三年級語文下冊第三單元9古詩三首教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級語文下冊第三單元9古詩三首教學設計新人教版教學內容分析同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古詩的魅力。我們這節課要學習的是《古詩三首》，這三首詩分別是《春曉》、《鹿柴》和《池上》。它們都出自我們教材中的第三單元。這些詩不僅文字優美，意境深遠，還蘊含著豐富的文化內涵。通過學習這些古詩，我們可以更好地理解古人的情感和思想，也能提高我們的文學素養。接下來，我們就一起走進這三首詩，感受它們的韻味吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下幾個方面的核心素養：

1.**語言建構與運用**：通過品讀古詩，學生能夠積累豐富的詞匯和表達方式，提升語言表達能力和審美情趣。

2.**思維發展與提升**：引導學生通過分析古詩中的意象和情感，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.**審美鑒賞與創造**：通過欣賞古詩的美，培養學生對美的感知力和創造力，提高藝術鑒賞能力。

4.**文化傳承與理解**：讓學生了解古代詩歌的文化背景，增強文化自信，理解中華文化的博大精深。教學難點與重點1.教學重點，

①**理解古詩意象**：引導學生通過文字描述，想象詩歌中的畫面，如《春曉》中的花落知多少，《鹿柴》中的空山不見人，《池上》中的小荷才露尖尖角等，讓學生感受古詩的意境。

②**體會詩人情感**：幫助學生理解詩人在詩中所表達的情感，如《春曉》中對春天美好景象的喜愛，《鹿柴》中對寧靜自然景色的贊美，《池上》中對兒童天真好奇的描寫，提升學生的情感體驗。

2.教學難點，

①**古詩詞的韻律感**：讓學生掌握古詩的韻律和節奏，感受古詩的音樂美，這對三年級學生來說是一個挑戰，需要通過反復朗讀和吟誦來逐步克服。

②**古詩詞的翻譯與解釋**：對于一些較難理解的詞句，如《春曉》中的“夜來風雨聲”，《鹿柴》中的“空山不見人”，學生可能需要借助注釋和教師的引導來理解其含義，這需要教師在教學中提供適當的幫助和指導。教學資源-軟硬件資源：電子書包、互動白板、計算機

-課程平臺：學校教學管理系統、班級微信群

-信息化資源：古詩動畫視頻、古詩詞朗讀音頻

-教學手段：多媒體課件、古詩卡片、掛圖、古箏（可選，用于音樂欣賞環節）教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古詩的魅力。課前，我請大家預習了《古詩三首》，分別是《春曉》、《鹿柴》和《池上》。誰能告訴我，這三首詩分別出自哪位詩人？請大家翻開課本，我們一起來看一看。

（學生回答，教師點評）

二、新課講授

1.**《春曉》賞析**

-**朗讀**：首先，我們一起來朗讀這首詩。注意，古詩的朗讀要抑揚頓挫，感受其中的韻律美。

-**理解詩意**：接下來，我們來理解這首詩的意思。請問，這首詩描繪了怎樣的畫面？詩人在詩中表達了怎樣的情感？

-**討論交流**：同學們，你們覺得詩中的“花落知多少”這句話有什么深意？我們可以結合自己的想象，談談你對這句話的理解。

-**總結**：《春曉》這首詩通過描繪春天的景象，表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2.**《鹿柴》賞析**

-**朗讀**：現在，讓我們再來朗讀《鹿柴》。注意，這首詩的意境較為深遠，朗讀時要注意語速和語調。

-**理解詩意**：這首詩描繪了怎樣的景象？詩人在詩中想要表達什么？

-**討論交流**：同學們，你們覺得詩中的“空山不見人”這句話有什么含義？我們可以結合自己的想象，談談你對這句話的理解。

-**總結**：《鹿柴》這首詩通過描繪深山中的景象，表達了詩人對寧靜自然景色的贊美之情。

3.**《池上》賞析**

-**朗讀**：現在，我們來朗讀《池上》。注意，這首詩的語言簡潔，意境清新。

-**理解詩意**：這首詩描繪了怎樣的畫面？詩人在詩中想要表達什么？

-**討論交流**：同學們，你們覺得詩中的“小荷才露尖尖角”這句話有什么含義？我們可以結合自己的想象，談談你對這句話的理解。

-**總結**：《池上》這首詩通過描繪池塘中的景象，表達了詩人對兒童天真好奇的描寫。

三、鞏固練習

1.**默寫**：請同學們將這三首詩默寫一遍，檢驗一下自己的學習成果。

2.**創作**：結合這三首詩，請同學們發揮想象，創作一首自己的古詩。

四、課堂小結

同學們，今天我們學習了《古詩三首》，通過品讀這些古詩，我們感受到了古詩的魅力。希望你們在今后的學習中，能夠繼續探索古詩的世界，感受其中的美好。

五、課后作業

1.請同學們將這三首詩背下來，并嘗試用自己的話解釋詩中的意思。

2.結合自己的生活經歷，創作一首自己的古詩。教學資源拓展1.拓展資源：

-**古詩背景知識**：介紹《春曉》、《鹿柴》和《池上》的作者王之渙、王維和儲光羲的生平及創作背景，讓學生了解這些詩人所處的時代背景和文學風格。

-**相關文學作品**：推薦與這三首詩風格相近的其他古詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、儲光羲的《釣魚灣》等，幫助學生拓寬閱讀視野。

-**古代自然景觀**：介紹詩中提到的自然景觀，如春天的花朵、山林的靜謐、池塘的寧靜等，可以結合圖片或視頻資料，讓學生更直觀地感受自然之美。

2.拓展建議：

-**詩歌朗誦會**：組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的一首古詩進行朗誦，并分享自己的理解和感受。

-**繪畫創作**：鼓勵學生根據詩中的描述，繪制出詩歌中的畫面，如《春曉》中的花開滿園、《鹿柴》中的空山、《池上》中的小荷，通過繪畫來加深對詩歌內容的理解。

-**文化知識講座**：邀請學校的歷史老師或文學老師，為學生舉辦關于中國古代文化的講座，讓學生了解古詩在中華文化中的地位和影響。

-**小組研究項目**：將學生分成小組，每個小組選擇一首古詩進行深入研究，包括詩人的生平、詩歌的創作背景、詩歌的文學價值等，最后以報告或展示的形式進行成果分享。

-**實地考察**：如果條件允許，可以組織學生參觀與詩歌相關的自然景觀或歷史文化遺址，如春天的公園、山林或池塘，讓學生在實地中感受詩歌的意境，增強學習體驗。

-**家庭作業延伸**：鼓勵家長參與，讓學生在家中與家人一起閱讀古詩，進行詩歌討論，或者共同創作詩歌，增進家庭成員間的互動和理解。典型例題講解在《古詩三首》的學習中，理解古詩的意象和情感是關鍵。以下是一些典型例題，旨在幫助學生更好地掌握這一知識點。

1.例題：

-詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”（出自《春曉》）

-問題：這句詩中的“春眠不覺曉”表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對春天美好時光的珍惜和喜愛，同時也反映了春天早晨的寧靜和生機。

2.例題：

-詩句：“空山不見人，但聞人語響。”（出自《鹿柴》）

-問題：這句詩中的“空山不見人”描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了一幅寧靜的山林景象，表達了詩人對自然美景的贊美之情。

3.例題：

-詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（出自《池上》）

-問題：這句詩中的“小荷才露尖尖角”有什么寓意？

答案：這句詩通過描繪初夏時節荷葉初露的景象，寓意著新生事物的開始，同時也表達了詩人對生命力的贊美。

4.例題：

-詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”（出自《春曉》）

-問題：這句詩中的“花落知多少”表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對春天易逝的感慨，以及對自然變化的敏感和細膩的觀察。

5.例題：

-詩句：“返景入深林，復照青苔上。”（出自《鹿柴》）

-問題：這句詩中的“返景入深林”描繪了怎樣的畫面？

答案：這句詩描繪了夕陽的余暉透過樹林，照亮了青苔的畫面，表達了詩人對自然美景的細膩描繪和對時光流逝的感慨。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀古詩，并主動分享自己對詩句的理解和感受。

-課堂討論環節，學生們能夠圍繞詩句中的意象和情感進行深入交流，表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠合作完成對古詩的解讀，展示的成果包括對詩句的翻譯、對詩人情感的推測以及對詩歌意境的描繪。

-展示過程中，小組成員分工明確，有的負責朗讀，有的負責講解，有的負責繪圖，展現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，測試內容包括對古詩內容的記憶、對詩句意象的理解以及對詩人情感的把握。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確背誦古詩，對詩句的理解也較為準確，但部分學生在情感把握上仍有不足。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自評和互評，讓學生反思自己在課堂上的表現，同時也給予同學反饋。

-學生們能夠誠實地評價自己的學習情況，并提出改進措施。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出在朗讀和情感把握上需要加強。

-對于隨堂測試中存在的問題，教師建議學生加強古詩的背誦和反復朗讀，以提高對詩句的理解和記憶。

-教師強調，理解古詩的意象和情感是學習古詩的關鍵，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識運用到實際生活中。

-對于小組討論成果展示，教師提出要注重團隊合作和表達能力的培養，鼓勵學生在展示過程中更加自信和流暢。

-教師建議學生在課后繼續閱讀古詩，并嘗試創作自己的詩歌，以加深對古詩的理解和熱愛。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在剛剛結束的《古詩三首》的教學中，我有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在課堂上，我盡量創造一個輕松、活躍的學習環境，讓學生在愉悅的氛圍中學習古詩。我發現，當學生們能夠自由地表達自己的看法時，他們的學習興趣會更加濃厚。但是，我也注意到，有些學生在課堂上比較內向，不太愿意發言。因此，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵這些學生參與討論，比如可以通過小組合作的方式，讓他們在小組內先討論，然后再在全班分享，這樣既能提高他們的自信心，也能增強他們的團隊協作能力。

其次，關于古詩的朗讀和背誦，我發現學生們在朗讀時對韻律的把握還不夠準確，背誦時也容易出錯。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重朗讀技巧的指導，比如可以讓學生跟讀音頻，或者通過示范朗讀來幫助他們更好地把握古詩的節奏和韻律。同時，我也打算設計一些有趣的背誦活動，比如角色扮演、背誦比賽等，以激發學生的背誦興趣。

再次，對于古詩意象和情感的理解，我發現部分學生還是存在一定的困難。在今后的教學中，我打算采取以下措施來改進：

-**增加圖片和視頻資源**：通過圖片和視頻，讓學生更直觀地感受古詩中的意象，如春天的花朵、山林的寧靜等。

-**組織實地考察**：如果條件允許，可以組織學生參觀與古詩相關的自然景觀，讓學生在實地中感受古詩的意境。

-**引入相關文化知識**：結合古詩的背景知識，如詩人的生平、創作背景等，幫助學生更好地理解古詩的情感。

此外，我還注意到，在小組討論環節，部分小組的討論不夠深入，有些學生只是簡單地重復別人的觀點。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更加明確討論的要求，比如設定討論的主題，提出討論的問題，并鼓勵學生提出自己的見解。

最后，我認為教學評價和反饋也是非常重要的。在