2025學(xué)年菩薩蠻（其二）教案配套主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《菩薩蠻（其二）》這首詞的教學(xué)，屬于初中語文教材中的古詩詞鑒賞部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)接觸過一些古詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)，如詞牌、平仄、韻律等。本節(jié)課將通過具體案例分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞的表達(dá)技巧、意境創(chuàng)造以及情感表達(dá)，加深對(duì)古詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美鑒賞能力，通過分析《菩薩蠻（其二）》的意象、意境，提升學(xué)生的審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解詞作為古典文學(xué)形式的特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維分析能力，通過解讀詞句，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)古詩詞有一定的了解，掌握了基本的詩詞格式、韻律以及一些常見的修辭手法。對(duì)于詞這種文學(xué)形式，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些詞牌的基本知識(shí)，如《菩薩蠻》的起源和特點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)富有意境和情感的詞作。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解和分析能力，但在深入解讀詞的內(nèi)涵和情感表達(dá)上可能存在難度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過視覺和聽覺直觀感受詩詞的美，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過深入分析和文字解讀來理解詩詞。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《菩薩蠻（其二）》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)詞中意象和意境的理解困難，以及對(duì)詞人情感把握不準(zhǔn)確的問題。此外，由于古詩詞的語言表達(dá)與現(xiàn)代社會(huì)語言存在較大差異，學(xué)生可能在翻譯和解讀詞句時(shí)感到困惑。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生逐步克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詞的背景和情感。

2.設(shè)計(jì)“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)詞牌知識(shí)，并嘗試創(chuàng)作短句，提高語言表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示《菩薩蠻（其二）》的背景圖片和音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞意境的感知和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《菩薩蠻（其二）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們是否喜歡古詩詞？有沒有喜歡的詩人或詞牌？”

展示一些關(guān)于唐代詞人的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《菩薩蠻（其二）》的作者溫庭筠，以及詞牌《菩薩蠻》的背景和流行程度，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《菩薩蠻（其二）》的基本概念、寫作背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《菩薩蠻（其二）》的詞牌特點(diǎn)，包括平仄、韻律等。

介紹溫庭筠的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，為學(xué)生理解詞的情感基調(diào)提供背景。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《菩薩蠻（其二）》的特性和重要性。

過程：

分析《菩薩蠻（其二）》中的意象，如“小山重疊金明滅”、“鬢云欲度香腮雪”等，解釋其象征意義。

探討詞中的情感表達(dá)，如“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詞中的情景，加深對(duì)詞意的理解。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《菩薩蠻（其二）》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詞中的意象與情感”、“詞的音樂美”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《菩薩蠻（其二）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《菩薩蠻（其二）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《菩薩蠻（其二）》的基本概念、寫作背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《菩薩蠻（其二）》在古詩詞中的地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《菩薩蠻（其二）》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-溫庭筠的其他詞作：介紹溫庭筠的其他詞作，如《商山早行》、《漢皇迎春詞》等，幫助學(xué)生了解詞人的整體創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-唐代詞壇背景：提供關(guān)于唐代詞壇的背景資料，包括詞的起源、發(fā)展以及與其他文學(xué)體裁的關(guān)系，幫助學(xué)生建立更廣闊的歷史文化視野。

-著名詞人作品：介紹其他著名詞人的作品，如李清照的《如夢(mèng)令》、蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》等，對(duì)比分析不同詞人的創(chuàng)作手法和風(fēng)格。

2.拓展建議：

-閱讀溫庭筠的生平傳記，了解詞人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詞中的情感和意境。

-收集并整理唐代詞的相關(guān)資料，如詞譜、詞話等，通過對(duì)比研究，加深對(duì)詞這一文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生參與古詩詞朗誦比賽，通過朗誦練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詩詞音韻和節(jié)奏的感知能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩詞作品，以《菩薩蠻（其二）》為模板，嘗試創(chuàng)作類似的詞作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

-開展小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究唐代詞的某個(gè)特定主題，如“詞中的愛情”、“詞中的山水”等，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-安排學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代書法和繪畫作品，從中感受古人的藝術(shù)審美和詩詞創(chuàng)作靈感。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、電子書等，為學(xué)生提供更多閱讀和學(xué)習(xí)的資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-組織學(xué)生觀看與古詩詞相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國》中的詩詞環(huán)節(jié)，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)詩詞文化的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩詞創(chuàng)作體驗(yàn)：在課程中引入詩詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試模仿《菩薩蠻（其二）》的風(fēng)格，這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能加深他們對(duì)詞的理解和運(yùn)用。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示詞的背景音樂和畫面，讓學(xué)生在聽覺和視覺上更直觀地感受詞的意境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，參與課堂討論的積極性也不夠，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：雖然課程內(nèi)容涵蓋了詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析，但對(duì)于一些較深層次的理解和鑒賞，學(xué)生的掌握程度還有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度不夠的問題，我將在今后的教學(xué)中引入更多詩詞鑒賞技巧，如意象分析、情感解讀等，幫助學(xué)生更深入地理解詩詞。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、作品展示等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以提高他們的反思能力。

4.結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受程度和課堂反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相匹配。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：通過課后輔導(dǎo)、個(gè)別談話等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。典型例題講解典型例題一：

《菩薩蠻（其二）》中，“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪”這兩句詞描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)結(jié)合意象和意境進(jìn)行分析。

解答：

這兩句詞通過“小山”、“金明滅”、“鬢云”、“香腮雪”等意象，描繪了一幅細(xì)膩、幽美的女子形象。小山重疊，象征著女子婉約多姿的體態(tài)；金明滅，描繪了女子頭發(fā)在陽光下的光影變化，增添了一種朦朧美；鬢云欲度香腮雪，則形容女子烏黑的長發(fā)仿佛要飄過臉頰，臉頰的白皙如同雪一般純凈。整體意境中，既有自然景物的描繪，又有女子形象的塑造，營造出一種朦朧、含蓄的氛圍。

典型例題二：

“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。”這句詞中的“幽夢(mèng)”和“還鄉(xiāng)”分別表達(dá)了怎樣的情感？

解答：

“幽夢(mèng)”一詞透露出詞人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念和夢(mèng)幻般的向往。在這句詞中，詞人似乎在夢(mèng)中回到了久違的家鄉(xiāng)，這種夢(mèng)境般的體驗(yàn)充滿了神秘和期待。而“還鄉(xiāng)”則直接表達(dá)了詞人對(duì)家鄉(xiāng)的渴望和回歸的愿望，表現(xiàn)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

典型例題三：

“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”這句詞中，詞人如何運(yùn)用意象來表達(dá)“閑愁”？

解答：

在這句詞中，詞人通過“一川煙草”、“滿城風(fēng)絮”、“梅子黃時(shí)雨”等意象，將無形的“閑愁”具象化。煙草的連綿不斷象征著閑愁的深遠(yuǎn)；風(fēng)絮的飄忽不定代表著閑愁的紛繁復(fù)雜；梅子黃時(shí)雨則暗示了閑愁的綿長和沉重。這些意象相互交織，共同構(gòu)成了一個(gè)充滿哀愁的氛圍。

典型例題四：

“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”這句詞中的“此情”指的是什么情感？

解答：

“此情”指的是詞人對(duì)某人的深情