17《盼》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：六年級上冊語文統編版《盼》

內容：本節課將帶領學生深入閱讀課文《盼》，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生體會作者細膩的情感表達，學習運用擬聲詞、比喻等修辭手法，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養目標培養學生具有扎實的語文基礎，提高學生的閱讀理解能力，學會從文字中捕捉細節，感受作者的情感；增強學生的語言表達和寫作技巧，學會運用豐富的修辭手法；培養審美情趣，讓學生在閱讀中體會文字之美，提升文化素養和人文精神。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：引導學生通過朗讀、默讀等方式，深入理解課文《盼》中的情節發展和人物心理變化。

-體會作者情感：通過分析課文中的關鍵詞句和修辭手法，讓學生感受作者對美好生活的期盼和向往。

-學習修辭手法：重點講解和練習擬聲詞、比喻等修辭手法的運用，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點

-情感體驗：由于六年級學生的情感體驗尚未成熟，難以深刻理解作者的情感，因此需要教師通過引導和啟發，幫助學生進入文本情境，體會作者的情感。

-修辭手法運用：學生可能對擬聲詞、比喻等修辭手法理解不夠深入，需要教師通過具體實例和練習，幫助學生掌握其運用技巧。

-寫作能力提升：學生在寫作時可能難以將課文中的修辭手法自然地融入自己的表達中，需要教師提供寫作指導，幫助學生提高寫作水平。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的方式，通過教師的講解和學生分組討論，引導學生深入理解課文內容。

2.設計朗讀比賽、角色扮演等互動活動，讓學生在參與中體會作者的情感和修辭手法的運用。

3.利用多媒體展示課文背景圖片和作者生活片段，增強學生對文本的理解和情感共鳴。

4.結合寫作指導，指導學生進行仿寫練習，鞏固修辭手法的學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于期盼的故事或提問“你曾經有過怎樣的期盼？”來激發學生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生在之前學習中關于修辭手法的知識，如比喻、擬人等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《盼》一課的背景，介紹作者及文章主題，引導學生關注課文中表達期盼的細節。

-舉例說明：選取課文中典型的擬聲詞和比喻，如“吱呀”、“跳蕩”等，分析其修辭效果和表達的情感。

-互動探究：分組討論，讓學生交流自己對課文的理解，教師巡視指導，鼓勵學生提出問題。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學生閱讀：學生自讀課文，圈畫出自己認為表達期盼的句子。

-分組討論：每組分享自己的發現，其他組員補充或提出不同觀點。

-教師總結：教師針對學生的討論結果進行總結，強調重點句子的情感表達和修辭手法。

4.寫作指導（約15分鐘）

-指導寫作：教師示范如何運用擬聲詞和比喻等修辭手法來寫一篇關于期盼的小作文。

-學生練習：學生根據教師指導，嘗試寫一篇自己的期盼作文。

-互評互學：學生之間互相評價作文，提出改進建議。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成一份關于課文內容、情感表達和修辭手法的練習題。

-教師指導：教師巡視，解答學生在練習中遇到的問題，確保學生掌握知識點。

6.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的重點內容進行回顧，強調修辭手法在寫作中的重要性。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置：布置與課文內容相關的作業，如仿寫一篇關于期盼的作文，要求運用所學的修辭手法。

備注：以上教學過程的時間分配僅供參考，教師可根據實際情況進行調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解《盼》這篇文章的情節發展和人物心理，能夠準確把握文章的主題和作者的情感表達。學生在閱讀過程中，能夠主動捕捉細節，對文本進行深入分析，從而提高了閱讀理解能力。

2.情感體驗和審美鑒賞能力：學生在學習過程中，通過感受作者的情感和運用修辭手法，對美好生活的期盼有了更深的理解。他們能夠體會到作者細膩的情感表達，培養了審美情趣，提高了對文學作品的美學鑒賞能力。

3.修辭手法運用能力：學生在本節課中學習了擬聲詞、比喻等修辭手法，并通過實踐練習，能夠將這些修辭手法自然地融入到自己的寫作中。學生在寫作時，能夠更加靈活地運用這些修辭手法，使文章表達更加生動、形象。

4.寫作能力增強：學生在本節課的寫作練習中，嘗試運用所學的修辭手法，提高了寫作水平。他們能夠根據文章主題和情感需要，選擇合適的修辭手法進行表達，使文章更加具有感染力。

5.語言表達能力提高：學生在課堂討論和寫作過程中，不斷練習語言表達，提高了口頭和書面表達能力。他們能夠更加流暢、準確地表達自己的觀點和情感。

6.合作學習能力：在小組討論和互評互學環節，學生學會了如何與他人合作，傾聽他人的意見，并能夠提出自己的看法。這種合作學習的能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

7.文化素養和人文精神：通過學習《盼》這篇文章，學生了解了中國傳統文化中的期盼元素，增強了文化自信。同時，學生在學習過程中，體會到了作者的人文關懷，培養了人文精神。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，旨在實時監控學生的學習狀況，確保教學目標的實現。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

-提問是了解學生理解程度的有效手段。教師可以通過提問來檢驗學生對課文內容的掌握情況，如：“誰能解釋一下作者在文中是如何表達對美好生活的期盼的？”

-通過觀察學生的回答，教師可以評估學生的理解深度和思考能力。對于回答不準確的學生，教師應給予適當的引導和糾正。

2.觀察學生參與度

-教師應密切關注學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情、身體語言等。

-通過觀察，教師可以判斷學生是否對教學內容感興趣，是否積極參與討論和活動。

3.小組討論評價

-在小組討論環節，教師應走動于各小組之間，觀察他們的討論過程和成果。

-教師可以通過提問或直接參與討論來評估學生的合作能力和對知識的運用能力。

4.課堂活動評價

-通過角色扮演、朗讀比賽等活動，教師可以評估學生的實際操作能力和情感體驗。

-教師應關注學生在活動中的表現，如是否能夠準確朗讀、是否能夠投入角色等。

5.課堂測試

-定期進行課堂小測驗，可以快速了解學生對知識的掌握程度。

-測試題應設計得既能夠檢測學生對基礎知識的掌握，又能夠考察他們的應用能力。

6.教學反饋

-教師應及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是針對性的指導。

-反饋應具體、及時，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。

7.作業評價

-作業是課堂學習的重要補充，教師應對學生的作業進行認真批改和點評。

-作業評價應包括對內容正確性的判斷、寫作技巧的運用以及學生的創意表達。

8.學生自評和互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-互評活動可以讓學生學會從他人的作品中發現優點和不足，提高他們的評價能力。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《童年》選段，作者：高爾基。這篇選段同樣描寫了童年時期對美好生活的向往，與《盼》的主題相呼應，有助于學生進一步理解期盼的情感。

-視頻資源：《童年》電影片段。通過觀看電影中的相關場景，學生可以直觀地感受作者的情感，加深對課文的理解。

2.拓展要求

-閱讀材料：學生可以在課后閱讀《童年》選段，注意作者如何通過細節描寫來表達對美好生活的期盼。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看《童年》電影片段，注意電影中如何通過畫面和音樂來營造期盼的氛圍。

-拓展作業：完成以下作業，以加深對課文的理解和拓展閱讀體驗。

a.寫一篇讀后感，比較《盼》和《童年》選段中關于期盼的描寫，分析兩者在表達方式上的異同。

b.創作一個關于自己期盼的故事，嘗試運用課文中學習的修辭手法，如擬聲詞、比喻等。

c.收集生活中關于期盼的例子，可以是個人經歷，也可以是新聞報道，分析這些例子中期盼的表達方式。

3.教師指導

-教師可以推薦一些與期盼主題相關的書籍和文章，幫助學生拓展閱讀范圍。

-對于學生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生參加學校的讀書會或文學社團，與其他同學交流閱讀心得，共同提高。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的拓展作業，促進學生的交流與合作。板書設計①本文重點知識點：

-《盼》課文主題：對美好生活的期盼

-人物：主人公（具體姓名）

-情節：盼的具體事件及發展過程

②重點詞句：

-“吱呀”的擬聲詞，表現了主人公的焦急等待

-“跳蕩”的比喻，描繪了主人公內心的激動和喜悅

-“我盼著我盼著我”的反復句式，強調了對期盼的渴望

③修辭手法：

-擬聲詞：吱呀、跳蕩

-比喻：將內心激動比作“跳蕩”

④情感體驗：

-對美好生活的期盼

-焦急等待的心理狀態

-實現期盼時的喜悅心情反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入情感教育：在教學中，我嘗試將情感教育融入課文學習，讓學生在理解文字的同時，體會作者的情感，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也培養了他們的同理心。

2.強化實踐環節：通過寫作練習和角色扮演，讓學生在實踐中學習修辭手法，這種動手實踐的方式比單純的講解更有效，也更能激發學生的學習積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和活動中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，這可能導致學習效果的不均衡。

2.評價方式單一：我主要依賴課堂表現和作業來評價學生的成績，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.課外拓展不足：雖然我提供了課后拓展內容，但學生在實際操作中可能缺乏指導，導致拓展效果不佳。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我將設計更多互動環節，如小