13《人物描寫一組》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，各位小可愛們！今天我們要一起探索五年級下冊語文統編版中《人物描寫一組》的奇妙世界啦！??這節課，我們將會通過一些生動有趣的故事，學習如何描寫人物，讓人物躍然紙上，仿佛就在我們面前一樣。???這可是我們課本上13課的內容哦！??通過本節課的學習，我們會發現，描寫人物其實并不難，只要我們用心觀察，用筆描繪，每個人都能成為文學大師！???準備好，讓我們一起踏上這段精彩的語文之旅吧！????二、核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，學會運用多種手法描寫人物。

2.培養觀察生活、感悟人物性格的能力，增強文學鑒賞力。

3.增強審美情趣，激發對文學作品的熱愛和創作興趣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠識別和運用常見的修辭手法，如比喻、擬人等。在人物描寫方面，他們可能已經接觸過一些簡單的描寫方法，如外貌、動作、語言等。然而，對于更深入的人物性格和心理描寫，他們可能還處于初步理解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇，對人物描寫這樣的文學技巧尤其感興趣。他們的想象力豐富，能夠通過故事情節來感受人物的情感。在能力上，他們具備一定的閱讀理解能力和寫作基礎。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過閱讀來學習，而有的則可能更喜歡通過寫作實踐來提升。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在描寫人物時可能會遇到以下困難：一是如何準確地捕捉人物的性格特點，二是如何將人物的情感和心理活動生動地表現出來。此外，對于一些較復雜的描寫手法，如對比、諷刺等，學生可能難以理解其運用技巧。在寫作實踐中，學生可能會遇到如何將觀察到的細節與人物性格有機結合的問題。因此，教學中需要引導學生進行觀察練習，并提供適當的指導和示范。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人物描寫一組》的教材，包括課文和課后練習。

2.輔助材料：準備與人物描寫相關的圖片、人物性格分析圖表，以及與課文內容相呼應的短視頻，以豐富教學手段。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組討論；準備實驗操作臺，用于展示人物描寫技巧的示范寫作。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，早上好！今天我們要學習的是五年級下冊語文《人物描寫一組》。在開始之前，我想請大家先思考一個問題：你們覺得一個人最吸引人的地方是什么？是外貌嗎？是才華？還是性格？今天，我們就通過這節課的學習，一起來探索如何用文字把人物描寫得栩栩如生。

（學生）外貌、才華、性格...

（老師）非常好，這些確實是人物最吸引人的地方。那么，我們今天就要學習如何運用各種描寫手法，將這些特點生動地呈現在我們的文字里。

二、初讀課文，整體感知

（老師）現在，請大家打開課本，找到《人物描寫一組》。我們先來一起朗讀課文，感受一下作者筆下的人物形象。

（學生）朗讀課文

（老師）同學們讀得真不錯！接下來，我們一起來討論一下，這篇文章主要描寫了哪些人物？他們有哪些特點？

（學生）討論：課文主要描寫了媽媽、老師、同學等人物，他們分別有著不同的性格特點。

三、細讀課文，探究人物描寫手法

（老師）很好，我們已經了解了課文的主要內容和人物特點。那么，作者是如何描寫這些人物的？我們一起來看一下。

1.外貌描寫

（老師）首先，我們來看外貌描寫。請同學們找出課文中關于人物外貌的描寫，并分析一下作者運用了哪些手法。

（學生）找出外貌描寫段落，分析手法

（老師）很好，同學們已經發現了作者在外貌描寫上運用了對比、夸張等手法。比如，對媽媽的外貌描寫，作者既寫出了她的年輕和活力，又表現了她的成熟和穩重。

2.動作描寫

（老師）接下來，我們來看動作描寫。請同學們找出課文中關于人物動作的描寫，并分析一下作者運用了哪些手法。

（學生）找出動作描寫段落，分析手法

（老師）同學們分析得很好！作者在動作描寫上運用了細節描寫、動態描寫等手法。比如，對媽媽做飯的動作描寫，作者通過細致的描寫，讓讀者仿佛看到了媽媽忙碌的身影。

3.語言描寫

（老師）最后，我們來看語言描寫。請同學們找出課文中關于人物語言的描寫，并分析一下作者運用了哪些手法。

（學生）找出語言描寫段落，分析手法

（老師）同學們分析得很到位！作者在語言描寫上運用了直接描寫、間接描寫等手法。比如，對老師說話的描寫，作者通過直接引用老師的語言，讓讀者感受到了老師的親切和關心。

四、小組討論，拓展練習

（老師）現在，請大家分成小組，根據剛才的學習，嘗試自己創作一段人物描寫。要求運用多種描寫手法，塑造一個鮮明的人物形象。

（學生）小組討論，創作人物描寫

（老師）同學們，現在請大家展示一下你們的作品吧！

（學生）展示作品，其他同學評價

五、總結歸納，提升能力

（老師）通過今天的學習，我們了解到人物描寫的方法有很多，包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫等。在今后的寫作中，希望大家能夠運用這些方法，讓筆下的人物更加生動、形象。

（學生）點頭同意

六、布置作業，鞏固知識

（老師）同學們，今天的課程就到這里。請大家在課后完成以下作業：

1.閱讀一本描寫人物的文學作品，嘗試分析作者的人物描寫手法。

2.結合自己的生活經歷，創作一篇人物描寫作文。

（學生）點頭答應

（老師）好了，今天的課程就上到這里。希望大家能夠把今天學到的知識運用到實際生活中，讓我們的生活更加豐富多彩！下課！六、學生學習效果學生學習效果

1.**人物描寫技巧的掌握**：

學生們學會了如何運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法來刻畫人物形象。他們能夠識別并分析課文中的描寫技巧，并在自己的寫作實踐中嘗試運用這些技巧，使得人物形象更加立體和生動。

2.**觀察力和感知力的提升**：

學生們在學習過程中，通過觀察課文中的細節描寫，提高了自己的觀察力和感知力。他們學會了從日常生活中捕捉人物的特點，并將其轉化為文字。

3.**文學鑒賞能力的增強**：

通過對課文人物描寫的分析，學生們對文學作品中的文學鑒賞能力有了顯著的提升。他們能夠更好地理解作者的寫作意圖，欣賞文學作品中的人物塑造。

4.**寫作能力的提高**：

學生們在寫作實踐中，能夠將所學的人物描寫技巧應用到自己的作文中。他們的作文中人物形象更加鮮明，情節更加生動，整體寫作水平得到了提高。

5.**思維能力的鍛煉**：

在小組討論和拓展練習中，學生們需要運用邏輯思維來分析人物描寫的手法，這鍛煉了他們的思維能力。他們學會了如何從不同角度思考問題，并能夠提出自己的見解。

6.**審美情趣的培養**：

通過對人物描寫的學習，學生們對文學作品的審美情趣得到了培養。他們開始欣賞文學作品中的美，并在自己的生活中尋找美的元素。

7.**情感共鳴的體驗**：

學生們在學習過程中，與課文中的角色產生了情感共鳴。他們能夠理解角色的內心世界，體驗角色的喜怒哀樂，這對他們的情感教育有著積極的影響。

8.**合作學習能力的提升**：

在小組討論和拓展練習中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，這有助于他們培養良好的合作學習能力。七、典型例題講解在《人物描寫一組》這篇課文中，人物描寫是教學的重點。以下將通過幾個典型例題來講解如何進行人物描寫，并給出相應的答案和說明。

例題一：

課文中的媽媽在忙碌一天后，依然笑著為家人做飯。請用動作描寫的方式，寫出媽媽做飯時的情景。

答案：

媽媽輕輕地推開廚房的門，一股飯菜的香氣撲鼻而來。她穿著圍裙，雙手在圍裙上擦了擦，然后拿起鍋鏟，輕輕翻炒著鍋里的食材。她的眼神專注而溫柔，仿佛在為家人準備一份特別的禮物。鍋里的水開了，媽媽迅速地加入面條，用筷子輕輕攪拌，確保面條煮熟。最后，她將炒好的菜放在桌上，微笑著對家人說：“吃飯了，今天給你們做了你們最愛吃的紅燒肉。”

說明：

這個例題要求學生運用動作描寫來展現媽媽做飯的情景。答案中通過一系列動作的描述，如“推開”、“擦了擦”、“拿起”、“翻炒”、“加入”、“攪拌”等，生動地展現了媽媽做飯的過程和態度。

例題二：

課文中描寫了老師在課堂上鼓勵學生的場景。請用語言描寫的方式，寫出老師鼓勵學生時的語氣和表達。

答案：

老師站在講臺上，目光溫和地掃過每一位學生。她輕聲說道：“同學們，今天的進步我們都看在眼里。不要灰心，每個人都是獨一無二的，只要努力，你們都能做到最好。相信自己，你們是最棒的！”她的語氣中充滿了鼓勵和期待，每一個字都像是春風化雨，溫暖了學生們的心。

說明：

這個例題要求學生通過語言描寫來展現老師鼓勵學生的場景。答案中通過“輕聲說道”、“充滿了鼓勵和期待”等表達，傳達了老師鼓勵時的語氣和情感。

例題三：

課文中的同學在幫助別人時，展現出了樂于助人的品質。請用心理描寫的方式，寫出同學在幫助別人時的內心活動。

答案：

當同學看到同學遇到困難時，他的心里充滿了擔憂。他暗暗告訴自己：“我不能袖手旁觀，要盡我所能去幫助他。”他小心翼翼地詢問同學需要什么幫助，然后耐心地一步一步地引導，直到問題解決。看著同學感激的眼神，他的心里充滿了成就感和喜悅。

說明：

這個例題要求學生運用心理描寫來展現同學在幫助別人時的內心活動。答案中通過“充滿了擔憂”、“暗暗告訴自己”、“小心翼翼地詢問”等心理活動的描述，讓讀者能夠感受到同學的善良和樂于助人的品質。

例題四：

課文中通過對比手法，展現了媽媽在不同情境下的不同狀態。請用對比描寫的方式，寫出媽媽在忙碌時和休息時的狀態。

答案：

忙碌時，媽媽像一臺永不停歇的機器，腳步匆匆，手忙腳亂。她的眉頭緊鎖，臉上布滿了疲憊。而休息時，媽媽則像換了一個人，臉上掛著輕松的笑容，眼神中充滿了寧靜。她靜靜地坐在沙發上，看著窗外的風景，享受著片刻的寧靜。

說明：

這個例題要求學生通過對比描寫來展現媽媽在不同情境下的狀態。答案中通過對比“忙碌時”和“休息時”的動作、神態和表情，突出了媽媽在不同狀態下的反差。

例題五：

課文中的老師用幽默的語言化解了課堂上的尷尬。請用幽默語言描寫的方式，寫出老師化解尷尬的情景。

答案：

課堂上，一個學生突然站起來說：“老師，我有一個問題。”老師笑著看著他說：“哦，那可真是大問題啊！不過，在我們解決大問題之前，我們先來解決一下這個小問題，好不好？”全班同學都笑了，尷尬的氛圍瞬間消失。

說明：

這個例題要求學生運用幽默語言描寫來展現老師化解尷尬的情景。答案中通過老師的幽默語言和表情，成功地將尷尬轉化為輕松愉快的氛圍。八、板書設計①人物描寫手法概述

-外貌描寫

-動作描寫

-語言描寫

-心理描寫

-神態描寫

②人物描寫關鍵詞匯

-生動：使人物形象栩栩如生

-細膩：描寫細致入微

-真實：反映人物的真實狀態

-傳神：捕捉人物的精神特質

③課文重點句子

-“媽媽輕輕地推開廚房的門，一股飯菜的香氣撲鼻而來。”

-“老師站在講臺上，目光