七年級語文上冊20記銘說志四篇《小石潭記》第1課時教學設計長春版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊20記銘說志四篇《小石潭記》第1課時教學設計長春版教學內容教材：《七年級語文上冊》長春版

章節：《小石潭記》

內容：本課時主要學習《小石潭記》的第一部分，包括文章的背景介紹、作者介紹、文章的主題思想、段落結構分析、重點句子的理解與賞析等。通過引導學生深入閱讀，體會作者的情感，學習作者觀察自然、抒發情感的獨特手法。核心素養目標培養學生對中國古典文學作品的鑒賞能力，提升學生的審美情趣和文化自信。通過學習《小石潭記》，引導學生體會作者對自然景物的細膩描繪和深刻感悟，增強對自然美的感知和欣賞能力。同時，引導學生學習作者的情感表達和人生哲理，培養獨立思考和批判性思維能力，促進學生形成積極向上的人生態度。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主題：通過分析《小石潭記》中的景物描寫，引導學生理解作者表達的情感和思想。

-體會作者情感：深入挖掘作者在文中流露出的孤寂、悲涼之情，以及其對自然之美的熱愛。

-學習寫作手法：分析作者如何通過細節描寫、對比手法等表達情感，提升學生的寫作技巧。

2.教學難點：

-景物描寫的理解：由于《小石潭記》中的景物描寫細膩而含蓄，學生可能難以把握作者的情感與景物之間的關系。

-文章結構的把握：文章結構較為復雜，學生需要理解作者如何通過不同的段落和句子組織文章，形成完整的敘事結構。

-作者情感的分析：作者的情感表達較為隱晦，學生需要通過細讀和思考，才能準確把握作者的情感狀態。例如，在分析“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這一段時，學生可能難以理解作者為何在描寫自然美景的同時，又流露出孤寂之情。教師需要引導學生通過對比手法，分析作者情感與景物描寫之間的內在聯系，幫助學生突破這一難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級語文上冊》長春版教材，包含《小石潭記》全文。

2.輔助材料：準備與《小石潭記》相關的自然風光圖片、作者柳宗元的生平介紹視頻，以及與文章主題相關的音樂片段。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示課文內容、作者背景資料和自然景觀圖片。

4.教室布置：設置舒適的閱讀和討論空間，確保學生可以安靜閱讀，并在需要時進行小組討論。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示《小石潭記》中的自然風光圖片，引導學生回憶已學過的山水詩篇，如《望廬山瀑布》、《登高》等，激發學生對自然景觀的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些美麗的山水畫面是如何描繪出來的嗎？”

-引出《小石潭記》的作者柳宗元，簡要介紹其生平和文學成就，激發學生對這位唐代文學家的好奇心。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：背景介紹

-教師講解《小石潭記》的創作背景，包括作者柳宗元的貶謫經歷和寫作動機。

-學生跟隨教師朗讀課文，初步感知文章內容。

-第二條：文章結構分析

-教師引導學生分析文章的段落結構，講解如何通過段落劃分理解文章的主題和情感。

-舉例：通過分析“余至其地，則又不能去”等段落，幫助學生理解作者的情感變化。

-第三條：重點句子賞析

-教師選取“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”等關鍵句子，引導學生深入理解作者的情感。

-舉例：通過分析“凄神寒骨”這一句，讓學生體會作者在貶謫生活中對自然美景的向往和對孤獨境遇的感慨。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：仿寫練習

-教師提供幾個自然景觀的描述，讓學生仿照《小石潭記》的寫作手法進行仿寫。

-舉例：讓學生描述自己曾經游覽過的某個景點，并運用比喻、擬人等修辭手法。

-第二條：角色扮演

-學生分組，分別扮演柳宗元、漁人和山間行者，通過角色扮演來體驗文章中的情感。

-舉例：在扮演柳宗元時，學生需要表達出被貶謫后的孤獨和失落。

-第三條：繪畫創作

-學生根據自己對《小石潭記》的理解，進行繪畫創作，表達自己對文章的感悟。

-舉例：學生可以畫出小石潭的景色，并在畫面中融入自己的情感。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分析作者的情感變化

-舉例：學生討論“余至其地，則又不能去”這句話，分析作者在看到小石潭美景后的情感變化。

-第二方面：探討文章的寫作手法

-舉例：學生討論文章中如何運用對比手法來突出作者的情感。

-第三方面：聯系現實生活

-舉例：學生討論在現實生活中，如何像柳宗元一樣，在面對困境時保持樂觀和堅韌。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調文章的主題思想、寫作手法和作者的情感。

-舉例：教師總結《小石潭記》中的“凄神寒骨”如何體現了作者的情感，并引導學生思考在現實生活中如何保持樂觀的心態。

-教師布置課后作業，如閱讀《小石潭記》全文，并嘗試用不同的寫作手法描繪一處自然景觀。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦并理解《小石潭記》全文，掌握文章的基本內容和結構。

-學生能夠識別并運用文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達能力。

-學生能夠分析作者柳宗元的寫作風格，理解其情感表達和思想內涵。

2.思維能力：

-學生在分析文章結構時，能夠培養邏輯思維和批判性思維能力。

-通過對作者情感變化的探討，學生能夠提升對文學作品情感體驗的感知能力。

-學生在仿寫練習中，能夠鍛煉創造性思維和想象力。

3.情感態度：

-學生通過學習《小石潭記》，能夠體會到作者在貶謫生活中的孤獨和堅韌，培養積極向上的人生態度。

-學生在角色扮演和繪畫創作中，能夠表達自己對自然美景的熱愛和對生活的感悟，提升審美情趣。

-學生在學習過程中，能夠增強對中國古典文學的興趣和熱愛，培養文化自信。

4.語文素養：

-學生通過學習《小石潭記》，能夠提高閱讀理解能力，學會從不同角度分析文學作品。

-學生在實踐活動和小組討論中，能夠提升口語表達和團隊合作能力。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如寫作、演講等，提高語文素養的綜合運用能力。

5.綜合能力：

-學生在分析文章結構、探討作者情感變化等環節，能夠提升綜合分析能力。

-學生在實踐活動和小組討論中，能夠鍛煉溝通能力和解決問題的能力。

-學生通過本節課的學習，能夠培養自主學習能力和終身學習的意識。重點題型整理1.題型一：景物描寫分析

-題目：請分析《小石潭記》中“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”一句中的景物描寫手法。

-答案：此句運用了擬人和比喻的修辭手法。通過“蒙絡搖綴”和“參差披拂”等詞語，形象地描繪了竹樹茂密的景象，使讀者仿佛看到了竹葉在風中搖曳的美景。

2.題型二：作者情感理解

-題目：結合文章內容，分析柳宗元在《小石潭記》中表達了怎樣的情感？

-答案：柳宗元在《小石潭記》中表達了被貶謫后的孤寂、悲涼之情，以及對自然美景的熱愛和向往。

3.題型三：文章結構分析

-題目：請簡要分析《小石潭記》的結構特點。

-答案：《小石潭記》采用總分總的結構，首段和尾段分別交代了游覽的時間和地點，中間部分則詳細描寫了小石潭的景色和作者的情感體驗。

4.題型四：修辭手法應用

-題目：在《小石潭記》中，作者運用了哪些修辭手法來增強文章的表現力？

-答案：作者在文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，如“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，通過比喻手法將魚兒游動的景象描繪得生動形象。

5.題型五：主題思想提煉

-題目：根據《小石潭記》的內容，提煉出文章的主題思想。

-答案：文章主題思想是通過對小石潭景色的描寫，表達了作者在貶謫生活中的孤獨、悲涼之情，以及對自然美景的熱愛和向往，體現了作者對生活的積極態度和對人生價值的思考。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：教師通過提問學生，檢查他們對課文內容的理解程度，以及是否能夠運用所學知識進行分析和解答。例如，在分析“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”時，教師可以提問：“這句話中作者用了哪些詞語來表達他的情感？這些詞語如何幫助你理解作者的內心世界？”

-觀察環節：教師通過觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，評估他們的學習態度和興趣。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生是否投入角色，是否能夠準確地表達出角色的情感。

-課堂測試：通過隨堂小測驗，如填空、簡答題等，檢驗學生對課文知識的掌握情況。例如，可以設計一個簡答題：“請簡述《小石潭記》中作者對小石潭景色的描寫，并說明這些描寫對表達作者情感的作用。”

2.作業評價：

-作業批改：教師對學生的課后作業進行細致批改，關注學生在寫作、分析等方面的進步。例如，對于仿寫練習，教師可以評估學生是否能夠運用比喻、擬人等修辭手法，以及是否能夠準確傳達出文章的情感。

-反饋與鼓勵：在作業批改后，教師應及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于能夠準確描述小石潭景色并運用修辭手法的作業，教師可以給予肯定，并鼓勵學生繼續努力。

-定期評價：通過定期評價，如單元測試或期中考試，全面了解學生對《小石潭記》及整個單元知識的掌握情況。教師可以根據評價結果調整教學策略，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

3.學