人教部編版（2024）七年級上冊（2024）第一單元3雨的四季劉湛秋教案配套科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版（2024）七年級上冊（2024）第一單元3雨的四季劉湛秋教案配套課程基本信息1.課程名稱：人教部編版（2024）七年級上冊（2024）第一單元3雨的四季劉湛秋教案配套

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年2月24日（星期五）上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過賞析《雨的四季》這首詩歌，讓學生感受自然之美，體會詩歌中的意境和情感。

2.提升學生的文學素養，引導學生理解詩歌的寫作手法，學會從字詞、意象、結構等方面分析詩歌。

3.增強學生的文化自信，讓學生認識到中國傳統詩歌的魅力，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。

4.培養學生的語言表達和寫作能力，鼓勵學生在課堂上進行詩歌朗誦和創作，提高語言運用水平。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的詞匯、語法和閱讀理解能力。他們對詩歌有一定的接觸和了解，但可能還未能深入理解詩歌的意境和表達技巧。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這一文學形式表現出一定的興趣。他們的學習能力強，能夠快速吸收新知識。在學習風格上，部分學生可能更喜歡直觀的視覺教學，而另一部分學生則可能更傾向于通過聽覺和朗讀來感受詩歌的美。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解詩歌的意象和隱喻時遇到困難，尤其是對于一些抽象的概念和情感表達。此外，學生在詩歌創作和表達個人情感時可能感到壓力，需要教師提供適當的指導和支持。同時，學生在朗讀和表演詩歌時可能缺乏自信，需要教師鼓勵和耐心引導。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生逐步理解詩歌的結構和情感表達。

2.設計詩歌朗誦和角色扮演活動，讓學生親身體驗詩歌的節奏和情感，提高朗讀和表演能力。

3.利用多媒體展示雨的四季的圖片和視頻，幫助學生直觀感受詩歌描繪的景象。

4.鼓勵學生進行小組討論，分享各自對詩歌的理解和感受，促進思維碰撞和知識共享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《雨的四季》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡下雨嗎？你們有沒有注意過雨天的不同景象？”

展示一些關于不同季節雨天的圖片或視頻片段，讓學生初步感受雨的四季變化。

簡短介紹《雨的四季》這首詩歌的基本情況，包括作者劉湛秋以及詩歌的主題，為接下來的學習打下基礎。

2.《雨的四季》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《雨的四季》的基本概念、組成部分和情感表達。

過程：

講解《雨的四季》的定義，包括詩歌的結構和主題。

詳細介紹詩歌的組成部分，如開篇、中間部分和結尾，以及每個部分的主題和情感。

3.《雨的四季》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《雨的四季》的特性和重要性。

過程：

選擇詩歌中的幾個典型意象進行分析，如春雨、夏雨、秋雨和冬雨。

詳細介紹每個意象在詩歌中的作用和表達的情感，讓學生理解作者如何通過雨的四季變化來抒發情感。

引導學生思考這些意象對詩歌整體意境的影響，以及如何通過這些意象來體會作者的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《雨的四季》中的意象相關的主題進行討論。

小組內討論該主題在詩歌中的表現，以及如何通過這個意象來理解作者的情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《雨的四季》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的解讀、情感的分析以及小組的討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《雨的四季》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本結構、意象分析以及情感表達。

強調《雨的四季》在培養學生審美能力和文學素養方面的作用，鼓勵學生在日常生活中關注自然現象，感受生活中的美。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《雨的四季》的讀后感，結合自己的生活體驗，表達對詩歌的理解和感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌作品集：推薦學生閱讀劉湛秋的其他詩歌作品，如《黃山》、《江南春》等，以豐富對作者文學風格的了解。

-自然景觀攝影集：收集一些展現不同季節雨后景色的攝影作品，幫助學生通過視覺感受雨的四季變化。

-相關文學作品：引入一些描寫自然景色的文學作品，如《春雨的贊歌》、《雨巷》等，進行比較閱讀，拓寬學生的文學視野。

-詩歌鑒賞教程：推薦學生閱讀一些詩歌鑒賞教程，學習如何分析詩歌的意象、語言和結構。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，閱讀更多描寫自然現象的詩歌，對比不同作者對同一主題的描寫手法和情感表達。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓一位學生扮演詩人，其他學生扮演聽眾，通過朗讀和表演來感受詩歌的韻味。

-創作練習：引導學生嘗試創作以雨為主題的詩歌，可以是模仿《雨的四季》的風格，也可以是個人獨特的表達。

-詩歌分享會：定期舉辦詩歌分享會，讓學生展示自己的創作，分享閱讀心得，互相學習，共同提高。

-觀察記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察雨的四季變化，記錄下自己的觀察和感受，為寫作積累素材。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，共同欣賞和討論詩歌，增強家校合作，豐富學生的學習體驗。

-社會實踐：組織學生參觀自然博物館或藝術展覽，欣賞與雨相關的自然景觀或藝術作品，提升學生的審美能力。

-詩歌朗誦比賽：舉辦校內或校際詩歌朗誦比賽，激發學生的朗讀興趣，提高學生的語言表達能力。

-詩歌創作工作坊：邀請專業詩人或文學教師開展詩歌創作工作坊，為學生提供專業的寫作指導和反饋。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《雨的四季》時，我嘗試通過多媒體展示和角色扮演，讓學生身臨其境地感受詩歌中的雨景，這樣的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.強化互動交流：我鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，通過小組討論的形式，讓學生在交流中碰撞出新的思維火花，這種互動式的教學有助于培養學生的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的理解深度不足：部分學生在分析詩歌意象和情感時，顯得有些吃力，這說明我在引導學生深入理解詩歌方面還有待加強。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌結構和分析案例時，我發現時間分配上有些緊張，導致部分教學內容未能充分展開。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和課后作業來評價學生的學習成果，這樣的評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘詩歌內涵：為了幫助學生更好地理解詩歌，我計劃在課前準備中更加深入地研究詩歌的背景和作者的生平，以便在課堂上提供更豐富的背景知識。

2.優化課堂時間管理：我將重新規劃課堂時間，確保每個環節都能得到充分展開，同時預留時間讓學生進行自主學習和互動交流。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多種評價方式，如學生自評、互評、課堂表現評價等，以更全面地了解學生的學習情況，并根據評價結果調整教學策略。

4.加強家校溝通：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校合力，共同促進學生的發展。

5.增加實踐活動：為了讓學生更加直觀地感受詩歌的魅力，我計劃組織一些實踐活動，如詩歌朗誦比賽、戶外寫生等，讓學生在實踐中提升文學素養。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了劉湛秋的詩歌《雨的四季》，通過這首詩，我們感受到了不同季節雨的獨特魅力。詩中描繪的春雨細膩、夏雨熱烈、秋雨深沉、冬雨蕭索，每一幅畫面都生動地展現了大自然的四季變化。同學們，你們有沒有發現，詩人通過雨的四季變化，實際上是在表達自己對生活的感悟呢？

在課堂上，我們一起分析了詩歌中的意象，如“雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春”，這句詩讓我們感受到了雨中的孤獨和無奈。我們還通過角色扮演，讓同學們體會到了詩歌中人物的情感。

現在，讓我們來回顧一下今天學習的內容：

1.《雨的四季》是劉湛秋的作品，描繪了不同季節的雨景。

2.詩歌通過春雨、夏雨、秋雨和冬雨的描繪，展現了四季的特點。

3.詩歌中的意象豐富，如“雨打梨花深閉門”等，表達了詩人的情感。

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天所學內容的掌握情況，我們來完成以下檢測題：

1.《雨的四季》這首詩的作者是誰？

A.郭沫若B.劉湛秋C.白居易D.杜甫

2.以下哪個不是《雨的四季》中描繪的季節？

A.春B.夏C.秋D.冬

3.詩中“雨打梨花深閉門”這句話