15《雨和雪》教學設計2024-2025學年蘇教版科學五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《雨和雪》的世界。這節課，我們將結合蘇教版科學五年級上冊的內容，通過觀察、實驗、討論等方式，一起探索雨和雪的形成過程。我會用生動有趣的語言，帶領你們走進自然科學的奇妙世界。課堂上，我會穿插一些小故事，讓你們在輕松愉快的氛圍中學習。讓我們一起期待這趟精彩的科學之旅吧！??????二、核心素養目標本節課旨在培養同學們的科學探究能力、觀察能力和邏輯思維能力。通過觀察雨和雪的形成過程，讓學生學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升科學探究的核心素養。同時，引導學生關注自然現象，培養對科學的興趣和好奇心，增強環保意識，形成積極的人與自然和諧共生的價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在進入五年級之前，對天氣現象已有一定了解，能夠識別常見的天氣符號，對水的三態變化也有初步的認識。但在本節課之前，他們可能對雨和雪的形成機制了解不深，對科學探究的方法和步驟也缺乏系統的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生好奇心強，對自然現象充滿好奇，這為學習雨和雪提供了良好的興趣基礎。他們的觀察能力和動手能力有所提高，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，有的學生偏好通過視覺和聽覺獲取信息，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對復雜科學概念的理解可能存在困難，尤其是在理解雨和雪形成過程中的物理和化學變化時。此外，科學探究過程中可能遇到的實驗失敗或數據收集困難，也可能讓學生感到挫敗。因此，教師需要引導學生正確對待實驗結果，鼓勵他們通過反復嘗試和討論來克服困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了蘇教版科學五年級上冊教材，特別是包含《雨和雪》相關內容的章節。

2.輔助材料：準備與雨和雪相關的圖片、圖表和視頻，以便于直觀展示雨滴和雪花形成的過程。

3.實驗器材：準備透明容器、水、冰塊、鹽等實驗材料，用于演示水的三態變化和雨雪的形成。

4.教室布置：布置教室，設置分組討論區，確保每個小組都有足夠的實驗操作空間，同時確保實驗臺的安全。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-創設情境：播放一段關于雨和雪的自然風光視頻，引導學生觀察并描述畫面中的自然現象。

-提出問題：視頻中雨和雪是如何形成的？它們有什么區別？為什么會有這樣的天氣現象？

-學生回答：讓學生自由發言，初步分享他們對雨和雪的認識。

**講授新課（20分鐘）**

1.雨的形成（5分鐘）

-講解：介紹大氣中的水蒸氣如何通過凝結形成云，以及云中的水滴如何聚集成雨滴。

-展示：使用圖片和圖表展示水蒸氣凝結成云的過程，以及雨滴的形成。

-討論：引導學生思考雨的形成過程，并提問：“雨滴是如何從云中落下來的？”

-學生回答：學生回答后，教師總結并強調重力作用。

2.雪的形成（5分鐘）

-講解：解釋水蒸氣在低溫下直接凝華成雪的過程。

-展示：展示雪花的形成過程視頻，讓學生觀察雪花的結構。

-討論：提問：“雪花是如何形成的？為什么雪花有六角形的結構？”

-學生回答：學生回答后，教師總結并介紹雪花形成的物理原理。

3.水的三態變化（5分鐘）

-講解：通過實驗演示水在不同溫度下的狀態變化，如冰塊融化成水，水蒸發成水蒸氣。

-實驗：進行簡單的實驗，如將冰塊放在室溫下觀察其融化過程。

-討論：提問：“水為什么可以在固態、液態和氣態之間轉換？”

-學生回答：學生回答后，教師總結并介紹水的三態變化原理。

**鞏固練習（10分鐘）**

-練習題：發放練習題，讓學生獨立完成，題目包括選擇題、填空題和簡答題。

-學生練習：學生完成練習題，教師巡視并解答學生疑問。

-小組討論：學生分組討論練習題，互相幫助解答難題。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問環節：教師針對本節課的重點內容提問，如雨和雪的形成條件、水的三態變化等。

-學生回答：學生回答問題，教師給予點評和補充。

**師生互動環節（5分鐘）**

-創新活動：組織學生進行角色扮演，模擬雨和雪的形成過程，加深對知識的理解。

-學生展示：學生分組展示他們的角色扮演，教師和其他學生給予反饋。

-總結：教師總結本節課的重點內容，強調核心素養的培養。

**教學雙邊互動（5分鐘）**

-學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師解答。

-反饋：教師收集學生對本節課的評價和建議，以便于改進教學。

**用時總計：45分鐘**六、知識點梳理1.雨的形成過程：

-大氣中的水蒸氣在上升過程中遇冷凝結成水滴。

-水滴在云中聚集形成云，當水滴足夠大時，重力使其下降形成雨滴。

-雨滴在下落過程中可能會遇到風、溫度變化等因素，影響其下落速度和形態。

2.雪的形成過程：

-大氣中的水蒸氣在低溫下直接凝華成冰晶。

-冰晶在云中聚集形成雪花，雪花具有六角形的結構。

-雪花在下落過程中可能會與其他雪花結合，形成更大的雪團。

3.水的三態變化：

-水在固態時稱為冰，具有固定的形狀和體積。

-水在液態時稱為水，具有固定的體積，但形狀隨容器而變化。

-水在氣態時稱為水蒸氣，沒有固定的形狀和體積，能夠充滿整個容器。

4.影響雨和雪形成的因素：

-溫度：溫度影響水蒸氣的凝結和凝華過程，進而影響雨和雪的形成。

-濕度：濕度越高，水蒸氣含量越多，有利于雨和雪的形成。

-空氣流動：空氣流動會影響云的形成和移動，進而影響雨和雪的分布。

5.雨和雪的物理特性：

-雨滴和雪花具有不同的形狀和結構，反映了它們形成過程中的物理變化。

-雨滴和雪花在下落過程中會受到空氣阻力的影響，影響其下落速度。

6.雨和雪的生態作用：

-雨和雪是自然界中重要的水資源，對地球的水循環和生態平衡具有重要意義。

-雨和雪可以調節氣溫，減輕干旱和洪澇災害。

-雪花可以提供動物的食物和棲息地。

7.雨和雪的觀測與預報：

-觀測雨和雪的形成過程，了解其形成條件和影響因素。

-利用氣象儀器和衛星遙感技術，對雨和雪進行觀測和預報。

8.雨和雪的科學探究方法：

-觀察法：通過觀察雨和雪的形成過程，了解其物理特性。

-實驗法：通過實驗驗證雨和雪的形成條件，探究其形成機制。

-比較法：比較雨和雪的形成過程、物理特性和生態作用，加深對知識的理解。七、典型例題講解例題1：

**題目**：在冬季，為什么我們常常看到窗戶上出現霜花？

**解題步驟**：

1.分析問題：了解霜花形成的原因。

2.回顧知識點：霜花是空氣中的水蒸氣在溫度較低時直接凝華在窗戶上的冰晶。

3.解答：冬季室內外溫差較大，窗戶玻璃表面溫度較低，空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃表面時，會直接凝華成霜花。

**答案**：冬季室內外溫差較大，窗戶玻璃表面溫度較低，空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃表面時，會直接凝華成霜花。

例題2：

**題目**：在一個密封的容器中，如果向其中加入一些冰塊，容器內的水會發生什么變化？

**解題步驟**：

1.分析問題：探討冰塊加入后水的變化。

2.回顧知識點：冰是水的固態，加入冰塊后，水可能會發生相變。

3.解答：加入冰塊后，水的溫度會下降，如果水的溫度低于冰點，部分水會凝固成冰。

**答案**：加入冰塊后，水的溫度會下降，如果水的溫度低于冰點，部分水會凝固成冰。

例題3：

**題目**：在炎熱的夏天，為什么我們會感到涼爽？

**解題步驟**：

1.分析問題：解釋夏天感到涼爽的原因。

2.回顧知識點：水的蒸發可以吸收熱量，導致周圍環境溫度下降。

3.解答：夏天，汗水蒸發時吸收皮膚表面的熱量，使皮膚溫度下降，從而感到涼爽。

**答案**：夏天，汗水蒸發時吸收皮膚表面的熱量，使皮膚溫度下降，從而感到涼爽。

例題4：

**題目**：為什么在山區下雨時，雨滴在下落過程中會形成霧狀？

**解題步驟**：

1.分析問題：探討雨滴形成霧狀的原因。

2.回顧知識點：雨滴在下落過程中，如果遇到冷空氣，可能會凝結成霧。

3.解答：雨滴在下落過程中，如果遇到較低溫度的空氣，表面的水分可能會凝結成小水滴，形成霧狀。

**答案**：雨滴在下落過程中，如果遇到較低溫度的空氣，表面的水分可能會凝結成小水滴，形成霧狀。

例題5：

**題目**：為什么在冬天，把濕衣服晾在室外，衣服會結冰？

**解題步驟**：

1.分析問題：解釋濕衣服在冬天結冰的原因。

2.回顧知識點：水在低溫下會凝固成冰。

3.解答：冬天室外溫度低于水的冰點，濕衣服上的水分會凝固成冰。

**答案**：冬天室外溫度低于水的冰點，濕衣服上的水分會凝固成冰。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀察和思考，展現出良好的合作精神。

-學生在實驗操作過程中，能夠按照要求進行，表現出對科學探究的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠圍繞雨和雪的形成過程展開深入討論，提出合理的假設和解釋。

-學生通過小組合作，共同完成了角色扮演和實驗演示，展示了良好的團隊協作能力。

-學生在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并對其他小組的展示給予客觀評價。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠準確回答關于雨和雪形成過程的問題，顯示出對知識的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠理解水蒸氣凝華成雪、水蒸氣凝結成雨的物理過程。

-部分學生在回答關于水三態變化的問題時，存在一定的困難，需要進一步指導和練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自評，認識到自己在課堂參與、小組討論和實驗操作等方面的優點和不足。

-學生在互評環節中，能夠公正地評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出個別學生在課堂上的注意力不夠集中，需要加強課堂紀律。

-針對小組討論成果：教師鼓勵學生繼續發揮團隊協作精神，提出在討論過程中可以更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的知識掌握程度表示滿意，但對部分學生在水三態變化理解上的困難提出針對性指導，建議加強相關練習。

-針對學生自評與互評：教師肯定學生自我反思和同伴評價的能力，建議學生在今后的學習中更加注重自我提升和相互幫助。

-針對教學資源準備：教師對教學資源的準備情況表示滿意，但建議在今后的教學中，可以增加更多與實際生活相關的案例，提高學生的學習興趣。

-針對教學創新：教師對課堂上的創新活動給予肯定，認為這樣的活動有助于激發學生的學習興趣，但同時也提醒學生要注意安全，避免實驗過程中發生意外。教學反思與總結這節課上完了，我有點小小的感慨。回顧一下，我覺得自己在教學方法上還是做了一些嘗試，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂的導入環節挺成功的。通過播放自然風光視頻，學生們很快就進入了狀態，對雨和雪的形成產生了好奇心。提問環節也很活躍，大家都能積極回答，這讓我很高興。不過，我發現有些學生回答問題時，雖然能說出一些現象，但對于背后的科學原理還是不太理解。這可能是因為他們的知識儲備還不夠，所以在今后的教學中，我需要更多地引導學生去思考和探索。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言來講解，希望學生們能夠更容易理解。我發現，通過圖片、視頻和實驗演示，學生們對雨和雪的形成過程有了更直觀的認識。不過，在講解水三態變化時，我發現有些學生還是有些吃力。這讓我意識到，對于一些復雜的概念，我需要更加耐心地解釋，或者通過更多的實例來幫助他們理解。

在鞏固練習環節，我設計了不同類型的題目，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發現，大多數學生能夠完成這些題目，但也有少數學生在理解題目時遇到了困難。這讓我意識到，對于不同層次的學生，我需要提供更加個性化的指導，確保每個學生都能跟上教學的節奏。

在課堂提問環節，我嘗試了不同的提問方式，包括開放性問題、選擇題等。我發現，開放性問題能夠激發學生的思考，但同時也需要更多的時間來引導和總結。選擇題則更簡單直接，但可能不利于培養學生的批判性思維。在今后的教學中，我可能會根據不同的教學目標，靈活運用這兩種提問方式。

在師生互動環節，我鼓勵學生提問，并盡量給予他們滿意的回答。我發現，這種互動能夠讓學生更加積極地參與到課堂中來