《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版

1.教材章節(jié)：第3章《加法和減法》第1節(jié)《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》

2.內(nèi)容：通過具體情境，讓學(xué)生理解并掌握求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的方法，包括列式計算和實際應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)感，能準(zhǔn)確理解和應(yīng)用數(shù)與數(shù)的加減關(guān)系。

2.培養(yǎng)符號意識，會用加號、減號表示數(shù)的增減。

3.增強應(yīng)用意識，學(xué)會將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實際問題并解決。

4.提升模型意識，理解數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。重點難點及解決辦法重點：1.理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際意義。

解決方法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際操作中體會數(shù)的增減變化。

2.正確列出算式并計算。

解決方法：通過示范講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析算式結(jié)構(gòu)，理解算式含義。

難點：1.理解“多”和“少”在減法算式中的含義。

解決方法：通過對比、分析，讓學(xué)生在具體例子中感知“多”和“少”的相對性。

2.靈活運用不同方法解決問題。

解決方法：鼓勵學(xué)生嘗試多種解法，比較優(yōu)劣，提高解決問題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（如小卡片、小玩具等）、計算器。

2.課程平臺：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3.信息化資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、在線數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)動畫。

4.教學(xué)手段：情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、實踐操作。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示一組生活中的圖片，如超市購物、兒童樂園等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過需要計算比一個數(shù)多或少幾的情況嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享經(jīng)驗。

回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法和減法知識，提醒學(xué)生如何進行基本的數(shù)值計算。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

教師展示情境圖，如：“小明有5個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何解答。

教師講解求比一個數(shù)多幾的數(shù)的計算方法，強調(diào)加法在其中的應(yīng)用。

舉例說明：

教師給出幾個類似的例子，如：“小紅有7本書，她的朋友比她多2本，朋友有多少本書？”通過實例幫助學(xué)生理解計算方法。

互動探究：

教師提出問題：“如果小明有5個蘋果，媽媽要給他減少2個蘋果，小明剩下多少個蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和動手操作，探究減法在解決問題中的應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：

教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在紙上完成，題目包括求比一個數(shù)多幾和少幾的數(shù)的計算題。

教師指導(dǎo)：

教師巡視教室，觀察學(xué)生解題過程，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

學(xué)生展示：

部分學(xué)生上臺展示解題過程，其他學(xué)生點評，教師總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)加法和減法在解決實際問題中的應(yīng)用。

提出作業(yè)要求：

教師布置課后作業(yè)，包括練習(xí)題和實際操作題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

5.課后反思（約5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，思考如何將本節(jié)課所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

教師總結(jié)：

教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，并提出改進建議。

備注：以上時間為估算，實際教學(xué)時間可根據(jù)學(xué)生掌握情況進行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠理解并掌握“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”這一數(shù)學(xué)概念，能夠通過加法和減法運算解決實際問題。

學(xué)生能夠正確列出求多或求少的算式，并計算出結(jié)果。

學(xué)生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)知識進行解決。

2.能力提升：

學(xué)生在解決問題的過程中，提升了邏輯思維能力和分析問題的能力。

學(xué)生通過實際操作和討論，提高了合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

學(xué)生在遇到困難時，學(xué)會了如何通過小組討論和教師指導(dǎo)解決問題，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

3.習(xí)慣養(yǎng)成：

學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在解題過程中，養(yǎng)成了檢查和驗證答案的習(xí)慣，提高了準(zhǔn)確性。

學(xué)生在課后能夠自覺復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.情感態(tài)度：

學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到了數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在成功解決問題后，獲得了成就感和自信心，增強了學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了團隊精神。

5.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如購物、分配任務(wù)等，提高了生活技能。

學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會了如何分析問題、尋找解決方案，提高了問題解決能力。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定了基礎(chǔ)。典型例題講解例題1：

小明有8個球，媽媽又給他買了5個球，小明現(xiàn)在有多少個球？

解：這是一個求比一個數(shù)多幾的數(shù)的例子。我們需要將小明原本的球數(shù)和媽媽給他的球數(shù)相加。

8+5=13

答：小明現(xiàn)在有13個球。

例題2：

小華有6本書，比小麗多2本，小麗有多少本書？

解：這是一個求比一個數(shù)少幾的數(shù)的例子。我們需要從小華的書籍?dāng)?shù)量中減去多出的2本。

6-2=4

答：小麗有4本書。

例題3：

學(xué)校有15名學(xué)生，比老師少5名，學(xué)校有多少名老師？

解：這是一個求比一個數(shù)多幾的數(shù)的例子。我們需要將學(xué)生的數(shù)量加上少的5名，得到老師的數(shù)量。

15+5=20

答：學(xué)校有20名老師。

例題4：

小紅的儲蓄罐里有20元，比小剛多10元，小剛儲蓄罐里有多少元？

解：這是一個求比一個數(shù)少幾的數(shù)的例子。我們需要從小紅的儲蓄金額中減去多出的10元。

20-10=10

答：小剛儲蓄罐里有10元。

例題5：

公園里有30只鴨子，比鵝少10只，公園里有多少只鵝？

解：這是一個求比一個數(shù)多幾的數(shù)的例子。我們需要將鴨子的數(shù)量加上少的10只，得到鵝的數(shù)量。

30+10=40

答：公園里有40只鵝。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少

-加法運算

-減法運算

②本文重點詞句：

-“多幾”表示加法運算

-“少幾”表示減法運算

-“原本的數(shù)”與“增加的數(shù)”或“減少的數(shù)”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①確定已知數(shù)和要求的數(shù)

-已知數(shù)：問題中給出的起始數(shù)量

-要求的數(shù)：需要計算出的結(jié)果數(shù)量