11《十六前的回憶》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，各位小家伙們，今天咱們就來聊聊《十六前的回憶》這篇課文。咱們六年級的小腦袋里，得裝下更多精彩的故事和智慧。這篇課文，我打算這樣來教——首先，咱們得一起走進作者的回憶，感受那個年代的風土人情。然后，咱們要動動腦筋，分析一下作者在文章中是如何表達自己的情感的。最后，咱們還可以嘗試著自己寫一寫，把咱們的心聲也變成一篇美妙的回憶錄。咱們一起加油吧！??????二、核心素養目標分析在本課《十六前的回憶》的教學中，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過閱讀與分析，提升學生的文學鑒賞能力，讓他們學會欣賞和感受作品的情感與藝術特色。其次，引導學生理解作者的情感表達，培養他們的情感共鳴與同理心。再者，通過模仿寫作，鍛煉學生的語言表達和創造性思維，激發他們對寫作的興趣和自信。最后，強化學生的文化意識，讓他們在了解歷史背景的基礎上，增強民族自豪感和文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握文章主題，讓學生深刻體會作者對過去生活的回憶和對未來的憧憬。

②分析作者在文章中的情感表達，引導學生學會從細節中捕捉情感，提升學生的文學鑒賞能力。

③學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，增強學生的語言表達和創意思維能力。

2.教學難點，

①理解文章中蘊含的歷史背景和文化內涵，幫助學生建立對那個時代的社會風貌的認識。

②把握作者的情感變化，引導學生學會從不同角度解讀作者的情感，培養他們的同理心。

③模仿作者寫作風格，讓學生嘗試在寫作中運用多種修辭手法，提高他們的寫作水平。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解，引導學生理解課文背景和作者情感，為深入分析打下基礎。

2.討論法：組織學生圍繞課文主題進行討論，激發他們的思維火花，培養合作學習的能力。

3.案例分析法：選取課文中的典型片段，讓學生分析作者的表達技巧，提升文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內容，圖片、視頻等資料，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.教學軟件應用：借助在線閱讀平臺，讓學生在線閱讀課文，提供互動式學習體驗。

3.實物教具：引入與課文相關的實物或模型，讓學生在真實情境中感受文章內容，加深理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會在課前通過班級微信群發送《十六前的回憶》的預習資料，包括作者簡介、時代背景和課文摘要，要求學生閱讀并思考作者為何回憶十六年前的事情。

設計預習問題：我會提出如“作者在文中使用了哪些修辭手法來表達情感？”和“你認為作者回憶的目的是什么？”等問題，引導學生深入思考。

監控預習進度：我會通過班級微信群和課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對課文內容有了初步的了解。

思考預習問題：學生開始思考作者的情感和寫作目的。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步的理解提交給我。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考來掌握預習內容。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以提問的方式引入，如“大家有沒有類似的回憶經歷？”來激發學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解課文中的關鍵情節和作者的情感變化，例如“十六年前的回憶”中的細節描寫。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享他們對課文的理解，并嘗試用不同的方式復述故事。

解答疑問：我會針對學生的疑問進行解答，幫助他們理解課文的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，并對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，并與其他同學進行深入的討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：我通過講解來幫助學生理解課文內容。

實踐活動法：通過小組討論和復述故事來強化學生的理解和表達能力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一篇關于個人回憶的短文寫作，要求學生模仿課文的寫作風格。

提供拓展資源：我會推薦一些與作者或其他回憶文學相關的書籍和文章，供學生進一步閱讀。

反饋作業情況：我會批改學生的作業，并提供具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生按照要求完成寫作作業。

拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主寫作和閱讀來鞏固和拓展知識。

反思總結法：通過反思總結，學生能夠更好地理解自己的學習過程和成果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《回憶魯迅先生》：這篇回憶錄記錄了作者對魯迅先生的回憶，與《十六前的回憶》相似，都是通過個人視角來記錄和回憶重要人物，可以引導學生理解作者如何通過細節來展現人物的性格和情感。

-《我的母親》：朱自清的這篇文章通過回憶母親的一生，表達了作者對母親的深情和敬意，與《十六前的回憶》在情感表達和回憶主題上有所呼應。

-《童年》：高爾基的這部自傳體小說通過作者的童年回憶，展現了俄國社會的一個側面，對于理解作者的情感和背景有重要幫助。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**回憶寫作實踐**：指導學生選擇一個重要人物或一段難忘的經歷，嘗試模仿《十六前的回憶》的寫作風格，寫一篇個人回憶錄。通過這一活動，學生能夠鍛煉自己的寫作技巧，同時加深對文本情感表達的理解。

-**主題研究**：讓學生圍繞“回憶與記憶”這一主題進行深入研究，探討不同文化、不同時代背景下人們對回憶的不同態度和處理方式。可以鼓勵學生查閱相關文獻，如心理學、社會學和文學評論等，以形成自己的研究視角。

-**歷史背景研究**：引導學生查閱歷史資料，了解《十六前的回憶》所涉及的歷史背景，如民國時期的社會風貌、文化氛圍等。這一活動有助于學生從歷史的角度去理解文本，提高他們的歷史意識。

-**跨學科學習**：鼓勵學生將文學與藝術、歷史、哲學等學科相結合，進行跨學科的學習和研究。例如，學生可以觀看與課文相關的電影或紀錄片，通過視覺藝術來豐富對文本的理解。

-**創作改編**：讓學生嘗試將《十六前的回憶》改編成劇本、詩歌或其他藝術形式，通過創作實踐來加深對文本的理解和感受。七、教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，了解學生對課文內容的理解程度，以及他們對作者情感和寫作手法的把握。例如，我會提問：“同學們，作者在文中使用了哪些修辭手法來表達情感？請舉例說明。”通過學生的回答，我可以評估他們對修辭手法的掌握情況。

-觀察學生參與度：在課堂討論和活動中，我會注意觀察學生的參與度，包括他們是否積極發言、是否能夠與同伴有效合作等。這有助于我了解學生在課堂上的學習狀態。

-當堂測試：設計一些簡短的問題或小測驗，以檢驗學生對課文內容的記憶和理解。例如，我可以讓學生寫出課文的中心思想或作者的主要觀點。

-反饋與糾正：在課堂教學中，我會及時給予學生反饋，對于回答正確或表現出色的學生給予表揚，對于回答錯誤或表現不佳的學生給予糾正和指導。

2.作業評價：

-作業批改：對于學生提交的作業，我會進行認真批改，包括對作文的評語、對練習題的評分等。在批改過程中，我會注意以下幾點：

-評價作文的內容：檢查作文是否符合題目要求，是否有自己的觀點和見解，是否能夠圍繞主題展開。

-評價作文的結構：檢查作文是否有清晰的段落結構，是否有過渡自然，是否邏輯清晰。

-評價作文的語言表達：檢查作文的語言是否通順，是否有語法錯誤，是否有豐富的詞匯和修辭手法。

-及時反饋：在批改作業后，我會及時將作業反饋給學生，指出他們的優點和不足，并提供改進的建議。例如，對于作文，我會指出學生在表達觀點時的亮點，以及如何改進語言表達。

-鼓勵學生：在評價中，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現不佳的學生，我會給予更多的關注和支持，幫助他們提高。

-定期回顧：在學期末或學年末，我會組織學生回顧自己的作業，讓他們看到自己的進步和成長，同時也能夠認識到自己需要改進的地方。

3.綜合評價：

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在學習過程中的表現，包括課堂參與度、作業完成情況等。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓他們在評價他人的同時，也能夠發現自己的不足。

-家長參與：通過家長會或家校聯系，讓家長了解學生在課堂上的表現和作業完成情況，共同關注學生的成長。

-成長檔案：建立學生的成長檔案，記錄他們的學習過程和成果，包括課堂表現、作業成績、自我評價等，以便全面了解學生的學習情況。八、課后作業1.寫作練習：

題型：仿寫句子

課文中的句子：“在那個風雨交加的夜晚，我緊緊地握著母親的手，感受著她溫暖的力量。”

作業要求：請以“在那個……”為開頭，仿寫一個描述特定情境下人物感受的句子。

2.閱讀理解：

題型：分析作者情感

課文中的段落：“每當我想起那座小屋，我的心就像被觸動了什么，溫暖而濕潤。”

作業要求：請分析這段文字中作者表達的情感，并簡要說明為什么會有這樣的感受。

3.思考與討論：

題型：探討回憶的意義

作業要求：結合自己的經歷，討論回憶對個人的意義，并舉例說明。

4.繪畫與創意：

題型：創意繪畫

作業要求：根據課文中的某個場景或人物，創作一幅畫，并附上簡短的文字說明你的創作意圖。

5.拓展寫作：

題型：日記寫作

作業要求：以“我的回憶”為題，寫一篇日記，描述一個對你來說特別的回憶，包括時間、地點、人物和事件。

答案示例：

1.寫作練習：

在那個陽光明媚的午后，我獨自一人走在回家的路上，感受著微風輕拂臉頰的溫柔。

2.閱讀理解：

作者表達了對兒時小屋的深厚情感，這個場景觸動了他的心靈，讓他感受到了家的溫暖和童年的快樂。

3.思考與討論：

回憶對個人來說意義重大，它可以幫助我們保留珍貴的記憶，同時也能夠讓我們在面臨困難時找到力量和勇氣。

4.繪畫與創意：

（繪畫作品，此處無法展示，以下為文字說明）

我畫了一座小木屋，周圍環繞著郁郁蔥蔥的樹木和清澈的小溪。小屋的門口站著一位老人，他的眼神中充滿了寧靜和慈愛。

5.拓展寫作：

3月12日星期六晴

我的回憶

昨天是媽媽生日，我回憶起了小時候媽媽給我過生日的情景。那時候，家里雖然不富裕，但媽媽總是想方設法讓我開心。我記得那個生日，媽媽給我做了一頓豐盛的晚餐，還有一個小蛋糕。雖然蛋糕不大，但是上面的蠟燭卻是我最期待的。媽媽點燃蠟燭，我許了一個愿望，希望媽媽永遠年輕美麗。那時候，我感到無比幸福和滿足。如今，我長大了，媽媽也老了，但這些美好的回憶卻永遠留在我的心中。板書設計1.本文重點知識點：

①回憶主題：作者對十六年前生活的回憶

②時間背景：民國時期的社會風貌

③情感表達：對過去生活的懷念和對未來的憧憬

2.關鍵詞：

①回憶

②民國

③懷念

④憧憬

3.重點句子：

①“在那個風雨交加的夜晚，我緊緊地握著母親的手，感受著她溫暖的力量。”

②“每當我想起那座小屋，我的心就像被觸動了什么，溫暖而濕潤。”

③“我懷念那個年代，懷念那些簡單而美好的日子。”教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《十六前的回憶》這節課的教學反思和總結。這節課，咱們一起走進了作者的記憶深處，感受了那個時代的風土人情，挺有意思的。

首先，得說說教學方法。我覺得這節課我主要用了講授法和討論法。講授法主要是為了幫助學生理解課文內容，討論法則是為了讓同學們能夠參與到課堂中來，分享自己的看法。我發現，同學們在討論的時候特別活躍，每個人都能說出自己的見解，這讓我很欣慰。但是，我也發現，有些同學在討論時表達得不夠清晰，這可能是因為他們在課前預習不夠充分。所以，我想在今后的教學中，我得更注重引導他們進行有效的預習。

接著，說說策略。我嘗試著將課文中的歷史背景和文化內涵融入到教學設計中，希望學生能夠在理解文本的同時，也能對那個時代有更深的認識。我還設計了小組討論和寫作練習，希望這些實踐活動能夠幫助他們更好地理解和運用所學知識。不過，我也注意到，有些同學在寫作練習中顯得有些迷茫，不知道如何下手。這可能是因為他們對寫作的要求還不夠熟悉。所以，我打算在接下來的教學中，加強寫作技巧的指導。

至于管理，我覺得我在課堂上的紀律管理還可以。同學們都能按照要求參與課堂活動，沒有出現嚴重的紀律問題。但是，我也發現，在小組討論時，有些同學可能會因為害羞而不愿意發言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，創造更多的機會讓每個同學都有發言的機會，鼓勵他們積極參與。

再來說說教學效果。我覺得這節課在知識方面，同學們對課文的內容有了更深的理解，對作者的情感表達也有了更敏銳的感知。在技能方面，同學們在討論和寫作