21古詩詞三首教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析哈嘍，同學們，今天咱們要來學習的是統編版語文五年級上冊的“21古詩詞三首”。這節課，我們要深入挖掘古詩詞的韻味，感受古人的智慧與情感。教材中選取的三首詩分別是《靜夜思》、《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》。這三首詩都是我國古代文學寶庫中的瑰寶，既有哲理的深度，又有著豐富的想象力。讓我們一起走進這些美麗的文字，感受古詩的魅力吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.語文素養：通過品讀古詩詞，提升學生的語言文字運用能力，增強對古典文化的理解和鑒賞能力。

2.思維品質：引導學生通過分析詩句，培養邏輯思維和辯證思維能力。

3.情感態度：讓學生在感受古詩詞情感的同時，培養良好的審美情趣和人文情懷。

4.文化意識：讓學生了解和傳承我國優秀的古典文化，增強民族自豪感和文化自信。重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解古詩意境，把握詩人情感。

2.深入分析詩句，體會古詩詞的語言特色。

**難點：**

1.古詩詞的韻律感和節奏感把握。

2.古詩詞中的意象理解與情感表達。

**解決辦法與突破策略：**

1.通過朗讀和反復吟詠，讓學生感受古詩詞的韻律美，培養語感。

2.結合圖片、音樂等輔助手段，幫助學生理解詩句中的意象，體會詩人的情感。

3.組織小組討論，引導學生分享對詩句的理解，通過合作學習突破難點。

4.設計寫作練習，讓學生嘗試用現代語言詮釋古詩詞，加深對古詩詞內容的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊“21古詩詞三首”的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古詩圖片、背景音樂、詩人介紹視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備毛筆、墨水、宣紙等，以便學生進行書法練習，加深對古詩的理解。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放書籍和文具，營造輕松的學習氛圍。教學過程設計**一、導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段古風音樂，營造古典氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道古詩詞嗎？你們喜歡讀古詩詞嗎？今天我們就來學習三首經典的古詩詞，感受古人的智慧和情感。

3.引導學生：今天我們要學習的三首詩分別是《靜夜思》、《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》，請大家翻開課本，預習一下這三首詩。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.介紹詩人：首先，我們來了解一下這三首詩的作者，分別是李白、王之渙和杜甫。

2.朗讀詩句：請同學們跟讀三首詩，注意節奏和韻律。

3.分析詩句：針對每首詩，引導學生分析詩句中的意象、情感和哲理。

-《靜夜思》：分析“床前明月光，疑是地上霜”的意境，體會詩人思鄉之情。

-《登鸛雀樓》：分析“白日依山盡，黃河入海流”的景象，感受詩人的壯志豪情。

-《望廬山瀑布》：分析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀，領略大自然的神奇。

4.比較賞析：引導學生比較三首詩的異同，如主題、情感、意象等。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.詩歌接龍：請同學們分組進行詩歌接龍游戲，鞏固對古詩的記憶。

2.詩句填空：出示部分詩句，讓學生填寫缺失的內容，檢驗對詩句的理解。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問：《靜夜思》中“床前明月光”一句，你們認為詩人為什么要用“明月光”來形容月光？

2.提問：《登鸛雀樓》中“白日依山盡”一句，你們覺得詩人通過這句話想表達什么？

3.提問：《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺”一句，你們認為這句詩描繪了怎樣的景象？

**五、師生互動環節（10分鐘）**

1.小組討論：請同學們分組討論，分析三首詩的寫作手法和情感表達。

2.學生展示：每組選派一名代表，分享本組的討論成果。

3.教師點評：對學生的展示進行點評，指出優點和不足。

**六、拓展延伸（5分鐘）**

1.詩歌創作：請同學們嘗試模仿古詩詞的風格，創作一首小詩。

2.課后作業：請同學們回家后，查閱資料，了解詩人李白、王之渙和杜甫的生平事跡。

**七、總結與反思（5分鐘）**

1.總結：今天我們學習了三首經典的古詩詞，感受到了古人的智慧和情感。

2.反思：通過學習古詩詞，我們不僅可以提高語文素養，還可以培養審美情趣和人文情懷。

整個教學過程共計45分鐘，注重師生互動，關注學生的個體差異，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言文字運用能力提升**：通過本節課的學習，學生對古詩詞的韻律、節奏和語言特色有了更深入的理解，能夠準確地朗讀和背誦三首古詩詞，并在日常學習中嘗試運用古詩詞的語言風格進行創作。

2.**文化素養增強**：學生對古詩詞所蘊含的豐富文化內涵有了更為直觀的認識，如對詩人的人生經歷、創作背景有了基本的了解，增強了文化自信和民族自豪感。

3.**思維品質發展**：在分析詩句、討論詩歌意象和情感的過程中，學生的邏輯思維和辯證思維能力得到了鍛煉，能夠從不同的角度解讀詩句，提出自己的見解。

4.**審美情趣培養**：通過感受古詩詞的意境美、語言美，學生的審美情趣得到了提升，能夠更加細膩地體會生活中的美好。

5.**情感態度價值觀塑造**：學生在學習過程中，對詩人的情感有了共鳴，如對《靜夜思》中詩人思鄉之情的體會，對《登鸛雀樓》中詩人豪邁情懷的贊賞，對《望廬山瀑布》中詩人對自然美景的贊美，都有助于學生形成積極向上的人生態度。

6.**合作學習能力提高**：在小組討論和詩歌接龍等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

7.**信息檢索能力提升**：在完成課后作業的過程中，學生需要查閱相關資料，了解詩人的生平事跡，這一過程有助于學生提高信息檢索能力。

8.**寫作能力增強**：通過模仿古詩詞的創作，學生將所學知識運用到實際寫作中，增強了寫作能力。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀、背誦古詩詞，表現出對古詩詞的興趣。

-在分析詩句時，大部分學生能夠結合詩句內容，表達自己的理解和感受。

-在小組討論環節，學生能夠主動參與，與同伴分享自己的觀點，展現出良好的合作精神。

2.**小組討論成果展示**：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞詩句的意象、情感和哲理進行深入分析，提出有見解的觀點。

-學生在展示成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠準確地傳達小組討論的結果。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，了解學生對古詩詞內容的掌握程度，測試內容包括詩句背誦、詩句理解、詩人背景知識等。

-測試結果顯示，大部分學生對古詩詞內容有了較好的掌握，能夠正確背誦詩句，理解詩句含義。

4.**學生自評與互評**：

-學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現，以及在學習過程中遇到的困難和收獲。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的不足，同時也能夠學習到同伴的優點。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現，教師給予學生積極的評價，鼓勵學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點。

-對于小組討論成果展示，教師指出學生的優點和不足，提出改進建議。

-在隨堂測試中，教師針對學生的答題情況，進行個別輔導，幫助學生解決學習中的問題。

-教師通過課堂觀察和課后作業的批改，了解學生的學習進度，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。

-教師定期與學生進行交流，了解學生的學習需求和困惑，及時調整教學策略，確保教學效果。典型例題講解在《靜夜思》這首詩中，詩人李白通過“床前明月光，疑是地上霜”這兩句，描繪了一個靜謐的夜晚景象。接下來，我們將通過幾個例題來加深對這句詩的理解。

**例題一**：

詩句“床前明月光”中的“明月光”指的是什么？

答案：這里的“明月光”指的是月亮發出的光芒。

**例題二**：

詩句“疑是地上霜”中的“疑”字表達了怎樣的情感？

答案：這里的“疑”字表達了詩人因思鄉而引起的疑惑和迷茫，似乎地上的月光就像是霜一樣。

**例題三**：

請用自己的話描述詩句“床前明月光，疑是地上霜”所描繪的景象。

答案：詩人在夜晚的床上，看到床前的月光非常明亮，幾乎可以照見地面，這讓他誤以為地上覆蓋了霜。

**例題四**：

詩句“床前明月光，疑是地上霜”中，詩人運用了什么修辭手法？

答案：詩人運用了比喻的修辭手法，將月光比作霜，增強了詩句的意境。

**例題五**：

如果你是詩人李白，在異鄉的夜晚看到這樣的景象，你會產生怎樣的情感？

答案：作為詩人，我可能會感到深深的思鄉之情，因為明亮的月光讓我想起了家鄉，而地上似霜的月光更加強烈地喚起了我對家鄉的思念。

**補充說明一**：

在講解“床前明月光”時，可以引導學生關注“床前”這個詞語，它不僅點明了觀察的地點，也暗示了詩人獨處一室，孤獨思鄉的情境。

**補充說明二**：

在講解“疑是地上霜”時，可以引導學生思考詩人為什么會“疑”，這是因為月光與霜在外觀上相似，都是潔白且明亮的，這反映了詩人內心的迷茫和思鄉之情。

**補充說明三**：

在描述詩句所描繪的景象時，可以鼓勵學生發揮想象力，用自己的語言來描繪這幅畫面，這樣可以培養學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

**補充說明四**：

在講解修辭手法時，可以結合詩句的具體內容，讓學生體會比喻的生動性和形象性。

**補充說明五**：

在討論詩人情感時，可以引導學生思考詩人為什么會產生這樣的情感，這有助于學生理解詩歌背后的文化背景和人生哲理。教學反思與改進教學過后，我總是習慣性地進行一番反思，總結經驗，找出不足，以便在未來的教學中不斷改進。這次關于《靜夜思》的教學，我有以下幾點反思和改進措施：

1.**課堂互動的深度**：

在課堂討論環節，我發現部分學生對于詩句的解讀較為淺顯，缺乏深度。未來，我計劃在課前準備一些更深入的問題，引導學生從不同角度思考詩句，比如詩人的心境、寫作背景等，以激發學生的思考深度。

2.**多媒體資源的運用**：

在這次教學中，我使用了圖片和音樂來輔助教學，但感覺效果并不理想。有些學生對于多媒體的依賴性較強，可能會忽視對詩句本身的深入理解。因此，我打算在未來的教學中，更加注重詩句本身的分析，同時適度減少多媒體的運用，讓學生更多地關注文字本身。

3.**學生個體差異的關注**：

在課堂提問和小組討論中，我發現學生的參與度并不均衡，有些學生積極參與，而有些學生則顯得較為沉默。為了更好地照顧到每個學生的需求，我計劃在未來的教學中，設計更多層次的問題，讓不同水平的學生都有機會參與進來。

4.**課后作業的多樣性**：

課后作業方面，我發現學生普遍對背誦和默寫較為抵觸。為了提高作業的趣味性和實用性，我打算設計一些更具創意的作業，比如讓學生根據詩句創作一幅畫，或者寫一篇小作文，以此來加深對詩句的理解和記憶。

5.**教學評價的反饋**：

在教學評價方面，我主要依賴于隨堂測試和學生的課堂表現。為了更全面地了解學生的學習效果，我計劃引入學生自評和同伴互評，讓學生在評價中反思自己的學習過程，同時也學會如何評價他人。

6.**教學策略的調整**：

在今后的教學中，我會根據學生的反饋和自己的觀察，不斷調整教學策略。比如，對于一些較難理解的詩句，我會嘗試用更簡單、更貼近學生生活經驗的方式去講解，以降低學習難度。板書設計①