7《猴王出世》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小家伙們，今天咱們一起走進《猴王出世》這個奇妙的世界。這節課，咱們要一起探索孫悟空的出生之謎，感受古典文學的韻味。咱們要邊讀邊思考，邊思考邊想象，就像孫悟空一樣，勇敢地闖蕩在知識的海洋里！準備好，咱們這就出發！???♂????♀???二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入五年級下冊，學生們在語文學習上已經具備了一定的基礎，包括漢字的認讀、書寫和運用，以及基本的閱讀理解能力。他們對神話故事也有所了解，能夠識別故事中的角色和情節。然而，對于《猴王出世》這樣的古典文學作品，他們在理解文言文和古文化背景方面可能還缺乏深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對未知事物充滿好奇，對神話故事有著濃厚的興趣。他們在學習上表現出較強的求知欲，喜歡通過故事來學習知識。在能力方面，他們的閱讀理解能力有所提高，但面對文言文和古文化時，可能會感到一定的難度。學習風格上，他們既有獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，文言文的閱讀對五年級學生來說是一個挑戰，他們可能難以理解古文的句式和用詞。其次，古文化背景知識的缺乏可能導致他們對故事的理解不夠深入。此外，學生在角色分析和情感體驗上也可能遇到困難，因為他們可能難以完全投入到孫悟空這個角色的內心世界中去。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解《猴王出世》的故事背景和文言文特點，幫助學生逐步理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演孫悟空、菩提祖師等角色，加深對人物性格和故事情節的理解。

3.利用多媒體展示與《西游記》相關的圖片、視頻資料，激發學生的興趣，同時輔助文言文的學習。

4.設置小組討論環節，讓學生分享對故事的理解和感受，培養合作學習和批判性思維能力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-“同學們，你們知道中國四大名著嗎？其中有一部非常有趣的書叫《西游記》，你們猜猜看，這本書里最厲害的角色是誰呢？”

-展示孫悟空的圖片，引發學生興趣，引導他們進入本節課的主題。

2.回顧舊知：

-“之前我們學過一些神話故事，比如《愚公移山》、《精衛填海》，還記得這些故事里的人物和情節嗎？”

-通過提問，幫助學生回顧神話故事的相關知識，為學習《猴王出世》做好鋪墊。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解《猴王出世》的故事背景，包括花果山的環境、石猴的誕生等。

-引導學生理解文言文的特點，如四字成語、古文句式等。

2.舉例說明：

-以“石破天驚”為例，講解四字成語的來源和含義。

-以“猴王初試鋒芒”為例，分析古文句式的特點和表達效果。

3.互動探究：

-引導學生討論孫悟空的性格特點，如勇敢、機智、調皮等。

-通過小組討論，讓學生分析孫悟空成長過程中的關鍵事件，如拜師學藝、大鬧天宮等。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-分組進行角色扮演，讓學生分別扮演孫悟空、菩提祖師等角色，再現故事場景。

-鼓勵學生用自己的語言復述故事，加深對故事情節的記憶。

2.教師指導：

-在學生進行角色扮演時，給予適當的指導和幫助，確保活動順利進行。

-針對學生在復述故事時遇到的問題，及時進行解答和糾正。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.介紹《西游記》的其他章節，激發學生對整部小說的興趣。

2.引導學生思考：孫悟空這一形象在現代社會有什么樣的意義？

3.鼓勵學生課后閱讀《西游記》，進一步了解這部經典名著。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調孫悟空這一角色的特點。

2.鼓勵學生在日常生活中學習孫悟空的勇敢、機智等品質。

3.對學生的表現給予肯定和鼓勵，為下一節課做好鋪墊。六、知識點梳理1.故事背景：

-花果山的環境特點：山水相依，風景秀麗，適合猴群生活。

-石猴的誕生：石猴是由一塊仙石孕育而生，具有非凡的靈性。

2.人物形象：

-孫悟空：勇敢、機智、調皮，具有強烈的求知欲和反抗精神。

-菩提祖師：智慧、仁慈，傳授孫悟空武藝和道法。

-玉帝：威嚴、公正，管理天庭，維護三界秩序。

3.文言文特點：

-四字成語：如“石破天驚”、“騰云駕霧”等，具有豐富的文化內涵。

-古文句式：如“其疾也如風，其徐也如林”，簡潔而富有節奏感。

4.故事情節：

-石猴拜師學藝：石猴拜菩提祖師為師，學習武藝和道法。

-孫悟空大鬧天宮：孫悟空不滿天庭的安排，大鬧天宮，挑戰玉帝。

-孫悟空被封為“齊天大圣”：孫悟空在經歷磨難后，被封為“齊天大圣”，成為眾猴的領袖。

5.教育意義：

-勇敢、機智、反抗精神：孫悟空的形象鼓勵人們在面對困難時勇敢面對，機智應對。

-傳承文化：通過學習《猴王出世》，讓學生了解中國古代神話故事，傳承中華文化。

-價值觀引導：孫悟空的成長歷程，傳遞了正義、勇敢、智慧等積極價值觀。

6.語文素養：

-閱讀理解：通過閱讀《猴王出世》，提高學生的閱讀理解能力。

-語言表達：學習文言文的特點，提高學生的語言表達能力。

-思維能力：引導學生分析人物形象和故事情節，培養思維能力。

7.綜合實踐：

-角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生深入理解故事情節和人物性格。

-小組討論：通過小組討論，培養學生的合作精神和批判性思維能力。

-課后閱讀：鼓勵學生課后閱讀《西游記》，拓展知識面，提高語文素養。七、板書設計①本文重點知識點：

-花果山的自然環境

-石猴的誕生與成長

-孫悟空拜師學藝

-孫悟空大鬧天宮

②重點詞：

-仙石、孕育、靈性、拜師、道法、天宮、玉帝、齊天大圣

③重點句：

-“石破天驚，自開石室，遂得遇石猴。”

-“石猴乃是一塊仙石孕育而生，得天地之靈氣，日月之精華。”

-“石猴拜師學藝，習得七十二變，筋斗云。”

-“石猴大鬧天宮，玉帝無奈，封其為齊天大圣。”八、教學反思教學《猴王出世》這節課，我感慨頗深。課堂上，學生們對孫悟空這個角色充滿了好奇和喜愛，這讓我深感欣慰。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我發現學生在理解文言文方面還存在一定的困難。雖然五年級的學生已經有了一定的語文基礎，但在面對《猴王出世》這樣的古典文學作品時，他們對文言文的句式和用詞還是感到有些吃力。在今后的教學中，我需要更加注重文言文的教學，通過講解文言文的特點和規律，幫助學生逐步克服這一難關。

其次，課堂上的互動環節讓我看到了學生們的積極參與。在角色扮演活動中，孩子們的熱情讓我驚喜，他們不僅能夠準確地扮演出各自的角色，還能在表演中融入自己的理解。這讓我意識到，通過互動教學，可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

再次，我在教學過程中發現，部分學生在分析人物性格和故事情節時，缺乏深度。為了解決這個問題，我嘗試引導學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思想的火花。這種教學方法取得了不錯的效果，學生們在討論中不僅加深了對故事的理解，還學會了如何從不同角度分析問題。

此外，我在課堂小結時，鼓勵學生將孫悟空的勇敢、機智等品質與自己的日常生活聯系起來，讓他們認識到這些品質的重要性。這一環節讓學生們受益匪淺，他們紛紛表示要向孫悟空學習，做一個勇敢、機智的人。

當然，在教學過程中，我也發現了自己的一些不足。例如，在講解文言文時，我可能過于注重字詞的解釋，而忽視了文本的整體把握。今后，我需要更加注重引導學生理解文本的內涵，培養他們的文學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，參與度高。對于《猴王出世》的故事情節，大多數學生能夠跟隨教師的引導，理解并復述出來。在角色扮演環節，學生們表現出良好的合作精神和創意，能夠根據故事內容進行適當的演繹。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞孫悟空的性格特點、故事情節以及人物關系展開深入的討論。他們的觀點多樣，能夠從不同的角度分析問題，展現了良好的批判性思維能力。小組討論的成果在展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的看法。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對文言文的理解和記憶還有待提高。部分學生在翻譯文言文句子時，無法準確把握詞義，導致翻譯不夠準確。此外，對于故事情節的分析，部分學生存在理解不夠深入的問題。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，學生們進行了自評和互評。他們能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足，并提出改進措施。例如，有學生提到自己在朗讀文言文時，發音不夠準確，需要加強練習；有學生則表示在角色扮演中，自己的表現不夠生動，需要更多的練習。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，我將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動、表現突出的學生，我將給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在文言文理解和記憶方面有困難的學生，我將提供額外的輔導，幫助他們掌握文言文的閱讀技巧，如通過制作生詞卡片、朗讀練習等方式提高記憶效率。