《里程表（二）》教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索的是《里程表（二）》這一數學小課堂。這節課，我們將會繼續在北師大版三年級上冊的數學世界里，用我們的小腦瓜去解開里程表的秘密。這可不是簡單的數字游戲哦，而是讓我們更加了解生活，學會用數學的眼光看世界的奇妙之旅呢！??二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模和數據分析等核心素養。通過學習里程表，孩子們將學會如何從實際情境中抽象出數學問題，運用邏輯推理來解決問題，并能通過數據分析來理解里程表背后的數學規律。這樣的學習過程，不僅有助于提升他們的數學能力，還能培養他們解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解里程表的基本概念，包括里程表的構成、讀數方法和單位換算。

-重點二：學會如何通過里程表計算行駛距離，包括實際行駛距離的計算和剩余距離的預測。

-重點三：掌握里程表在日常生活中應用的實際意義，如規劃行程、估算費用等。

2.教學難點：

-難點一：里程表單位換算的理解與應用。例如，從千米換算成米，或者從米換算成千米，學生可能對進率的概念感到困惑。

-難點二：復雜情景下的里程計算。當涉及多段行駛和不同速度時，學生可能難以確定如何分配行駛時間和距離。

-難點三：里程表數據的分析與應用。學生需要學會如何從里程表數據中提取信息，并應用到實際問題中，如計算平均速度、剩余行程等。四、教學方法與策略為了更好地實現教學目標，本節課將采用多種教學方法。首先，我會通過講解和演示來介紹里程表的基本概念和讀數方法。接著，通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際情境中練習里程表的運用。此外，我會利用多媒體課件展示里程表在不同場景中的應用實例，以增強學生的直觀理解。最后，通過設計“里程表游戲”，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高他們的實踐操作能力。五、教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起探索的是里程表的世界。還記得我們在上節課中學到的嗎？里程表是記錄行駛距離的工具，它可以幫助我們更好地規劃出行。今天，我們將進一步深入這個有趣的數學領域，一起來揭開里程表的更多秘密。

【環節一：復習舊知，導入新知】

1.老師提問：同學們，誰能告訴我，什么是里程表？里程表有什么作用？

2.學生回答，老師點評并總結。

3.老師引導：今天我們要學習的是里程表（二），這節課我們將學習如何計算行駛距離，以及如何使用里程表來規劃行程。

【環節二：探究里程表計算方法】

1.老師講解：首先，我們要了解里程表的構成。里程表通常由兩部分組成：起始里程和當前里程。那么，行駛距離是如何計算的呢？

2.學生跟隨老師一起計算幾個簡單的行駛距離實例。

3.老師提問：同學們，你們能說出計算行駛距離的公式嗎？

4.學生回答，老師點評并總結。

【環節三：角色扮演，實際應用】

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個角色扮演任務，如旅行者、司機、導游等。

2.老師發放任務卡，每組根據任務卡上的信息，運用所學知識來規劃行程。

3.各小組展示規劃結果，其他小組進行評價和討論。

【環節四：游戲互動，鞏固知識】

1.老師介紹“里程表游戲”的規則，學生分組參與。

2.游戲過程中，學生需要運用里程表計算行駛距離，預測剩余行程，并回答相關問題。

3.游戲結束后，老師點評并總結，強調里程表在生活中的實際應用。

【環節五：數據分析，理解規律】

1.老師展示一組里程表數據，引導學生分析數據，找出規律。

2.學生分組討論，分享自己的發現。

3.老師點評并總結，強調數據分析在解決實際問題中的重要性。

【環節六：總結與反思】

1.老師提問：同學們，這節課我們學習了哪些內容？你們覺得里程表在生活中有什么作用？

2.學生回答，老師點評并總結。

3.老師強調：通過今天的學習，我們不僅學會了如何計算行駛距離，還學會了如何運用里程表來規劃行程。希望大家在今后的生活中，能夠運用所學知識，更好地規劃自己的出行。

【課后作業】

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.觀察身邊的里程表，思考它在生活中的應用。

3.家長協助，共同完成一次出行規劃，并記錄行駛距離和剩余行程。六、學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：學生能夠熟練掌握里程表的基本概念，包括里程表的構成、讀數方法、單位換算以及行駛距離的計算。他們能夠獨立完成簡單的里程表計算題目，如從起始里程到當前里程的行駛距離計算。

2.**技能提升**：學生在實際操作中提高了使用里程表的能力，能夠根據實際情景進行里程的估算和預測。例如，在角色扮演活動中，學生能夠根據任務卡上的信息，合理規劃行程，計算不同路段的行駛距離。

3.**問題解決能力**：學生在面對復雜問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。例如，在數據分析環節，學生能夠從里程表數據中提取關鍵信息，找出規律，并應用于實際問題中。

4.**數學思維發展**：通過本節課的學習，學生的數學抽象和邏輯推理能力得到了鍛煉。他們學會了如何從具體情境中抽象出數學問題，并運用邏輯推理來解決問題。

5.**生活應用能力**：學生認識到數學與生活的緊密聯系，能夠將所學知識應用于實際生活中。例如，他們能夠利用里程表來估算出行成本、規劃旅行路線等。

6.**合作與交流能力**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠積極表達自己的想法，傾聽他人的意見，并在交流中不斷改進自己的觀點。

7.**情感態度價值觀**：學生在學習過程中培養了積極的學習態度和良好的學習習慣。他們意識到學習數學的重要性，對數學產生了更濃厚的興趣。七、板書設計①

-知識點：里程表的基本概念

-詞句：里程表、起始里程、當前里程、行駛距離

②

-知識點：里程表的讀數方法

-詞句：數字讀法、單位換算、進率

③

-知識點：行駛距離的計算公式

-詞句：行駛距離=當前里程-起始里程

-公式：D=M1-M0

④

-知識點：里程表在生活中的應用

-詞句：出行規劃、行程估算、費用預算

⑤

-知識點：數據分析與規律總結

-詞句：數據分析、數據規律、應用實例

⑥

-知識點：小組合作與交流

-詞句：角色扮演、任務卡、團隊協作

⑦

-知識點：學習效果與反思

-詞句：知識掌握、技能提升、情感態度價值觀八、重點題型整理1.**計算行駛距離**

-題型：已知起始里程和當前里程，計算行駛距離。

-例題：小明從家出發，起始里程為0千米，行駛了15千米后到達學校。請計算小明行駛的總距離。

-答案：小明行駛的總距離為15千米。

2.**估算剩余行程**

-題型：已知當前里程和總里程，估算剩余行程。

-例題：一輛汽車從A地出發前往B地，總里程為120千米，已經行駛了80千米。請估算汽車到達B地前剩余的行程。

-答案：汽車剩余的行程為120千米-80千米=40千米。

3.**單位換算與計算**

-題型：進行千米與米的單位換算，并計算行駛距離。

-例題：小明騎自行車行駛了3000米，自行車的速度是每小時10千米。請計算小明行駛的時間。

-答案：小明行駛的時間為3000米÷10千米/小時=0.3小時，即18分鐘。

4.**實際情境應用**

-題型：根據實際情境，運用里程表進行計算。

-例題：小華和爸爸開車去郊游，從家出發時里程表顯示為0千米，到達第一個景點時里程表顯示為20千米，之后又行駛了30千米到達第二個景點。請計算小華和爸爸總共行駛了多少千米。

-答案：小華和爸爸總共行駛了20千米+30千米=50千米。

5.**數據分析與規律總結**

-題型：分析里程表數據，總結規律。

-例題：一輛汽車在一天內行駛了以下里程：上午行駛了40千米，下午行駛了60千米，晚上行駛了20千米。請分析這組數據，總結汽車一天內行駛里程的規律。

-答案：汽車一天內行駛里程呈現上午和下午較繁忙，晚上較輕松的規律。上午和下午的行駛里程總和為100千米，是全天行駛里程的2/3。教學反思與總結今天這節課，我們圍繞里程表這一主題展開，通過一系列的教學活動，孩子們對里程表有了更深入的理解。現在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，以及我在教學中的感受和思考。

首先，我想說的是，我在教學方法上的嘗試。我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，力求讓課堂氛圍活躍起來。我發現，當孩子們參與到角色扮演中時，他們的學習積極性明顯提高，對于里程表的應用也有了更直觀的認識。比如，在“里程表游戲”環節，孩子們分組進行模擬旅行，他們不僅學會了如何讀取里程表，還學會了如何根據實際情況調整行程。這讓我意識到，實踐操作對于孩子們理解抽象概念是非常重要的。

在教學策略上，我注重了學生的個體差異。在課堂中，我盡量讓每個學生都有機會參與進來，特別是那些平時不太愛發言的同學。通過提問和小組討論，我鼓勵他們表達自己的想法。例如，在分析里程表數據時，我讓每個小組提出自己的觀點，并解釋他們的推理過程。這樣的做法不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的邏輯思維能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，有些學生在進行單位換算時顯得有些吃力，這說明我在教學時對這一部分內容的講解可能還不夠清晰。在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的鞏固，確保每個學生都能跟上教學進度。

在情感態度方面，孩子們對數學的興趣似乎有所提升。他們不再把數學看作是枯燥的數字游戲，而是開始意識到數學與生活的緊密聯系。在討論里程表在生活中的應用時，孩子們表現得非常興奮，他們能夠舉出很多生活中的例子，比如如何估算購物時的花費，如何規劃出行路線等。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.在講解單位換算時，我會采用更多的實例和直觀教具，幫助學生更好地理解。

2.在課堂管理上，我會更加關注學生的個體需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

3.對于那些學習有困難的學生，我會進行個別輔導，幫助他們克服學習上的障礙。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對本次課堂評價的總結：

1.**提問與反饋**：

-在課堂提問環節，我通過提問來檢驗學生對里程表概念的理解程度。例如，我提問：“同學們，誰能告訴我，里程表上的數字是如何讀的？”通過學生的回答，我發現大部分學生能夠正確地讀出里程表上的數字，但對于單位換算部分，部分學生還存在困難。

-對于學生的回答，我給予了及時的反饋和鼓勵。對于回答正確的學生，我給予了表揚，對于回答錯誤的學生，我耐心地進行了指導和糾正。

2.**觀察與記錄**：

-在課堂活動中，我密切觀察學生的參與度和互動情況。在角色扮演環節，我注意到一些平時不太活躍的學生也積極參與其中，這讓我感到非常欣慰。

-我還記錄了學生在小組討論中的表現，包括他們的發言次數、觀點的獨到性以及與同伴的協作能力。

3.**測試與評估**：

-為了更全面地了解學生的學習效果，我設計了一份簡短的測試題，涵蓋了里程表的基本概念、讀數方法、單位換算和行駛距離的計算。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成測試題，但對于復雜情景下的里程計算，部分學生仍然存在困難。

-根據測試結果，我將在接下來的教學中加強對復雜情景下里程計算的訓練。

4.**作業評價**：

-我對學生的課后作業進行了認真批改和點評。在作業中，我發現一些學生在計算行駛距離時出現了