率。基于此，本文就如何提高高中語文課堂效率的問題提出一點具體策略，希望能夠更好地促進學生語文核心素養的發展。關鍵詞：高中語文；教學效率；策略由于語文學科具有基礎性的特征，教師在教學過程中需要將語文教材中的思想文化精神等充分體現出來，也就意味著高中語文教師在教學過程中不能再將眼光僅僅放置在傳道、授業、解惑等方面上，而是要對學生的情感、思想、修養等進行有效培養與塑造。因此，在新課標背景下，高中語文教師要不斷地調整和優化自己的教學方案，積極運用新的教學方式，提高學生語文核心素養的同時強化語文課堂教學效率。一、提高自身綜合素質，構建和諧穩定的師生關系對于高中語文教師來說，想要更好地提高語文課堂教學效率，首先就要提升自身的綜合素養，并且與學生構建起良好穩定的師生關系。只有當師生之間的關系越來越親近時，學生才會真正地學會尊敬自己的師長，才會對教師產生更多的信任，才會認真學習教師在課堂上所教授的知識。而且良好穩定的師生關系還能夠讓學生在學習時擁有積極向上的心態，對教師所教授的內容永遠保持好奇心，也更加愿意聽教師講課，在私底下也會主動地學習相關的知識[1]。當然和諧穩定的師生關系需要教師定期去維護，也就是說教師要通過提高自己的綜合素質，并充分尊重每一位學生，從而構建和諧穩定的師生關系。根據一線調查發現，教師的學識非常淵博，而且也經常與學生展開溝通，對待學生一視同仁，這樣的教師更加容易被學生所喜愛。因此對于教師來說，除了要不斷地提高自身的業務能力以外，還需要提高自己的溝通能力，這樣才可以與學生展開愉快的交流。在高中語文課堂教學中，教師是非常重要的參與者，而提高課堂教學效率的前提就是要與學生建立起穩定健康的師生關系，這樣才能夠為學生的語文學習打造舒適的學習環境，使學生保持樂觀積極的心態進行學習。當然，學生在學習的過程中肯定會遭遇挫折和失敗，教師發現后不能只對學生進行批評，而是應該鼓勵學生積極尋找出現挫折和失敗的原因，并且與學生展開及時交流，了解學生真實的想法，從而采取有效的方式進行正面引導，這樣才可以使學生迅速從挫折和失敗的打擊中恢復過來，并積極投入當前的學習之中，為提高語文教學效率奠定良好的基礎。高中階段正是學生成長中的重要轉折點，如果教師的綜合素養較差，并且與學生交流和溝通也不夠頻繁，就不會了解學生承受的精神壓力，反而有可能會繼續進行施壓，最終導致學生對語文學習產生了厭惡情緒，不僅不利于語文課堂教學效率的提升，而且還會對學生的學習和發展產生不利的影響[2]。因此，高中語文教師要積極提高自身的綜合素養，并與學生展開心平氣和的交流，真正了解學生學習中遇到的困難，并給他們提供切實的幫助，這樣才可以使學生更加喜歡自己的語文教師，自然而然在語文學習上肯下苦功夫，語文課堂教學效率也就得到了提升與強化。二、及時更新教學思想，制定清晰明確的教學目標在任何課程中，教師都是學生學習路上的引路人，因而教師的教學思想和教學方式在一定程度上影響著課堂教學效率。為了更好地提高高中語文課堂教學效率，教師要積極打破傳統的教學觀念，不能再讓學生懷著應付考試的心思來進行語文學習。除此以外，由于應試教育的影響，導致高中語文課堂教學氛圍不夠活躍，學生也沒有學習語文知識的興趣和自主性，在課堂上更多的是教師盡情發揮講解知識，而大部分學生只是耳朵聽教師講課，心思卻早已飛到了九霄云外，一堂課下來，僅僅掌握了一丁點知識，非常不利于語文教學效率的提升。因此，教師還需要積極引入新的教學模式，讓學生主動參與到語文知識的學習中。首先要制定清晰明確的教學目標，這樣可以讓學生在課堂上的學習變得有計劃、有目的，也能夠讓教師更好地掌握課堂教學節奏。例如，在講解《夢游天姥吟留別》這首古詩時，教師應根據學生的學習情況制定清晰的教學目標。這一目標的設定對于引領學生展開有效的學習具有至關重要的作用。首先，我們應當明確教學目標為提高學生的詩歌鑒賞能力。通過教學，使學生能夠準確把握詩人的創作意圖，體味詩人的人生態度和價值追求。這是本篇課文的核心教學任務，也是學生需要深入理解的關鍵點。接下來，應注重學生的自主學習能力的培養。在課堂上，教師應給予學生足夠的自由發揮時間，鼓勵學生獨立思考與探索。讓學生主動去思考相關的文學知識，探索詩人的寫作手法和風格，通過感受詩人的浪漫主義風格，讓學生自由地跟隨文章內容展開想象。這樣的教學方式能夠讓學生更加深入地體會課文的情感內涵，從而真正地理解課文。此外，形成性評價也是教學過程中不可或缺的一環。在教學過程中，教師應對學生的自主學習情況進行及時評價，并與學生進行交流，了解學生在自主學習過程中遇到的問題。同時，教師也可以與學生分享自己對課文的理解，以此激發學生的思考和表達欲望。最后，教學評價與反思同樣重要。組織學生對自己的學習情況進行評價，可以生生互評，也可以是師生互評，使學生全面了解自己學習中存在的不足，以便及時進行改進，真正提高本節課課堂教學效率[3]。三、應用情境教學法，提高學生語文學習熱情即便升入高中，學生的性格、愛好、情感等仍然存在著較大的差異，教師必須充當好引導者的角色，并通過了解和掌握學生的興趣愛好以及具體的學習水平，為他們營造相應的學習氛圍。在高中語文教材中，古詩詞研讀是一項非常重要的內容，是語文高考的重點，而且古詩詞是我國優秀的傳統文化，其中蘊含著非常深厚的情感和歷史文化，學生掌握好古詩詞，不僅可以提高他們的文學素養，而且還有助于中華優秀傳統文化的弘揚與發展。在很多古詩詞中，有些字、詞的用法與現代人們所使用的截然不同，因此需要教師引導學生對古詩詞進行深入探究，如此才能夠理解古詩詞中所表達的情感和含義。為了讓學生真正掌握這些古詩詞，教師在講解這些知識時，就可以給學生創設相應的學習情境，將學生學習古詩詞的熱情充分調動起來，進而提高語文教學效率。例如，在給學生講解《琵琶行》這篇古詩詞時，教師就可以給學生播放現代網絡歌手演唱的《琵琶行》歌曲，教師還可以將《琵琶行》的視頻資料播放出來，讓學生通過觀看視頻漸漸地走入白居易在《琵琶行》中所描繪的場景中，自然而然就能夠理解白居易所表達的情感與思想。再如給學生教授《聲聲慢》這首詞時，教師可以讓學生將《聲聲慢》中所描繪的場景繪畫出來。學生一邊閱讀，一邊繪畫，將《聲聲慢》中的急風、細雨、黃花等蕭瑟的場景一一展現出來，如此學生瞬間就理解了作者國破家亡、孤獨、失落的心情，對這首詞的理解也更加深刻。為了使學生深入理解《聲聲慢》這首詞的情感和作者的思想狀態，教師還可以給學生講解李清照當時所處的背景，也可以通過視頻給學生播放李清照顛沛流離的一生，從而使學生可以更好地體會《聲聲慢》這首詞。除此以外，教師還可以使用吟誦、角色扮演等活動來為學生創設相應的學習情境，既能夠讓學生獲得更加豐富的體驗，又能夠讓學生主動自覺地進行語文知識的學習，并且在輕松愉快的環境中感受到了中國古詩詞所特有的魅力。四、利用微課輔助教學，全面提升課堂教學效率（一）利用微課進行課堂導入，確保課堂教學的順利開展。在課堂教學中，導入環節具有非常重要的意義，導入環節的質量，往往會對后續的課堂教學效率產生直接的影響。因此，高中語文教師要高度重視課堂導入環節，利用微課對課堂導入環節進行精心設計，保證學生可以以最快的速度進入到學習狀態，也為接下來的教學做好鋪墊。隨著素質教育的實施與推進，再加上教學理念的革新，越來越多的教師意識到課前導入的重要性，也紛紛對課前導入的方法進行了探索與實踐，而微課在此時發揮了重要的價值。微課通過各種形象生動的視頻或圖片，將學生的注意力集中在課堂中，使學生對接下來所要學習的知識充滿強烈的好奇心，而且微課還能夠將學生的學習潛力充分挖掘出來，進一步保障了高中語文課堂教學效率。因此，高中語文教師要積極借助微課來進行課前導入[4]。例如，為了充分激發學生對于《赤壁賦》的學習熱情和主動性，教師可以在課前利用微課進行巧妙導入。在教學開始時，教師并沒有告訴學生本節課所要學習的內容，而是巧妙地運用多媒體工具，為學生播放與赤壁相關的視頻資料。通過視頻的展示，學生的好奇心被充分激發，視覺和聽覺的雙重刺激使他們的注意力高度集中。視頻播放結束后，教師緊接著利用微課將本節課的學習目標以及重難點知識清晰明了地展示出來。這樣的方式不僅讓學生對本節課的學習內容有了大致的了解，還使他們能夠有計劃、有目的地進行學習，從而提高學習效率。教師也可以引導學生開展角色扮演活動。由于學生已經對《赤壁賦》的內容有了全面的了解，教師鼓勵學生將這篇課文進行二次創編，并將其改編成劇本形式。通過角色扮演，學生能夠更加深入地理解課文內容，體會文中人物的情感和思想。這樣的互動式學習方式不僅增強了學生的學習體驗，還培養了他們的創新能力和團隊協作精神。通過微課進行課前導入，教師的“教”與學生的“學”實現了有機結合，學生的注意力被全部集中在課堂中，這不僅提高了學生的學習質量，還強化了課堂教學效率。（二）利用微課進行課堂知識的講解，增強學生的學習體驗感與傳統教學方式相比，微課能夠將學生的主體地位充分凸顯出來，并且真正做到了以學生為中心的教學，而且微課還能夠幫助學生更加深入地理解教材內容，大幅度提升語文課堂教學質量。不僅如此，高中階段正是學生各項能力發展成熟的關鍵時期，在這一時期情緒變化非常快，對學習會產生不利的影響。因此，高中語文教師要積極地利用微課來進行輔助教學，從而給學生帶來更好的情感體驗。例如，在給學生講解《鴻門宴》這篇課文時，由于本篇課文的難度比較大，如果學生缺乏切實有用的知識儲備，那么學習起來就會更加困難。因此，教師就需要借助微課進行輔助教學，從而引導學生理解本篇課文的重難點知識。首先，教師在網絡上搜尋與《鴻門宴》有關的視頻資料，并且在課堂上為學生展示出來，從而為學生營造良好的學習氛圍。其次，利用微課展示本篇課文的重難點知識，從而使學生的學習更加有目的，在后續進行復習與鞏固時也能夠精準地找到重難點知識。高中語文教師在課堂上通過利用微課進行輔助教學，對語文教材的重難點知識進行精準的把握，使學生的學習更加具有針對性和目的性，進一步提高語文課堂教學效率。（三）利用微課進行復習與課后反思，進一步提高課堂教學效率想要更好地提高高中語文課堂教學效率，課后復習與反思必不可少。但是在傳統的語文教學中，大部分學生在進行課后復習時，沒有準確的復習目標，通常都是根據教材內容胡亂地進行背誦與記憶。在進行反思時也沒有準確的參照物，學生基本上不了解自己課堂學習中存在的問題，也就不會進行相應的調整與優化。因此高中語文教師需要借助微課來進行課后復習與反思[5]。例如，在給學生講解完《竇娥冤》這篇課文以后，為了方便學生的課后復習與鞏固，教師可以把本篇課文的復習內容制作成微課，并發送給學生，學生只需要打開該課件就能夠明白需要復習哪些內容。而且教師還可以將一些課后拓展知識也一并制作成微課發送給學生，進而拓展學生的知識面。在開展課后反思時，教師可以利用微課來引導學生對自己的