17《飲湖上初晴后雨》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容17《飲湖上初晴后雨》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊

本章節內容包含以下部分：欣賞并背誦宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，體會詩歌意境；理解詩中“濃妝淡抹總相宜”一句，感悟西湖之美；通過小組討論，探究詩歌創作背景；結合圖片，想象詩中畫面，提高想象力；課后拓展閱讀蘇軾的其他詩作，拓展文化視野。二、核心素養目標1.培養學生欣賞和感受古典詩詞的能力，提升審美情趣。

2.增強學生語言表達和想象力的培養，提高文學素養。

3.培養學生合作學習的能力，通過小組討論理解詩歌內涵。

4.培養學生文化傳承意識，拓展對中華傳統文化的認識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”通過講解這句詩，幫助學生理解詩人對西湖美景的贊美，以及對自然與人文和諧的追求。

-背誦詩歌：引導學生通過反復朗讀和記憶，掌握《飲湖上初晴后雨》的全文，提高學生的詩詞背誦能力。

2.教學難點：

-感悟詩歌意境：由于學生年齡較小，對詩歌的意境理解有限，因此難點在于幫助學生通過詩歌中的具體描寫，想象并感受西湖的美景。

-理解詩人的情感：理解詩人蘇軾在詩中所表達的情感，對于三年級的學生來說是一個挑戰，需要通過教師引導和小組討論來幫助學生理解。

-詩歌背景知識：了解蘇軾及其詩歌的背景知識對于學生理解詩歌內容至關重要，但這一部分內容可能超出了學生的認知范圍，因此需要教師適度講解，引導學生通過圖片和簡單介紹來輔助理解。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、擴音器

-課程平臺：統編版語文三年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：蘇軾生平及詩歌背景資料PPT、西湖風景圖片集

-教學手段：課本、黑板、彩色粉筆、學生練習冊五、教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習一首美麗的詩，它描繪了西湖的美麗景色，讓我們一起來欣賞吧。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）

二、初讀詩歌，整體感知

1.請同學們自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（學生自由朗讀）

2.指名讀，檢查字音是否準確。（教師個別指導）

3.請同學們再次朗讀詩歌，注意停頓，感受詩歌的韻律美。（學生再次朗讀）

三、精讀詩歌，深入理解

1.理解詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

-請同學們思考：詩人把西湖比作什么？為什么說淡妝濃抹總相宜？

-學生回答后，教師總結：詩人把西湖比作美麗的西施，無論是淡妝還是濃抹，都顯得非常美麗。這表達了詩人對西湖美景的贊美，以及對自然與人文和諧的追求。

-齊讀這句詩，感受詩人的贊美之情。

2.感悟詩歌意境

-請同學們再次朗讀詩歌，注意體會詩歌中的意境。

-學生回答后，教師引導：詩中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描繪了西湖在不同天氣下的美景，讓我們仿佛置身其中。

-齊讀這兩句詩，感受詩歌的意境。

3.探究詩歌創作背景

-請同學們結合課前預習，了解蘇軾及其詩歌的背景知識。

-學生分享后，教師補充：蘇軾是宋代著名的文學家、書畫家，他的詩歌作品以豪放派著稱，善于運用自然景物來表達自己的情感。

-齊讀詩歌，感受詩人的情感。

4.想象詩中畫面，提高想象力

-請同學們閉上眼睛，想象詩中的畫面，感受西湖的美景。

-學生分享后，教師引導：在想象中，我們可以看到西湖的水光瀲滟，山色空蒙，仿佛身臨其境。

-齊讀詩歌，進一步感受畫面。

四、拓展延伸，鞏固提高

1.請同學們思考：這首詩對你有什么啟發？

-學生回答后，教師總結：這首詩讓我們明白了自然與人文和諧的重要性，也讓我們感受到了詩歌的魅力。

2.課后拓展閱讀

-請同學們課后閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》等，感受詩人豪放的情感和對自然的熱愛。

五、課堂小結

今天我們學習了《飲湖上初晴后雨》，感受到了西湖的美景和詩人的情感。希望大家課后多讀詩歌，提高自己的文學素養。

六、作業布置

1.背誦《飲湖上初晴后雨》。

2.撰寫一篇關于西湖美景的短文，字數不限。

七、下課

同學們，今天的學習就到這里，下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平簡介：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的文學成就、政治經歷和藝術貢獻，幫助學生了解詩人的背景。

-宋代文學背景：探討宋代文學的特點，如豪放派與婉約派的區別，以及蘇軾在文學史上的地位。

-西湖文化：介紹西湖的歷史文化，包括西湖的傳說故事、名勝古跡等，豐富學生對西湖的認識。

-古典詩詞鑒賞：提供一些關于古典詩詞鑒賞的方法，如如何理解詩中的意象、如何感受詩人的情感等。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩作：推薦學生閱讀蘇軾的其他著名詩作，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，通過對比閱讀，加深對蘇軾詩歌風格的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與蘇軾或西湖相關的紀錄片，如《西湖印象》、《蘇軾》等，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地感受詩人的生活和西湖的美麗。

-參觀西湖：鼓勵學生利用假期或周末時間，參觀西湖，實地感受詩中的美景，并將自己的感受寫成游記或詩歌。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，通過朗誦來加深對詩歌的理解和感受。

-創作詩歌：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，可以以西湖或自然景物為題材，通過創作來提高自己的文學素養和審美能力。

-小組研究項目：分組讓學生進行蘇軾詩歌或西湖文化的研究項目，通過查閱資料、討論交流，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，如共同學習蘇軾的詩歌，分享對西湖的了解，增進家校之間的交流與合作。七、教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，檢查學生對詩歌內容、詩人情感和詩歌意境的理解程度。例如，提問：“詩中‘淡妝濃抹總相宜’一句，表達了詩人對西湖怎樣的情感？”以觀察學生的回答是否準確、流利來判斷他們的掌握情況。

-觀察學生參與度：在課堂活動中，觀察學生的積極參與情況，如小組討論、角色扮演等，以評估學生的參與熱情和學習態度。

-朗讀與背誦測試：在課堂結束時，進行朗讀和背誦測試，以了解學生對詩歌的熟練程度和記憶能力。

-學生互評：鼓勵學生之間互相評價，讓學生在評價中學習，提高他們的批判性思維能力。

2.作業評價：

-作業內容：布置與詩歌相關的作業，如寫讀后感、描繪詩中畫面、創作小詩等，以鞏固學生對詩歌的理解。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的表達是否準確、用詞是否恰當、書寫是否工整。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，給予學生具體的反饋，如指出錯誤并提出改進建議，同時也要給予積極的鼓勵，增強學生的自信心。

-作業展示：在課堂上展示學生的優秀作業，鼓勵學生互相學習，共同進步。

-定期回顧：定期回顧學生的作業情況，分析學生的學習進步和存在的問題，調整教學策略，確保教學目標的實現。

3.評價方式多樣化：

-采用形成性評價和總結性評價相結合的方式，全面評估學生的學習過程和最終成果。

-評價方式包括口頭評價、書面評價和作品評價，以確保評價的全面性和客觀性。

-鼓勵學生自我評價，通過反思自己的學習過程，提高學生的自我監控和自我調整能力。

4.評價反饋及時：

-確保評價反饋的及時性，讓學生在完成作業或參與課堂活動后，能夠及時得到反饋。

-對于學生在學習過程中遇到的困難，要及時提供幫助和指導，確保每個學生都能在學習中取得進步。八、教學反思與總結嗯，這節課結束了，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方可以改進。

首先呢，我覺得課堂氣氛挺活躍的。看到同學們在課堂上積極回答問題，尤其是那個‘淡妝濃抹總相宜’的討論，孩子們的想法還挺多的。他們能從不同的角度去理解詩人的情感，這說明我在教學過程中鼓勵他們多思考、多表達是有效的。

但是，我也發現了一些問題。比如說，有些學生在理解詩歌意境這方面還是有些吃力的。雖然我通過圖片和語言盡量去描述，但還是覺得他們可能缺少一些生活經驗，對自然景色的感受和理解不夠深入。這個我得在接下來的教學中想辦法加強，比如可以通過戶外活動，讓學生們親身體驗自然之美。

再說，我發現有幾個同學在詩歌背誦上有點吃力。我覺得可能是我們沒有給足他們足夠的練習時間。以后，我打算在課后多安排一些背誦練習，并且采用一些趣味性的方式，比如角色扮演，讓背誦變得更加生動有趣。

在教學管理上，我覺得還可以更細致一些。比如，在課堂討論時，有些學生不太敢發言，可能是因為擔心說錯被嘲笑。我注意到這個情況后，特別強調了課堂上的安全感和尊重，但我感覺還不夠。我應該在今后的教學中更加注重培養學生的自信心，讓他們敢于表達自己。

至于教學效果嘛，我覺得還算不錯。學生們對《飲湖上初晴后雨》這首詩有了基本的理解，而且對蘇軾這位詩人也有了更多的興趣。他們能夠在詩歌中感受到美的力量，這也是我教學的目標之一。

不過，我也看到了一些不足。比如，對于詩歌中的意象和比喻，學生的理解還不夠深刻。這需要我在以后的教學中，更多地結合實際例子，幫助學生更好地理解和運用這些修辭手法。課后作業1.詞語積累

-請用“濃”、“淡”各造句兩個。

-例句：湖面濃霧彌漫，仿佛籠罩在一層輕紗之中。（濃）

-例句：雨后的花園，空氣中彌漫著清新的淡淡花香。（淡）

2.詩歌背誦

-背誦并默寫《飲湖上初晴后雨》全文。

3.詩歌理解

-解釋詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”的含義。

-答案：這句詩描繪了西湖在不同天氣下的美景。晴天時，湖面波光粼粼，景色十分迷人；雨天時，群山被云霧籠罩，顯得更加神秘而美麗。

4.詩歌