3《做學習的主人》教學設計-2024-2025學年道德與法治三年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）3《做學習的主人》教學設計-2024-2025學年道德與法治三年級上冊統編版教學內容《做學習的主人》教學設計-2024-2025學年道德與法治三年級上冊統編版

教材章節：第3課《做學習的主人》

內容：認識學習的重要性，樹立正確的學習觀念，掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣。核心素養目標培養學生對學習的熱愛和責任感，提升自主學習能力，形成積極的學習態度和良好的學習習慣，增強法治意識和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生已具備基本的閱讀和寫作能力，對學習有一定的認識，但尚未形成系統的學習方法和策略。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對新知識充滿好奇，但學習興趣因個體差異而異。部分學生可能對學習過程感到興奮，而另一些學生可能感到枯燥。學生能力方面，邏輯思維和問題解決能力正在發展，學習風格上，有的學生偏好獨立學習，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對學習的重要性認識不足，缺乏自我管理能力，難以形成良好的學習習慣。此外，面對復雜的學習任務時，學生可能感到困惑，缺乏有效的學習方法。因此，本節課需關注學生個體差異，提供針對性的指導和支持。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、學生用書、筆記本

-課程平臺：學校網絡平臺、班級微信群

-信息化資源：教學課件、相關視頻資料、學習卡片

-教學手段：討論法、案例分析、小組合作學習、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過班級微信群發布《做學習的主人》預習PPT，要求學生閱讀并思考“什么是學習的主人？如何成為學習的主人？”等問題。

設計預習問題：圍繞“學習的主人”這一主題，設計如“你通常是如何安排學習時間的？”“你遇到學習困難時會如何解決？”等問題。

監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解學習的基本概念。

思考預習問題：學生根據預習內容，獨立思考并記錄自己的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和反饋。

作用與目的：

通過預習，讓學生對學習有初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于學習的主人公的故事，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解如何制定學習計劃、如何有效利用學習時間等知識點。

組織課堂活動：設計“學習計劃大比拼”活動，讓學生分組制定學習計劃。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與活動，嘗試制定自己的學習計劃。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解學習方法和技巧。

活動法：通過實踐活動，讓學生應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生掌握有效的學習方法，提高學習效率。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生制定個人學習計劃，并持續執行。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生按照計劃執行學習任務。

拓展學習：學生利用推薦資源進行深入學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思總結，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，培養良好的學習習慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《小學生的成長日記》：這本書以日記的形式記錄了一個小學生的成長歷程，其中包含了許多關于學習的故事和感悟，適合學生閱讀，幫助他們更好地理解學習的意義。

-《學習改變命運》：這本書通過講述不同背景下的成功人士的學習經歷，展示了學習對個人成長的重要性，激發學生對學習的熱情。

-《高效學習方法指南》：這本書詳細介紹了各種高效的學習方法，如番茄工作法、記憶宮殿等，幫助學生找到適合自己的學習策略。

2.課后自主學習和探究

-學生可以嘗試記錄自己的學習日記，反思每天的學習過程，總結學習心得，培養良好的學習習慣。

-組織學生開展“學習經驗分享會”，鼓勵學生分享自己的學習方法和技巧，互相學習，共同進步。

-設計“學習之旅”活動，讓學生模擬學習過程，體驗不同學科的學習特點，激發學習興趣。

-推薦學生閱讀相關科普書籍，如《科學家的故事》、《數學之美》等，拓寬知識面，培養科學素養。

3.知識點拓展

-學習策略：介紹時間管理、記憶方法、思維導圖等學習策略，幫助學生提高學習效率。

-學習心理：探討學習動機、學習興趣、自信心等心理因素對學習的影響，幫助學生調整心態，克服學習困難。

-學習環境：分析不同學習環境對學習效果的影響，引導學生選擇適合自己的學習場所。

-學習評價：介紹學習評價的方法和標準，幫助學生了解自己的學習狀況，調整學習目標。

4.實用性活動

-學生可以嘗試制定個人學習計劃，包括學習目標、學習時間、學習方法等，并持續執行，觀察學習效果。

-組織“學習小團隊”，讓學生在團隊中相互支持、相互監督，共同進步。

-開展“學習成果展示”活動，讓學生展示自己的學習成果，如手工作品、實驗報告等，增強學習成就感。

-定期舉辦“學習沙龍”，邀請家長、老師參與，共同探討學習問題，為學生提供學習支持。典型例題講解典型例題一：

題目：小明每天早上7點起床，晚上10點睡覺，除了吃飯、上學、做作業外，他每天有5小時的時間可以自由安排。請問小明每天可以自由安排的時間占他一天總時間的百分比是多少？

解答：

一天有24小時，小明每天可以自由安排的時間是5小時。

自由安排時間百分比=(自由安排時間/一天總時間)×100%

自由安排時間百分比=(5/24)×100%≈20.83%

典型例題二：

題目：小紅每天晚上復習功課1小時，她把復習時間平均分配到數學、語文、英語三門課程上。請問她每門課程復習了多長時間？

解答：

小紅每天復習功課1小時，平均分配到三門課程上。

每門課程復習時間=總復習時間/課程數量

每門課程復習時間=1小時/3≈0.33小時

每門課程復習時間≈20分鐘

典型例題三：

題目：小剛每天晚上做作業需要2小時，他決定提高效率，每天縮短到1.5小時。請問小剛提高了多少百分比的學習效率？

解答：

小剛原來的學習效率是2小時，現在的學習效率是1.5小時。

提高的效率百分比=[(原效率-新效率)/原效率]×100%

提高的效率百分比=[(2-1.5)/2]×100%=0.25×100%=25%

典型例題四：

題目：小麗每天早上起床后，先做10分鐘早操，然后吃早餐，最后開始做作業。請問小麗從起床到開始做作業一共需要多長時間？

解答：

小麗每天早上起床后，先做10分鐘早操，然后吃早餐。

起床到開始做作業的時間=早操時間+吃早餐時間

起床到開始做作業的時間=10分鐘+30分鐘=40分鐘

典型例題五：

題目：小張每天晚上看30分鐘課外書，他計劃每天增加5分鐘。請問小張增加的閱讀時間占他原閱讀時間的百分比是多少？

解答：

小張原閱讀時間是30分鐘，增加后的閱讀時間是35分鐘。

增加的閱讀時間百分比=[(增加后的時間-原時間)/原時間]×100%

增加的閱讀時間百分比=[(35-30)/30]×100%=0.1667×100%≈16.67%內容邏輯關系①重點知識點：

-學習的主人是自己

-學習的重要性

-學習的方法和習慣

②關鍵詞：

-自主學習

-學習習慣

-學習效率

③重點句子：

-“學習是自己的事，做學習的主人，才能更好地掌握知識?！?/p>

-“良好的學習習慣能幫助我們提高學習效率。”

-“掌握科學的學習方法，讓學習變得更有趣?！闭n堂1.課堂評價方法：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對知識的掌握程度，了解他們的理解深度和思考能力。例如，教師可以提問：“你們認為如何才能成為學習的主人？”來評估學生對自主學習重要性的認識。

-觀察：通過觀察學生在課堂上的參與度、合作情況、學習態度等，評價學生的學習狀態。例如，觀察學生在小組討論中的表現，可以評估他們的團隊合作能力和溝通技巧。

-測試：通過小測驗或隨堂練習，評估學生對知識點的掌握情況。例如，進行“學習計劃大比拼”活動后，通過測試來評估學生制定學習計劃的能力。

2.課堂評價實施：

-提問環節：教師在提問時要確保問題具有開放性，鼓勵學生多角度思考。對于學生的回答，教師要給予積極的反饋，無論是正確的還是錯誤的，都要引導學生思考和改進。

-觀察環節：教師要注意觀察學生的非言語行為，如表情、姿態等，這些都能反映學生的學習狀態。同時，教師應記錄觀察到的行為，以便在課后進行深入分析。

-測試環節：測試題要設計得既有針對性又有層次性，既要考察學生對基礎知識的掌握，也要考察他們的應用能力和創新思維。測試后，教師要及時批改試卷，并根據測試結果調整教學策略。

3.課堂評價反饋：

-對于學生在課堂上的表現，教師要給予及時的反饋，表揚進步，指出不足。例如，對于積極參與課堂討論的學生，可以給予口頭表揚或小獎勵。

-對于學生的錯誤，教師要耐心指導，幫助學生分析錯誤原因，并提供糾正的方法。例如，對于解題錯誤，可以引導學生回顧解題步驟，找出錯誤所在。

-教師要鼓勵學生自我評價，讓學生反思自己的學習過程，發現自己的長處和需要改進的地方。

4.課堂評價記錄：

-教師應記錄學生的課堂表現，包括參與度、合作情況、學習態度等，這些記錄將作為學生綜合評價的一部分。

-教師可以通過學生自評、互評和教師評價相結合的方式，全面了解學生的學習情況。

5.課堂評價反思：

-教師應在課后反思課堂評價的有效性，思考如何改進教學方法，提高評價的準確性。

-教師應關注學生的個別差異，確保評價能夠針對每個學生的實際情況進行。教學反思今天上了《做學習的主人》這一節課，感覺收獲頗豐，但也有些許思考。

首先，我覺得這節課的設計還是挺成功的。我通過故事、案例和討論等方式，讓學生們對“學習的主人”這一概念有了更深刻的理解。特別是我讓學生們分享自己的學習經驗，這個環節特別有意思，大家都很積極地參與進來，有的說自己是通過制定學習計劃來提高效率的，有的說自己是通過和同學一起學習來互相激勵的。這些分享讓我看到了學生們對學習的熱情和自主性。

但是，我也發現了一些問題。比如，在討論“如何成為學習的主人”時，有些學生還是顯得有些迷茫，不知道從何入手。這可能是因為他們對自主學習的理解還不夠深入，或者是因為他們缺乏實際的操作經驗。所以，在接下來的教學中，我打算增加一些具體的自主學習方法指導，比如時間管理、目標設定等，幫助學生更好地實踐自主學習的理念。

另外，我發現課堂上的互動還不夠充分。雖然學生們在分享自己的學習經驗時很積極，但在討論環節，有些學生還是顯得比較沉默。這可能是因為他們害怕說錯話，或者是不敢在眾人面前表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，營造一個安全、包容的課堂氛圍。

還有一點，我覺得自己在課堂上的引導還不夠到位。有時候，我會發現學生們的討論偏離了主題，但并沒有及時引導他們回到正確的方向。這讓我意識到，作為教師，我需要更加敏銳地捕捉課堂動態，