八年級語文上冊第六單元26詩詞五首《飲酒》（其五）教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文上冊第六單元26詩詞五首《飲酒》（其五）教學設計新人教版教學內容新人教版八年級語文上冊第六單元26詩詞五首《飲酒》（其五）教學設計，內容包括：1.詩詞五首《飲酒》（其五）的閱讀與理解；2.詩人陶淵明的生平事跡及創作背景介紹；3.詩詞中的意象、意境分析；4.詩詞鑒賞與評價。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的審美感知能力，提升文學鑒賞素養。

2.引導學生理解詩人陶淵明的思想情感，增強文化自信和民族自豪感。

3.通過對詩詞意象的解讀，提升學生的想象力和創造力。

4.培養學生獨立思考和批判性閱讀的能力，提高語文素養。教學難點與重點1.教學重點

①理解《飲酒》（其五）的詩意內涵，把握詩人陶淵明的人生態度和情感表達。

②鑒賞詩詞中的意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”，分析其象征意義和藝術效果。

③通過對詩句的品讀，體會詩歌的節奏和韻律，感受古典詩詞的音樂美。

2.教學難點

①深入理解陶淵明隱逸思想的內涵，分析其與當時社會背景的關系。

②理解并分析詩歌中“悠然”這一詞語的多重含義，以及它在情感表達中的作用。

③將詩詞中的意象與現實生活相結合，引導學生進行聯想和想象，提高學生的文學素養和審美能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩詞的背景、作者情感和藝術特色。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對詩詞的理解和感受，培養合作學習的能力。

3.演示法：利用多媒體展示詩詞的意境，幫助學生直觀感受詩歌的美。

教學手段：

1.多媒體課件：制作包含詩詞原文、作者介紹、背景資料和圖片的多媒體課件，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.音樂輔助：播放與詩詞意境相符的音樂，幫助學生更好地進入詩歌的情感世界。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，開展詩詞賞析的互動活動，提高學生的參與度和學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《飲酒》（其五）的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有哪首詩給你留下了深刻的印象？”

展示一些關于陶淵明生平的圖片或視頻片段，讓學生對詩人有一定的了解。

簡短介紹《飲酒》（其五）的創作背景和作者陶淵明的文學地位，激發學生對這首詩的興趣。

2.《飲酒》（其五）基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《飲酒》（其五）的基本概念、作者背景和藝術特色。

過程：

講解《飲酒》（其五）的文學背景，包括陶淵明的生平和創作時期。

分析詩歌的標題，解釋“飲酒”在詩中的象征意義。

分析詩歌的結構，講解每句詩的意思和表達方式。

3.《飲酒》（其五）案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《飲酒》（其五）的特性和藝術價值。

過程：

選取《飲酒》（其五）中的典型詩句進行分析，如“采菊東籬下，悠然見南山”。

引導學生思考詩句中的意象，分析其象征意義和藝術效果。

結合陶淵明的生平經歷，探討詩歌中所體現的隱逸思想。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

-詩歌中的“悠然”表達了怎樣的情感？

-詩歌中的自然意象有哪些？它們對表達主題有何作用？

-你認為這首詩對現代人有何啟示？

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《飲酒》（其五）的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對“悠然”情感的理解、自然意象的分析以及詩歌的啟示。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《飲酒》（其五）的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《飲酒》（其五）的背景、藝術特色和案例分析。

強調古典詩詞在培養學生審美能力、文化素養方面的重要性。

布置課后作業：讓學生閱讀陶淵明的其他詩作，并撰寫一篇讀后感，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《飲酒》（其五）全文，并理解詩歌的基本內容。

-學生掌握了陶淵明隱逸思想的內涵，能夠分析其與當時社會背景的關系。

-學生了解了古典詩詞中的意象、意境，能夠鑒賞詩詞的藝術特色。

2.能力提升：

-學生在閱讀詩歌時，能夠更好地把握詩人的情感和思想，提升文學鑒賞能力。

-學生通過分析詩歌中的意象，提高了自己的想象力和創造力。

-學生在小組討論中，學會了合作和表達自己的觀點，增強了溝通能力。

3.思維發展：

-學生在理解詩歌的過程中，鍛煉了邏輯思維和分析問題的能力。

-學生通過比較《飲酒》（其五）與其他詩歌的不同，培養了批判性思維能力。

-學生在課后作業的撰寫中，學會了如何將所學知識應用于實際，提升了寫作能力。

4.情感體驗：

-學生在欣賞《飲酒》（其五）的過程中，感受到了詩人對自然的熱愛和對生活的豁達態度，培養了積極的人生觀。

-學生通過學習陶淵明的生平，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生在課堂互動和展示中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

5.綜合運用：

-學生能夠將《飲酒》（其五）中的自然意象與現實生活相結合，提高了自己的審美能力和生活情趣。

-學生在課后作業中，嘗試用詩詞的形式表達自己的情感和思想，提升了文學素養。

-學生通過本節課的學習，對古典詩詞產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。板書設計①陶淵明簡介

-生平簡介

-文學成就

-隱逸思想

②《飲酒》（其五）詩歌結構

-詩歌標題

-詩行結構

-詩句內容

③詩歌意象分析

-采菊

-東籬

-南山

④詩歌情感表達

-悠然

-隱逸

-自得

⑤詩歌藝術特色

-意象運用

-情感真摯

-語言簡練典型例題講解1.例題：

詩句“采菊東籬下，悠然見南山”中的“悠然”一詞，表達了詩人怎樣的情感？

答案：詩人陶淵明在采菊東籬下時，感受到了一種超然物外的閑適之情，這里的“悠然”表達了詩人內心的寧靜、自在和對自然的熱愛。

2.例題：

分析《飲酒》（其五）中“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句，詩人通過哪些意象表達了什么情感？

答案：詩人通過“山氣”、“日夕佳”、“飛鳥”等意象，描繪了一幅山景如畫的圖景，表達了對自然美景的喜愛和對歸隱生活的向往。

3.例題：

詩歌中的“此中有真意，欲辨已忘言”一句，如何理解其深層含義？

答案：這句詩表達了詩人對人生真諦的感悟，認為真正的意境和哲理難以用言語表達，體現了詩人對自然的深刻體悟和對語言的超越。

4.例題：

詩歌《飲酒》（其五）中，詩人對飲酒的態度是怎樣的？

答案：詩人陶淵明在詩中表達了對飲酒的欣賞態度，認為飲酒可以使人忘卻世俗煩惱，達到一種超脫的境界。

5.例題：

詩歌《飲酒》（其五）中，詩人如何通過自然景物來表達自己的情感？

答案：詩人通過對山、水、花、鳥等自然景物的描繪，表達了自己對自然的熱愛和對隱逸生活的向往，體現了詩人與自然的和諧共生。

補充說明：

1.在解答詩歌情感題時，要注意結合詩人的生平經歷和創作背景，理解詩人的情感狀態。

2.