第十章作文

記敘文寫法指導

知識梳理

突破一敘事行文有波瀾

在高考記敘文的寫作中，一個很大的難點是根據中心擴展故事。這就需要考生既要表達中

心思想，又要有層次，思維縝密，使作文能得到閱卷老師的認可。做到這些，需要熟練掌握多

種結構模式。

一、“線串珍珠”式結構

(-囿開頭——提出話題，引出人物或事件

「情景故事1

“線串珍珠”式結構［標題］—一◎主體一通過幾個不同的情景故事來表情達意一一情景故事2

1一情景故事3

J?結尾——總結全文，回扣線索，暗示或升華主題

作者在處理材料時，從復雜的材料中選取最能體現其內在聯系的事物，作為組織材料的線

索，來連綴文章中的相關材料。“線串珍珠”，這里的“線”，可以是主題的逐漸顯現，也可

以是人物活動與性格的變化；可以是典型事件的整個發展的過程，也可以是人物感情的細微、

漸次的變化。

以線串珍珠式結構模式寫就的文章，常常是主線分明，文脈清晰，布局嚴密，人、事、景、

物水乳交融，渾然一體，從而達到形散而神聚、完整而和諧的境界。比如朱自清的《背影》，

就以“背影”為線索，串起了整篇文章：開頭點背影，望父買橘寫背影，父子分手找背影，篇

末再扣背影。全文多處寫背影，有力地展現了作者感情的變化，照應了標題，使文章渾然一體。

“背影”則是貫串始終的一條內在的主線。

佳作展示：

路漫漫，足慢慢

趙令容

背包，腳步，遠方。人生就像一場旅行，我們好似游客。

路太遙遠，往事要收藏。

出發，似乎每天都在進行。前方總有各種各樣的美景在等著我們：有大山，有大海，有

大漠，有森林……它們在等著我們去領略，去欣賞，去征服。于是，我們一次次的出發，去

見識大自然的鬼斧神工。可是，越來越多舊的事物開始在心頭堆積，我們越走越慢。我們背

負著大山的巍峨去領略大海的浩瀚，背負著大海的浩瀚去欣賞大漠的廣袤，背負著大漠的廣

袤去征服神秘的森林……我們越走越遠，卻越走越慢。

其實，往事終究屬于回憶，何苦放在心頭。放下昨天的包袱，才能輕裝前進，不管昨天

是否開心，是否愉快，盡管將其收藏。只有將往日的美好或不愉快變成回憶，悉數收藏，才

能經得起旅行的考驗，才能登臨高山，見天高地闊；游名山大川，感波濤洶涌。便覺胸懷豁

然開朗，重負頓然卸載，心中便會一片明媚……前行仍在繼續，步履仍然緩慢，但使我們放

慢腳步的是希望，不是壓力。

風景尚好，前行勿急躁。

當我們放下心靈的包袱，腳步也越發的輕松，可是我們卻開始心生不甘，不甘心走得這

么慢。我們開始加快腳步，向前方奔去。于是，我們再也沒有時間探尋，再也沒有機會與風

景對話，再也不會為四野的花朵而興奮，為遍地的小草而激動。取而代之的是一雙空洞和迷

茫的眼睛。快讓我們忽略了過程，忽略了欣賞，也失去了旅行的意義。

旅行的意義并不是告訴人們這里我來過，而是一種改變，改變人的氣質，升華人的品格，

使人的精神面貌更加飽滿。可是過快的腳步卻讓這一切都失去了意義。紀伯倫曾經說過：烏

龜能比兔子更多講些路上的情況。為何要將腳步變快，而使旅行變得毫無意義？何不將腳步

放緩一些，對名利的追求放慢一些，靜下心來，欣賞身邊的事物，靜品身旁的美好，也許，

你也會感嘆：風景如此美好。風景如此美好，何必步履匆匆？

韶光易逝，青春莫徘徊。

再度使腳步放慢，讓我們對身邊美好的事物有了一個更深的了解，讓我們體會到了山的

清秀，水的溫柔。可是我們卻對它們產生了濃濃的眷戀。它們讓我們陷入其中，甚至不能自

拔。于是，我們的腳步再度放慢，甚至停滯不前。我們開始在那里游蕩，徘徊……

世界上最快的腳步不是跨越，而是持續；世界上最慢的腳步，不是小步，而是徘徊。青

春如此美好，我們為何總將眼光放在過去的事物上。凡是到達了的地方，都屬于昨天，都應

成為回憶，太深的眷戀便會成為一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。是的，我們還年

輕，有許多的時光，但那不是我們隨意揮霍的理由。值此大好年華，我們更應該穩步向前，

踏向遠方。

人生就像一場旅行，值得我們將所有歲月傾注。

【評析】本文是一篇情感和意蘊都極為豐富散文。文章以旅行比擬人生，巧以“向前

走”為線，串起三個小標題，即“路太遙遠，往事要收藏”“風景尚好，前行勿急躁”和“韶

光易逝，青春莫徘徊”，展現了對過去、現在和未來人生歷程的認識，說明“慢慢走，莫徘

徊，欣賞一路風景”的主題，意蘊深厚，富含哲理。整個作品，開篇先提出“人生就像一場

旅行”，主體部分采用三個小標題設計，每一部分都突出“向前”這一主線，結尾又再次強

調，全文脈絡清晰，線索分明，首尾呼應，結構圓合，顯示出作者行文構思的匠心。

二、“蒙太奇”式結構

在記敘文敘事結構中，可以把與人物密切相關的幾個片段連綴起來，敘述人物的經歷和事

情的發展變化，這就是記敘文中的“蒙太奇”結構。

它有如下好處：①可以節省謀篇布局的時間，不必再去糾結情節的編排是否曲折；②操作

性強，只需擷取符合題意的生活片段入文；③能夠激發考生關注生活的熱情，加深生命體驗,

養成勤于思考、勤于記錄生活點滴的良好習慣。

佳作展示：

選擇三疊

江蘇考生

一烈日在高空中嘲笑。

夸父拖著疲憊的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激蕩得飛揚起來。“太渴了，即便是渭河

的水，我也能一飲而盡，該歇歇了。”夸父抬起頭，剛才還在頭頂上的太陽早已落到西山了。

“可是，太陽，萬物之主，是我的愛！我怎能讓他棄我而去！”夸父慢了下來，終于旬的一聲，

夸父倒了。望著金黃的塵埃緩慢落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力地扔出了手杖，沿

著他追尋太陽的軌跡，在西天，化作一片桃花盛開的鄧林。

選擇夢想，生命因夢想而偉大!

二江水在無奈中東逝。

白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世皆濁我獨醒。此時的屈原顏色憔悴，形容枯槁，心系楚國

萬千百姓之水深火熱怎能不憔悴，心憂楚國江山社稷之何去何從又怎能不形容枯槁？可屈原是

痛苦的，他的痛苦正源于“燕雀烏鵲”竊據著朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰“舉

世混濁，何不隨其流而揚其波，眾人皆醉，何不哺其糟而啜其酶？”時，屈原有過一絲疑慮，

可志存高遠的雄鷹又怎能選擇同燕雀為伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

選擇志潔，生命因志潔而不朽！

三枯葉在空中哀鳴。

秋天的地牢昏暗潮濕，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時的心境。“爹，明知是秦檜那老賊

設計陷害，此時君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保它何用，不如反了！”這話隱約

刺痛了岳飛，背上的“精忠報國”也隱約作痛。“孩子，奸臣當道，為父并非不知，可自古父

為子綱，君為臣綱。身為人子，理應盡孝；身為人臣，理應盡忠，這責任乃男人頂天立地之本，

吾兒切記！”

風波亭上大義凜然的身影站成了一座永遠的豐碑。

選擇責任，生命因責任而厚重！

【評析】三個典型故事，夸父逐日、屈原投江、岳飛被殺，組成了文題所說的“三疊”。

每個部分段數基本相同，而且在相應位置的段，有的字數相當，有的字數相同且句式一致，這

種外在的結構形態，被讀者的審美心理所觀照，自然會產生“形合”的藝術效果。然而，本文

又“意合”：三個故事分別從不同的角度，展示了不同人物在面臨不同境遇和考驗時心靈世界

的斗爭過程和崇高選擇。作為獨立的神話傳說和歷史故事，它們本來毫不相干，然而，卻由于

都指向和表現這種過程和選擇而構成了一個有機的整體。

因為故事之間省卻了過渡句或過渡段，又不另加開頭結尾，所以，比之過渡開頭結尾不可

或缺的體式來說，它的成文速度可以快得多，省下來的時間，就用來把人物、主題、語言等寫

得更突出、更鮮明、更精彩一些。

三、“波瀾起伏”式

800字左右的考場作文篇幅有限，怎么使故事情節具有吸引力、文章內涵更豐富呢？在演

繹故事時，要想方設法彰顯“我”之“機智”，巧妙營造出文章的波瀾起伏，學會“半碗水里

造漩渦”的本領，可運用“抑揚相生”“設置懸念”“一波三折”等為“曲”之法來演繹精彩

故事，在方寸之地，蘊含江海恣肆之勢，一波三折之態，讓讀者在有限空間中，觀賞無限風光。

“波瀾起伏”式結構常用5大模板變式:

模板變式方法要領

“設疑”又稱“賣關子”，即文中設下疑團，借此激發讀者

層層設疑

的閱讀興趣。通俗地說，就是在情節發展中設置設疑式謎面，

式

使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當的時機揭開謎底

利用生活中的偶然事件來安排故事情節的巧合式方法。使用

巧合式時需要把條件寫足，巧合得真實，巧合得合情合理，讓讀者

感覺情節的發展既在意料之外，又在情理之中

根據人們認識事物的客觀規律，將生活素材抑揚交錯地組織

抑揚交錯在一起，通過前后材料的抑揚反差，突出表現對象的本質屬

式性，鮮明刻畫人物性格，揭示主題的一種構思方法。抑揚法

有兩種：一是欲揚先抑，二是欲抑先揚

一個情節完整的故事，一般由開端、發展、高潮、結局等部

分構成。用“故意延宕式”就是展開情節時，故意延緩情節

故意延宕

的發展過程，從而使高潮的出現產生更為強大的吸引力，也

式

可以勾起讀者關注情節結局的急切心情，增強文章的藝術魅

力

記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情

感愿望吸引到往這個方向發展的一種可能性上去，層層推向

情節突轉

高潮；當達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突

式

然揭曉，掀起波瀾。這種方法一般用在文章結尾處，這種陡

轉應該是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牽強

典例分析

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

同聲相應，同氣相求。人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環

繞、所塑造。智能互聯網時代，這種環繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許

就開始于當下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其

來的感動。

佳作展示：

荷韻

①蘇各鎮，一個位于江南一隅的小鎮。此時，賞荷的船只往來如梭，人聲笑語不斷。

②云溪畫院的周老師正帶著十幾名大一學生對著眼前的勝景寫生，正午時每位學生票遞交

一幅作品，題目統一叫作“荷韻”，屆時她將評選出優秀作品參加蘇各鎮荷花節主題藝術作品

展。布置完寫生任務，周老師就去遠處的荷亭中品味荷花茶了。

③“同學們，我們都別忙著動筆，先合計合計。”瘦高個青年張楚推了下眼鏡框說，荷

韻'這個題目有意蘊，我認為，咱們可以取高高低低的荷葉入畫，荷韻當出。周邦彥不是有傳

世之句'葉上初陽干宿雨，水面清圓，——風荷舉'嗎？作畫時，我們只栗在荷葉的布景上見

高低就可以畫出荷的韻味了。”他平時專業能力強，很受老師的喜愛。他的意見得到好幾個同

學的贊同。

④這時，一個叫張蕓的圓盤臉女同學反駁道：“高高低低的荷葉入畫合'荷'之意，但立

意膚淺，'韻’字難以體現。'韻'實乃神，神不可見，當用側法。”

⑤“張楚的想法你也敢反駁？他可是周老師的得意門生，獲得過好多繪畫大獎呢。”“就

是，還‘神不可見'，我看你根本就是故弄玄虛！”“張楚的想法多好，構圖簡單！我們早點

畫好，就可以去欣賞美景了。”張蕓的話剛落地，一群人立刻對她冷嘲熱諷，還有一些同學默

不作聲。

⑥“大家情緒不要激動，雖然我平常總得到周老師的表揚，也得到咱班很多同學的認可，

但是大家有不同的意見很正常，藝術無止境，探討亦無止境嘛！咱們學畫畫的不是靠嘴皮子，

而是靠畫出來的，筆下見真章。”張楚的話顯然起了作用，大家安靜下來，開始抬頭取景，落

筆構圖。

⑦中午，周老師過來檢查畫作。七八個同學畫的是高高低低的荷葉，荷葉翠綠似玉，粉紅

的荷花在風中搖曳，構圖很美。其中張楚的畫作最為出彩，他的畫作除了荷葉，還有凝碧的波

痕，荷花千姿百態，仿佛翩翩起舞的水中仙子，確實有韻味。周老師點頭表示贅許。周老師又

走到張蕓的畫板前，只見她的畫紙上是一葉輕舟，舟下是圈圈漣漪，一個采蓮姑娘正輕輕地將

兩片大大的荷葉推向兩邊，仿佛推開闖進荷葉森林的大門。周老師端詳了好一會兒才走開，其

他同學見狀嗤笑不已。還有幾位同學的畫作因構圖問題被周老師當眾批評。此次評畫結束了。

⑧中午聚餐時，周老師向大家公布了參加作品展覽的畫作，正是張蕓的那一幅。理由是張

蕓的畫作切入角度新穎，且將荷與人物完美地結合到一起，人與自然和諧之美透進人心。

【評析】這篇記敘文通過構建學生畫荷的故事揭示一個深刻道理：“同聲相應，同氣相求”

有時并不一定會獲得好的結果，堅持己見或許更好。本文不僅切入角度新穎，而且構思非常巧

妙一一善用對話推動故事情節，使文章跌宕多姿；還善用欲揚先抑的手法，張蕓起初的被嘲笑

與結尾的逆襲，一抑一揚之間給讀者帶來深切的觸動。正是獨具匠心的構思讓故事引人入勝，

使讀者對文章主旨有了更加深刻的理解。

突破二合理選材，描寫有法

一、合理選材

（一）常見問題

1.材料虛假，有悖常理

有些考生覺得自己經歷的事情不夠感人，只有電影電視劇里生離死別之類的事情才能感動

人。于是，拿到題目后就開始想當然地胡編亂造，但又不能自圓其說，結果造成感情失真，細

節失真，漏洞百出。

2.材料貧乏，內容空洞

有些考生寫人時就羅列評語式人物特點；敘事時只說故事提要，概述過程；議論時就只

會將相同的意思翻來覆去地說。這樣的文章，缺少細節，缺少深度。

3.材料平庸，內容雷同

比如寫家庭生活，必寫父母限制自己的自由；寫師生交往，必寫自己生病，老師上門補課；

寫同學，必寫因誤會導致分開，而后對方轉學或者生重病。這樣的材料缺少新鮮感。

4.格調低下，言語稚拙

比如寫“嘗試”，有些人寫嘗試打架，嘗試舞弊，嘗試遲到……格調庸俗低下。

（二）選材技巧

選材、用材都必須圍繞中心開展，讓材料充實、典型、真實、新穎。具體有以下方法。

1.把熟知的材料選出來

回避陌生，首選熟悉。自己所見所聞才能了然于心，才能真實動人。

2.把獨特的材料篩出來

大家的生活看似相似，但是，每個人都有著不同的家庭背景，不同的興趣愛好，不同的成

長經歷，所以，每個人都會有獨特的可寫材料。在具體操作時，將你看到題目后最先想到的兩

個材料拋棄不用（因為這些材料也會是別人最容易想到的），啟用深入思考后想到的材料。

3.把時代的影子照下來

社會在發展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應當與時俱進，作文才能具有

時代感。平時要多關注社會熱點，關心時事新聞，這樣，就能為文章引人具有時代特征的新材

料、新景象、新理念。考生不大可能從宏觀去表現這個時代，但是，完全可以通過日常生活的

事情折射時代的變遷。

4.把閱讀的積累搬過來

人的思想是不受時間和空間限制的，圍繞某個話題或主題，要敢于穿越時空隧道，請出歷

史上的人，請出未來世界的人，請出文學作品中的人，讓他們登臺唱戲或去往他們那里神游一

番，也是一種創新之舉。

二、描寫方法

記敘文中塑造形象十分重要，所以記敘文的描寫，關鍵在形象鮮明。其方法主要有：

1.形神兼備法

用生動形象的語言，通過描繪人物的容貌、身材、服飾、姿態等來反映人物的內心世界。

形貌的描寫要以“形”傳“神”。要角度多變，工筆細描，簡筆勾勒，也可以側面渲染，還可

以使用比喻、擬人、夸張的修辭手法以及語言、行動、心理等描寫，等等。

示例1老閔的主業是磨刀。以前，每日途經巷口，耳朵里塞滿那咔咔嚓嚓的磨刀聲，總

覺得心煩氣躁。可近來，“工匠精神”成了時興的詞兒，這幾乎成了古董的磨刀活也搖身一變，

坐上了文化遺產的寶座。再回頭細瞧這老閔，利落地灑水、磨刀，那認真專注的樣兒，儼然要

把滿面橫紋擠到一條水平線上。嘿，你別說，這老頭身上還真有幾分匠氣。這老閔雖說靠著磨

刀過活，可他偏偏愛做虧本買賣。他總是樂呵呵地接收鄰里的求助信號，而后袖管一卷，興沖

沖地磨起他心愛的小刀。待到大功告成，又樂滋滋地送貨上門，至于什么磨刀費，嘿，他早就

拋到九霄云外了。見他這般，鄰里街坊都忍不住連連規勸：“老閔啊老閔，哪有這干活不收費

的理兒，可別怪我沒提醒你，再這么下去，可得把老閔家磨刀的牌匾給弄沒了。”老閔聽了，

總是微微正色：“瞧你說的，我磨刀本就是為了快活自己，便利大家，一個七老八十的人了，

哪里還指望賺什么錢。”

乍看老閔確實有幾分憨態，可細細探尋才發現這老頭可謂人不可貌相。別看他滿手老繭，

脖子上的毛巾總是隔三岔五與膚色融為一體，可是他實實在在是個文藝人呢！

2.心理描繪法

寫好人物的心理，能更好地揭示人物豐富而復雜的內心世界和思想品質，采用獨白展示、

夢境幻覺描寫等方法，可對人物的心理進行細致的體察、準確的把握。

示例2看著孩子們一雙雙充滿童真的水汪汪的大眼睛，王老師心中泛起了一絲很復雜的

情緒。是啊，外面的世界對于這些孩子來說充滿了未知，如果不是出生在山區，他們或許也能

像山外的孩子一樣，有一個快樂的童年吧。王老師不禁感慨。就這樣，一節課在歡笑快樂中緩

緩流過。

3.細節傳神法

通過對人物、景物或場面等的具體而又細微的描寫，傳神地刻畫人物的性格特點和情感世

界。

示例3午后，她一個人靜靜地坐在小院的椅子上，陽光盡情灑在她的身上，她半瞇著雙

眼，透過低垂的眼睛，進入她眼中的一道道光線，使她不得不閉上眼。微風輕拂她斑白的頭發，

她的眼前漸漸地模糊了。

恍惚中，她來到了那個最熟悉的地方——老北京的街道。那時的她正是花樣年華，身穿淺

藍色的上衣和黑色長裙，臉上洋溢著年輕人的自信。她是接受過教育的新女性，她和眾多跟她

同時代的進步青年一起，在那一天，在1919年5月4日，那個畢生難忘的日子里，帶著對國

家的愛，帶著歷史責任感，走上街頭，示威游行。

（2019年北京卷高分作文《2019的色彩》）

4.側面烘托法

通過對其他人物、事件的敘述、描寫，或者通過環境的渲染，來烘托、襯托主要人物。側

面烘托可以以事物襯托人物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫人物。

如《青海高原一株柳》中，作者花了很多筆墨寫家鄉的潘河柳，其中有這樣的句子：

家鄉水邊的柳枝卻極易生長，隨手折一條柳枝插下去，就發芽，就生長，三兩年便成為一

株婀娜多姿、風情萬種的柳樹了；漫天飛揚的柳絮飄落到沙灘上，便會冒出一片又一片蘆葦一

樣的柳叢。

家鄉風調雨順，浦河柳生長環境優越，輕而易舉就可以長得枝繁葉茂，而青海高原一株柳

卻要為保存生命付出許多難以想象的艱苦卓絕的努力。被高原上的風雪凍死又復蘇，經歷過鋪

天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝千又重新抽出枝條；經受過一次又一次摧毀，卻一次又一次起

死回生。

【賞析】將家鄉潘河柳與青海高原一株柳進行對比，更能襯托出高原柳令人敬佩的生命力

和面對逆境不屈不撓的精神。

典例褊析

1.（2023?北京?高考真題）作文2：

舞臺上，戲曲演員有登場亮相的瞬間。生活中也有許多亮相時刻：國旗下的講話，研學

成果的匯報，新產品的發布……每一次亮相，都受到眾人關注；每一次亮相，也會有一段故事。

請以“亮相”為題目，寫一篇記敘文。不少于700字。

要求：思想健康，內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。

【答案】例文：

亮相

夏日的午后，熾熱的陽光灑在校園的每個角落。學校里彌漫著一股緊張而興奮的氛圍，

因為今天是校園演講比賽的日子。

他本不是愛說愛笑的性子，像今天這樣的場合，他應該是坐在觀眾席的觀眾，而不是像

現在這樣站在后臺，即將成為下一個演講者。他看著密密麻麻的觀眾席，心里跑起了馬，那馬

蹄聲雜亂無章，又快又密，讓他又無措又恐慌。

他是怎么讓自己淪落至此的？他看向臺上，那個正在演講的家伙。他叫李牧，他們是同

年級的同學。兩人長期暗自較量年級第一的位置。不同于他的內斂，李牧總是肆意張揚。他不

喜他的張揚，有時又在心底偷偷羨慕。演講比賽通知貼出來的那天，大家圍在布告欄前起哄說

李牧又會是第一。然后，他看見李牧瞥向自己的那輕飄飄的小眼神。他果斷報了名。

媽媽在他后悔糾結得要拔光自己的一頭秀發的時候，出了手。一飯鏟下去，敲痛了他的

頭：“男子漢大丈夫，報就報了。這么個熊樣子給誰看。”后面的日子，他覺得自己被綁架了，

老師一遍遍的幫他修改演講稿，耐心細致地糾正他的發音和動作。好友紛紛幫他出謀劃策，陪

他練習。就連六歲的小妹都抱來了她所有的毛絨玩具，做他的觀眾。他像是小舟，順水而流,

被大家推著走，每個人都比他這個當事人還要積極。

“聽說你報名了？"一個陌生的聲音在他身后響起，他轉過身。李牧站在不遠處："這次的

第一肯定是我的。'‘李牧徑自越過他，還給了他不輕不重的一撞。他們兩個素來點頭不說話的

高手過招的默契哪兒去了？

他開始利用課余所有的時間來準備演講，畢竟他已經收到了戰書。將演講稿倒背如流,

反復聽錄音，調整哪怕一點點的停頓失誤，對著鏡子掐著時間一遍遍的練習表情和儀態。他開

始有點認真了。可現實很快給了他沉重的一擊，好友帶來了李牧的練習視頻。視頻是偷拍的，

遠遠的，聽不到李牧的聲音。可看到視頻的那一刻，他知道自己輸了，高手與菜鳥的差距是那

么明顯。

他在書桌前靜默了許久，打開了電腦，找出優秀演講者的視頻，一條條地看了下去。那

一晚他臥室的燈亮到了天明。他漸漸地看出了些興味，無關比賽，無關輸贏，他看到了"演講"

的魅力。

他站在舞臺上，身姿挺拔如一棵青松，他看見觀眾席那一抹亮眼的黃色，小妹正使勁地

向他揮著手。他仿佛看見小妹的小手緊緊拉著他的衣角："哥哥別怕，你把觀眾都當成我的娃

娃。"他的唇角微微揚起，此刻他的心中依舊在跑著馬，那馬蹄聲卻是激揚的戰鼓。他的聲音

響起，悠揚而沉穩，那娓娓道來的演講詞，牽動著觀眾的情緒，隨著他的一言一行而變化著。

他像是自由奔放的舞者，像指揮演奏的指揮家，像是指點江山的將軍，他灑脫而肆意的展示著

他的所思所想，引領者觀眾進入他絢爛的思想世界。這是他在演講比賽上的“亮相"。

其實，在站上舞臺的那一刻，他便明白他已經贏了這一場人生的比賽。他“亮相”了，勇

敢地走到臺前，展示了他的所思所想，他突破了自己，收獲了成長。他感受到了"演講"的魅力，

學會了努力、執著、追求與堅持，收獲了愛和鼓勵。舞臺上的燈光，觀眾的目光和掌聲，都成

為了“亮相”的見證。這一刻他不再執著于輸贏，他勇敢地站出來，向世界展示自己的光芒，為

這個世界貢獻了他獨特的故事和價值。這個世界也會因為他的"亮相〃而發生微小而實質的改變。

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道命題+任務驅動型材料作文題。

本文以“亮相”為題目，同時又有文體要求，寫一篇"記敘文”。

材料第一句，引入了“亮相”的概念，然后將其從戲曲舞臺聯系到了生活中，如“國旗下的講話，

研學成果的匯報，新產品的發布"，隨后說明，亮相會受人關注，亮相背后又有一段故事。既

要寫出亮相時刻，又需寫明背后的故事。

“亮相”是一種戲曲上的表演動作。主要角色上場時、下場前，一段舞蹈動作完畢后或對打完畢

后的一個短促停頓。集中而突出地顯示出人物的精神狀態，采用一種雕塑的姿勢，這就稱其為

"亮相〃。而推廣到生活中，"亮相''是指每一個重要的公開展示。展示的是，已經完成的成果，

當場的精神面貌，以及藏在展示背后的故事。考生需選擇一個亮相的場景，將人物置于其中。

由淺入深完成"亮相”，亮相的表現，亮相背后的故事，故事蘊含的道理。同時還需要寫出對于

人物的亮相，觀眾的反應，注意細節的描述。

根據以上分析，考生在行文時，可先交代故事的背景、時間、地點等要素。然后，對亮相背后

的故事進行展開。隨后，深入挖掘故事的內在含義。接著，寫亮相的精彩時刻。最后，點明故

事主題"亮相”的意義。

立意：

1.亮相背后是個人的蛻變和成長。

2.亮相背后的支撐，來自周圍人的鼓勵和支持。

3.亮相背后的付出，臺上一分鐘，臺下十年功。

2.（2024?北京?三模）完成作文。

今年二十五歲的畢成，在近兩年的時間里幾乎每一天卻這樣度過：清晨鬧鈴一響，立即

打開手機，聽當天的“新聞推送”；早飯過后，抓緊時間登上世界各大名校圖書館，查閱資料，

寫作論文；中午12點，在手機上點好外賣午餐；午休以后，用小視頻學習“經典名著”，看

各類英文原聲電影；晚飯后打開社交軟件，和朋友們交流，同時打開智能機器人清掃房間，然

后進入夢鄉……這樣的畢成十年以后會什么樣呢？

請展開想象，以“十年后的畢成"為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700字，將題

目寫在答題卡上，不透露所在學校及個人信息。

【答案】例文：

十年后的畢成

今天，畢成作為公司科研人員首席代表，第一次與英國專家舉行相關項目的對話會談，

商討合作事宜。

他內心波瀾起伏，想到幾年的科技攻關終有成果，終于有了和對方站在同一起跑線上交

流的機會,想到苦練幾年的英語將要大顯身手,心里不免激動。又想到自己代表的不僅是自己，

還是公司，更是國家，又不免泛起一絲緊張和不安。

這十年間，他選擇了國家最需要的前沿科技領域一一芯片行業。想到十年前的中國還在

芯片中摸爬滾打，還在西方國家的圍追堵截中蝸行摸索，還在自我創新的道路上踽踽獨行，還

在前沿科技領域的門外不斷徘徊……一路走來，他與團隊精誠合作，利用自己的專業特長，利

用自己對國外相關技術的廣泛了解，有幸參與了相關產業的科技攻關。如今的中國，面對他人

的卡脖子，已經有了自己創新之路，這才有了他和國外專家的這次會話。

小會客廳里。窗外溫和的陽光透過落地窗投射在他臉上，助理的一聲提醒，不由得讓他

收回了思緒，回到了現實。面對國外專家，盡管有些忐忑不安，但他也知道一定是志在必得。

他微微向前坐了坐，用清晰流利地英語問道：“你覺得中國芯片技術與您國家的合作是否愉

快？”“當然，中國科技近幾年發展可謂日新月異，在很多方面都走在了世界前列，在各方面都

可以進行互利共贏的合作。”對方也不失禮貌地回答。

在交流的過程中，對方對他深厚而廣博的專業知識、引經據典的文學修養、流利的英語

表達投來敬佩的目光。會談的最后，他引用了費孝通先生的“各美其美，美人之美，美美與共，

天下大同"這十六字箴言作為結束語。當看到對方肯定的眼神時，感受到對方有力的握手時，

他又一次感受到了窗外的陽光，盡管是夕陽西下時，但那一縷陽光卻給人希望，讓人不由得憧

憬，明天又是一個艷陽天。

十年，雖匆匆而過，卻也每一步都抓鐵有痕。當年的夢想早已生根發芽，雖然還未枝繁

葉茂，但總有一天，會長成參天大樹。

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道命題作文題。

材料重點列舉了二十五歲的畢成每天的時間安排：他聽“新聞推送"，可見他關注時事，了解時

代發展，與時代同頻。他查閱各大名校資料，可見他知識豐富，關注最新的知識更新，關注前

沿科技發展。他學習“經典名著"，看各類英文原聲電影，可見他注重提高自己的文學修養，注

重掌握更多的與世界交流的工具。他和朋友們交流，積極社交，可見他不固守于一己之見，能

夠接納更多的、不同的觀點。他用外賣點餐，用機器人清掃房間，可見他不善于自己動手做家

務，但能較好地利用新的資源讓生活變得更好。所以設想“十年后的畢成"要以此為基礎進行想

象，讓其結果和前面的做法形成必然的因果關系，如“成為大學教授"，因為對各大名校前沿研

究非常了解；"在科研機構任職"，因為有豐富的知識儲備和外語能力；"做一個斜杠青年〃，因

為他在不同的領域都有涉獵等。注意文體的要求是記敘文，注意記敘的要素和故事完整的完整

性，行文中注意細節描寫的合理性。

寫作時，注意記敘文寫作的四大要領，講一個完整的故事，塑一個鮮活的人物，作一番生動的

描寫，抒一段動人的情感。如可以在開頭運用場面描寫的手法，寫畢成正在進行的科研活動報

告會的場景，此處可以運用細節描寫，重點突出在場人員的專注、畢成的胸有成竹。然后重點

記敘記者提問環節，畢成運用豐富的專業知識，信手拈來的詩詞名句和文學典故，對國外相關

領域的了如指掌，面對外國記者時流利自如的英文表達，展示了科技工作者的多面人生。最后

升華中心，生活自有色彩，只要你擁有持之以恒的努力，定可在“燈火闌珊處"發現風華絕代的

美麗。

立意：

1.用努力成就自我。（畢成成為一名科研人員，用自己專業知識和英語交際能力贏得贊譽）

2.堅持，是一種力量。（畢成成為一名教育工作者，板凳做得十年冷，厚積薄發成就最前沿科

研論文的問世）

3.集眾人智慧，成就精彩人生。（畢成成為一名創業者，與朋友們共同創業，發揮自己的專業

知識和文學、英語專長，成為其中佼佼者）

3.（2024?北京門頭溝?一模）根據要求寫作。

家鄉總牽動著我們的情思：名山大川、尋常巷陌、小橋人家……我們生于斯長于斯，在

這里經歷鮮活的體驗，留下生命的印痕，有許多難以割舍的記憶...

請以“我的家鄉印記”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容合理、充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。

將題目寫在答題卡上。

【答案】例文：

我的家鄉印記

山多水美，這邊風景獨好。

這兒，總有讓我感覺走不完的坡路。走山繞山，轉眼見山，跨過山還是山，好在總會山

水相伴。纏綿的小河攜斑斑駁駁的陽光碎片溯游。岸邊是洗衣的女子，淺灘是嬉戲的孩童。山

中處處可見林子，真是一座天然氧吧。穿梭其中，與外婆去到飯莊或是鄰里鄰舍家中做客，聽

著婆婆們聊家常，好不熱鬧。早些年時我沿著石子小路亦或是石階玩耍，隨處可見小溪順著山

腳緩緩流淌，我常常是濕著身子盡興才肯歸家。半山腰上蔭萌中的涼亭在夏日里也總是最宜人

的設計。且看那潺潺的小溪，夕陽下漣漪蕩漾，仿佛在訴說著我故鄉的過往，故鄉的黃昏總是

清秀而冗長。

故鄉哪能離得開美食的誘惑？故事中最能引起遐想的大抵是年終的美味了。在山水豐腴

中長起的地道博山人，亦稱得上是老饕。三五人圍著石桌，趕早兒買的生鮮食材，洗凈壘滿一

桌。豬蹄五花打底，海帶簸魚炸豆腐等依次向上摞起壓實，調好的汁水淋入，最后用大白菜包

裹住整鍋。往往鍋蓋是蓋不住的，待火生好滾起時，鍋中食材不斷向上翻涌頂動鍋蓋，酥鍋將

要溢出的沸騰，最是勾人味蕾。春天推著年在寒風中緩緩前行，由遠及近的是喧鬧中的咸香。

餐桌上的另一份期待，非炸肉莫屬。鍋中的肉條滋滋作響。赤條條的身子在油鍋中翻滾。經歷

清油的洗禮后，那泛著油花的金黃外皮，輕輕咬下去，吱吱的酥脆口感，咸淡適中的花生油特

有香味。時時刻刻烙印在我心中，成為我與故鄉故事中不可或缺的一部分。

故鄉的日常最平常，那也是心中最美的風光。夕陽走在影子的后面，默默伴我回了家。

拐彎后入內的小巷，未踏進時則先聞幾位老婆婆的歡笑聲。我踮腳碎步小跑在青石板上，停在

外婆身后。幾位奶奶心領神會，便默不作聲。我或猛然大叫，驚她一聲，或用小手遮住她的眼

睛，憋笑道："猜猜我是誰？"討樂趣眼見被識破，我又笑得開懷。爬滿青苔的胡同小巷中總是

氤意著美好的氣息。隨著一束炊煙，我被引入柴門一一是全羊的香氣！火爐上架著的大鐵鍋中，

羊湯咕嘟咕嘟冒著大小泡，在小火的慢煨中，濃湯由內向外溢著騰騰熱氣。顧不得燙，探入鍋

中，淺淺地舀起一勺，表面亮閃閃的羊油花夾帶著入口，或許是對這小山城中人們忙碌一天最

好的慰籍。

襁褓中的嬰兒成了少年。我那最美的家鄉給我留下了永恒的印記。想念，是那心心念念

的故人，是那一陣撥動心弦的風……

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道全命題作文題。

材料前半部分，借名山大川、尋常巷陌、小橋人家等家鄉中的有關景象，引出我們對于家鄉的

記憶和深厚情感，這表明對家鄉的思念和熱愛是亙古不變的永恒情感。而除了情感之外，家鄉

還是我們的精神之根，可以給我們獨特的生命體驗，可以為我們留下諸多令人難忘的精神記憶。

試題要求以“我的家鄉印記”為題進行寫作，中心詞是“家鄉印記"，應該是能展現家鄉特點的東

西，可以是有形的印記，如家鄉的風物，也可以是無形的符號，如家鄉人的精神風貌。

試題要求寫一篇記敘文，寫作時，最好采用以小見大的方式，選取與家鄉有關的某一樣或幾樣

具體的事物作為載體，可以是自然風物，可以是人文景觀，可以是某一種生活體驗，也可以是

生活中對某個人的記憶。如選取家鄉某一個具體的有特點的風物或者能彰顯家鄉氣質的人，來

作為能體現家鄉文化的這一個唯口記"，寫出其獨特的風格，并把對家鄉的熱愛融注于對這一風

物或人文的描繪之中，通過描繪介紹，不僅讓讀者看到這一任口記〃的獨特之處，而且能透過對

它的描繪探尋到家鄉這一方“獨特水土"的特殊味道和獨特文化意義。

立意：

1.探家鄉之美，尋文化印記。（寫家鄉的非物質文化遺產，記敘其中的文化之美）

2.風物有信，文化有味。（寫家鄉的自然風光，寫風光中蘊含的四季風情）

3.那一掛臘肉就是我的家鄉印記。（寫對家鄉親人的深情思念）

4.（2024,江蘇宿遷?三模）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

瑞士心理學家卡爾?榮格提出過這樣一個公式：我+我們=完整的人。

以上材料引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章，可以寫記敘文，可以寫議論文，

也可以寫應用文（書信、演講詞，讀后感，倡議書……）。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

【答案】例文：

寓"我"于"我們"之中

榮格說：“我+我們=完整的人。"此真一語中的！

曾有這樣一個傳說，佛祖釋迦牟尼曾問弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？"弟子們冥思苦

想：孤零零的一滴水，一陣風可把它吹干，一杯土能將它吸干，其壽命能有幾何？怎么會不干

涸呢？弟子們茫然無對。釋迦牟尼輕輕一笑說：把它放到大海中去。弟子們用孤立靜止的眼光

看待事物，割裂一滴水與外界的聯系，當然無從作答；佛祖以聯系發展的觀點分析問題，從一

滴水想到浩瀚的大海，自然出語精警。

一滴水只有放進大海才不會干涸，同樣，"我"只有寓于“我們"之中，才能有所作為。因

為成功不是“我”的獨舞，奇跡總由“我們”共同創造。試想，沒有孫臏的策劃指點，那么同齊王

賽馬，田忌將如何？沒有將士的奮勇廝殺，那么與吳魏麋戰，孔明會如何？沒有隊友的默契配

合，那么想在排壇爭霸，郎平又該如何？有道是眾星拱月，相映生輝；皮之不存，毛將焉附！

因此，許多卓有建樹的人在他們取得輝煌的時候，都念念不忘“我們〃。

君不見紅軍長征途中，開路先鋒彭德懷指揮若定，吳起鎮一仗，打得敵人潰不成軍。

毛澤東賦詩大加贊許：“誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。"彭德懷看后深感不安，將后一

句改為“唯我英勇紅軍”。二十八屆世乒賽上，乒壇宿將莊則棟所向披靡，橫掃歐亞群雄，摘

取桂冠。當他抱著閃亮金杯，接受將他圍得水泄不通的記者們采訪時，他由衷地說：“我是代

表集體來領獎的。"核武專家程開甲為國鑄盾，貢獻卓越，眾望所歸，2013年站上中國最高科

技領獎臺，面對至高無上的榮譽，他做出自己的詮釋：“我只是代表，功勞是大家的。"

這些人有驚天偉業之實，無居功自傲之心，始終把"我''融于"我們"之中。他們深知：群眾

是真正的英雄，深入群眾之中，廣接地氣，不斷汲取能量，"我"才能永葆青春，立于不敗之地。

然而，很多人并不知此理，總愛將"我"凌駕于"我們"之上，孤芳自賞，剛愎自用，陷于

個人主義泥潭不能自拔，最終上演身敗名裂的慘劇。1815年拿破侖滑鐵盧遭受重創，在總結

經驗教訓時無限感喟地說：“好久沒有與士兵一起喝湯了！"即使一世英雄如拿破侖，一旦脫離

"我們"，也會成為孤家寡人，失敗在所難免。無數事實警示我們：失去“我們"，任何天才都

將無用武之地。

與佛祖的妙語相同，別林斯基也有一句精彩比喻："人民是土壤，它含有一切事物發展

所必需的生命汁液；而個人則是這土壤上的花朵和果實。”今天，我們都希望“我"的事業之樹

鮮花燦燦，碩果累累。那么請記取先哲的教海，扎根于“我們”的沃土之中吧！

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

這道題思辨性很強。材料借助瑞士心理學家卡爾?榮格的相關理論，闡述了"我"與"我們"之間的

關系。“我"，區別于"你""他"是獨立性存在。雖然"我''是"我們"中的一員，但榮格將“我〃單獨列

出，作為等式中的一員，顯然是在強調“我''的獨立性。"我"不是父母的簡單復制，在生物學上

“我〃是獨特的生命個體，在社會學上“我”是獨立的思考者；“我"不是子女的前傳，不可能在人

生經歷方面“澤被后世"，包辦一切；“我”不是朋友的外篇，雖與好友朝夕相處，親密無間，但

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，更何況活生生的萬物之靈呢？"我"就是"我"，古今唯一，

天地無二。因此，真正能了解“我”的就只有我自己。

而如果說“我"指個人，那么“我們"就是指集體。榮格之所以把“我們"作為組成"完整的人"必不

可少的一部分，是因為個體又是整體的一部分，沒有哪個個體可以離開整體而單獨存在，萬物

都是有聯系的。巴爾扎克說過："單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。"所以

一個人只有把自己融入到集體中，才能最大程度地實現個人價值。

寫作時，除了梳理清楚上述關于“個體〃與"整體〃之間的思辨關系外，還可適當思考如何維護好

個體與公共的關系。如維護好自己的個人權益，在遵守社會秩序的基礎上彰顯個人的思想特色,

讓自己成為一座自由而理性的“孤島"。但每個人都不能只做"孤島"，而必須與其他個體融合，

成為廣袤大陸中的一員。利益的公約數驅動著人類凝心聚力，雖然信息化時代為人們的溝通交

流提供了便利，但科技的便利僅僅影響人們溝通的量而非質，真正使我們避免成為一座座"孤

島''的，是人類共通的情感。最后，再進一步闡述"我"與"我們〃的相互關系，說明其對于組成“完

整的人”的重要意義。

立意：

1.你我心連心，個體獨立不孤立。

2.既尊重個體權利，也遵守社會公約。

3.“我"依托于"我們〃，"我們〃匯成時代洪流。

5.（2024?北京豐臺?一模）根據要求寫作。

請以“咱們高處見”作為文章首句，展開聯想和想象，寫一篇記敘文。

要求：自擬題目；思想健康，內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。不

少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在學校及個人信息。

【答案】例文：

高處

“咱們高處見。”

回憶著出國前他對我說的最后一句話，我不禁感嘆。為了這句話，我等了十幾年。

想當年，自己風華正茂，意氣風發，正是“春風得意馬蹄疾"之時。那天，我剛剛拿到出

國留學的名額，就興沖沖地和他分享這個好消息。他到碼頭送別，我們相顧無言。他滿眼的鼓

勵與期待，卻什么也沒說，唯獨給我留了這么一句話。

如今我學成歸來，蔚藍的波濤把我送向了日思夜想的祖國。我在甲板上吹著祖國的海風，

心中頗多感慨一一現在我已經被評為核物理數一數二的科研工作者了，這次回國，應該就能和

他“高處見”了吧！

海岸線由遠及近，我已經能看到父母在碼頭上激動地揮手。可是，他的身影卻沒出現。

夜晚的書房燈光昏暗。我手里握著一張短箋。“現在還沒到高處。"上面只有短短一句話，

帶著我熟悉的筆跡。

我走在街頭，高大的槐樹在地上投下一片片陰影。"高處"，竟然不是我想象中的學術高

峰，而是另有深意。幽幽的槐花香被炸醬的香氣裹挾著涌來，我恍然間仿佛覺得自己還是多年

前那個學生，和他也是這樣漫步在街頭，自己總有著各式各樣的問題，而他也總是不厭其煩地

一一和我探討，為我解惑，與我分享。

按照他的思維方式，什么才能叫高處？我猛然間醒悟，主動向組織申請，離開了繁華的

都市，前往蒼茫的戈壁灘。那里有更廣闊的天地。

又是五年，我負責的核爆數據計算終于完成，新中國原子彈研發的最后一道關口終于被

突破。

大漠中的艷陽之下，一朵蘑菇云壯烈地升起，轟動了整個世界。是的，只有讓祖國強大

起來，祖國才會成為世界的“高處"。一朵蘑菇云，終于讓新中國有了更多的底氣。

爆炸成功，幾組未曾謀面的研究人員終于見了面。我果然看見了他，我的恩師，郭永懷

先生。在祖國升入世界的高處這一天，我們終于又見面了。不用說話，無須多言，我懂得了老

師的深意一一只有祖國成為高處，我們才能真正站在高處。

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道任務驅動型作文題。

本題要求以“咱們高處見”作為文章首句，審題時就要重在分析“咱們高處見”一句的提示作用。

何為"高處"？可以是實指，實指的“高處"，可以是領獎臺、山巔、樹梢、天空……可以是虛指,

虛指的“高處"，可以指通俗意義上一一升學、獲獎、考試成功……可以指更深意義上一一認知、

精神、技藝、審美、文化的高度。對“高處”理解的深度決定了立意的深度，考生不能只停留在

淺層的現實的高處，更要注重虛指的高處，即成就、志向、認知、精神、技藝、審美、文化等。

總之，考生要對“高處”的內涵有清晰的表現。

何為“咱們"？必須要有明確的雙方，才能體現“咱們"。可以是人和人，如個體和個體、個體和

群體、群體和群體等。二者關系可以是并肩（如伙伴、同學、同事、戰友），也可以是一前一

后（如前輩勉勵后輩、后輩以前輩為榜樣），還可以是對手（如巔峰對決），或與理想中的自

己、鏡中的自己相約定……亦可以是人和人格化的某物，比如昆曲、冰刀、噴吶……

寫作時，要能夠展開合理的聯想和想象，而不是不著邊際的胡思亂想。要能夠借助細節描寫，

如心理描寫、環境描寫、神態描寫等來體現人物的性格精神。要能夠對“咱們"雙方都進行相應

的敘述描寫，不能只給另一方貼個標簽。同時，“咱們高處見”是一句約定，當文章以此開頭時，

可以先設置一個情境，在此情境中，兩人彼此鼓勵對方在同一領域或不同領域各自努力、悶聲

耕作，期待在未來某一天，當雙方都取得了一定的成就、擁有了一番作為時，再見面。同時文

章的結局不一定"見"到了本人，也可以精神呼應，且這段路程一直與“他"有關。

立意：

1.和對手高處相見。（寫兩人在共同進步、共同幫助中實現人生的進步）

2.同理想高處相見。（寫在奮斗的過程中，自己的夢想追求得以實現）

3.和某項傳統文化高處相見。（寫在傳承文化的過程中，達到與文化精神的渾然一體）

6.（2024?北京西城?二模）完成作文。

門票，是營業場所進門的憑證；也可以指進入某個領域或獲得某種體驗的資格、權限或

機會。

請以“門票”為題目，聯系現實生活，展開聯想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題

目寫在答題卡上；不透露學校及個人信息。

【答案】例文：

門票

師兄又沒有給師弟自己畫展的門票。

“你還沒能跨過門檻，技術上差太多了，是不會看懂我的作品的!”他說。師弟帶著敬畏之

情默默離開，點亮昏黃的燈光，伴師兄搬畫的腳步聲苦臨山水。

師弟年十有五，基本公差，是個一心熱愛繪畫與藝術的愣頭青。師兄只是搖頭一一那工

筆中夾雜顫抖，潑染卻小心翼翼，甚不得法。叫這樣，怎么能走入藝術創作的世界，用筆畫出

內心?”今天，臨摹十張仕女圖。"他說。

但師兄并不了解這個后輩。他將一幅自己的創作《夏日晚閑》收入箱子時，并沒有注意

到師弟用牙咬緊嘴唇。這個青年身材瘦小仰師兄之名與國畫之靈來求學，甚是謙卑，卻不甘于

被師兄的展覽拒之門外。“我想見識你的更多作品!"“你沒有資格!〃可怎樣才能有進入藝術的資

格呢?師弟一次次失去了拿到門票的機會。

于是，在昨日傍晚，他偷偷找出師兄的畫卷。是的，就是《夏日晚閑》了。我曾對他說，

一只安然趴在地上的老狗更會突出那晚閑之美。這么多留白，待我添上一筆……可正畫完，他

忽雙頰滾燙。一只筆法謹慎的老狗與畫面還算融洽，可卻侵犯了師兄的作品。他要被發現.肯

定要永遠地失去了師兄畫展的門票了!”我最嫉惡不懂藝術的人對我妄加解讀!”他說過。師弟心

跳到喉嚨眼，飛快地逃跑了。

第二天，師兄來到場地，一幅幅畫卷展開掛起。咦？《夏日晚閑》怎多了一條老狗?師兄

盯出師弟的筆墨，正氣上發梢，突然怔在了原處。那老人腳邊空落落的，加一只狗，雖畫得不

盡人意，但卻是晚閑出淋漓盡致了。

進入藝術一定要技藝嗎?有心者便可領一張門票啊！

師兄趕忙打電話給師弟。師弟心里一沉，只是飛快前來，等待一頓臭罵。"要幫忙裝畫嗎?”

他趕到展覽，探進頭，卻看見人場正中央赫然掛起的《夏日晚閑》。

"你雖技術有待打磨，但藝術領悟有，就可以來!”師兄說。"子期也不懂古琴嘛!''師弟呆在

原地。師兄伸出手，遞給他一張門票。

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道全命題作文題。

材料首先解釋了“門票”一詞的基本概念，并從其“進門”這一含義，引申出我們生活中獲得某種

資格、機會等來進入一個新的領域，收獲人生新的體驗這一豐富意義。由此可見，門票可以是

有形的，比如我們進入公園、展覽館、演唱會等場所的入場券、進門券；也可以是無形的，指

諸如獲得成長、實現夢想、得到友誼等抽象事物的通行證。試題要求以“門票”為題目進行記敘

文寫作，其實也就是要求通過“門票〃這一意象或關鍵詞，體現其與我們生活的聯系，并能由此

展現我們對于生活、人生的深入思考。

寫作時，可以充分運用比喻手法展開聯想，并最好能從實際意義和抽象的象征意義兩個方面敘

事。首先，可以選取自己在生活中的某一樣門票作為具象方面的線索，同時于其中挖掘其所蘊

含的抽象思想精神作為“門票〃的另一層含義。比如，可以敘述自己假期參觀長城的經歷，由購

買長城門票進入景區參觀這一敘述逐漸深入，在觀景的同時深入感受到長城背后蘊含的悠久中

華民族歷史、濃厚的中華文化意蘊等經歷，感覺自己觸摸到了真正領略傳統文化魅力的“門票”,

從而表達自己的感悟。

立意：

工.努力是通往成功的門票。（敘述自己努力準備校級選拔，并得以進入省市級比賽的經歷）

2.一張門票，走進藝術的殿堂。（敘述自己參加一次民族音樂會后，對琵琶產生濃厚興趣的經

歷）

3.不同門票，不同選擇，不同機會。（敘述自己參與高考選科，明確未來人生規劃的經歷）

8.（2024?北京順義?二模）根據要求作文。

"打卡"一詞，原指上下班時刷卡記錄考勤，多用于簽到、登記；現衍生意思為看過留名，

表示我做過了、看過了、今日來過了……由此出現了打卡學習，打卡閱讀，打卡旅游、觀展等

現象。關于"打卡"，你有哪些經歷、見聞和感受？

請以“打卡”為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。

將題目寫在答題卡上。不透露所在學校及個人信息。

【答案】略

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道全命題類材料作文題。

材料由現在熱門的“打卡”一詞導入，首先解釋了"打卡”一詞的本義。"打卡''是指把磁卡放在磁

卡機上使其讀取相關內容，特指工作人員上下班時把考勤卡插入磁卡機中記錄下到達或離開單

位的時間，可理解為“簽到、登記、出示證件”，也可理解為“請買單、請結賬”等等。此后，材

料進一步描述了其由登記、記錄等義項引申出的“看過留名”的生活方式或生活理念，從而引導

學生思考自己對“打卡式〃的現代生活的思考。其實，不論是打卡學習，打卡閱讀，打卡旅游、

觀展等，都是我們可以去身體力行的活動，但有時候“打卡”可能并非完全出于理性，因此，這

有些是一種積極的生活方式，有些則可能是盲從的、無意義的行為。

積極層面：美國心理學家阿爾伯特?班杜拉提出了“自我效能感"，按照他的理論，自我效能感水

平與感覺層面的抑郁、焦慮及無助有關。當一個人的自我效能感提升時，他會選擇更有挑戰性

的任務，設置較高的目標，一旦開始行動，自我效能感高的人會付出較多的努力，堅持更長的

時間，遇到挫折時也會更加堅韌不拔，這過程中需要我們嘗試、計劃、執行、反思、調整，方

能找到適合自己的方法，因此最重要的其實是開始，開始了，就有了全新的可能。這個理論恰

如其分地解釋了“打卡”背后的心理動機一一"打卡”提升了人的自我效能感。在網絡中，很多網

友總是用“打卡”這個動詞來提醒自己戒除某些壞習慣，或者為了養成一個好習慣而努力。打卡

代表一種對眾人的宣誓和承諾，這種道義力量是一種非常強大的力量，而且這種打卡是一種主

動承諾，比實際生活中宣稱“接受同事監督"更貼近心靈深處，作用更大。打卡還是一種記錄生

活的方式，某種意義上來說也是記錄人生的閱歷和見聞。在記錄的過程中，提醒自己一種堅持

本心，積極樂觀，讓生活充實且有意義。

消極層面：生活中有一些打卡就只是盲目跟風，只重形式不重實質的無意義行為，比如，只為

了發朋友圈而參與微信步數打卡（把手機綁在小狗狗身上，或拼命晃手機等），去一些所謂的

網紅店、網紅景點打卡等，這是現代人獵奇和攀比心理的體現。

試題要求寫作一篇記敘文。對此，可以記敘生活中自己曾參與過“打卡"的經歷，表現這一新時

代生活風貌的展示。比如，可以描述自己在居家學習期間，一開始自律性不強，學習成績下降，

后來跟同學組成互助小組后，一起“打卡"學習，從而克服惰性取得好成績的經歷。也可以通過

描述自己所見的一些人盲目跟風打卡的經歷，比如自己周末去到某一個網紅"打卡"景點去游玩,

到了卻發現名不副實、大失所望的經歷，表達自己的批判性態度。

立意：

1.打卡標記生活，讓自己更優秀。（敘述自己參與打卡互助學習的經歷）

2.打卡，不能被過度美化。（敘述自己慕名前往一"網紅打卡”餐廳，卻發現宣傳言過其實的經

歷）

3.莫讓“打卡〃成過場。（敘述自己參與舞蹈比賽備賽時，看到一些同學只“打卡”卻不訓練的經

歷）

7.（2024,北京?模擬預測）根據要求作文。

歌唱，不止是某個人、某項活動的需求，也是許多人、許多時候的心愿。請以“我也要放

聲歌唱”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700字。將題

目寫在答題卡上。

【答案】例文：

我也要放聲歌唱

霜里的柿子伶仃掛在高處，日影晚照，宛若千萬盞燈籠，指引我上山的路。

遠方傳來牧笛，然后是渾厚的歌聲："摘柿子的小妹妹啊，天晚咯何時還家一一"

雨后的山路有些泥濘，我卻脫下那雙休閑鞋，快走兩步，高聲唱和：“小妹妹這就要還家

---"繼而忍不住小跑起來。

我一邊跑一邊放聲歌唱。

十五年前，我所在的鳳凰山小學收到了一架黑色的“怪物"。同學們第一次沒顧得上搶奪

中午的黃面饅頭，紛紛圍上來看。

“這叫鋼琴。”父母在北京打工的阿黃見多識廣，自豪地介紹道。

聽聞這是某個企業捐贈的，然而沒人會彈，連老師也手足無措。他們只捐了鋼琴，卻忘

記“捐"一個鋼琴老師。

“孟三，你唱歌最好聽，肯定音樂最好了！你來試試吧！"一個同學把視線投向了我。

“我……我……”說實話，我一直夢想著坐在鋼琴上自彈自唱，就像《月光曲》里的貝多芬兄

妹。我已經不滿足于對著爺爺放的牛，對著同齡的小孩子，對著這空空的大山歌唱了。我想讓

更多人聽到我的歌，我也要放聲歌唱。

想象著無數次在木桌上的演練，我按下琴鍵："當……"

教室里爆發出笑聲，我臉一熱，低下頭去。

“還不如牧笛呢……"”為什么不捐一些吃的……"同學們四散離去。然而彈鋼琴的失