《口算乘法》教學設計

教材分析

本課是人教版小學數學三年級上冊第六單元“多位數乘一位數”的第一課時。本單元主要內容包括口算乘法、筆算乘法和應用乘法解決問題。口算乘法是在學生已經熟練地掌握了表內乘法、能夠正確地口算百以內加、減法的基礎上進行教學的。它是學生學習筆算乘法的基礎。

學情分析

據課前調查了解，大部分學生能根據情境中的問題列出乘法算式。對于簡單的整十、整百數乘一位數，能得出結果，但不一定能解釋道理。教學目標

1.在具體生動的情境中，使學生經歷整十、整百數和兩位數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

2.引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3.培養學生學會應用數學知識解決日常生活中的簡單問題，感知數學來源于生活并作用于生活，激發學生的學習數學的.興趣。教學重點熟練掌握整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算。

教學難點掌握兩位數乘一位數的口算方法。教學過程一、情境導入出示情境圖，讓學生說一說看到了什么，了解到了哪些數學信息？能提出用乘法解決的問題嗎？(設計意圖：通過學生喜歡的游樂園的情境，一方面激起學生的學習興趣，一方面為下面學習乘法做背景。)二、探究新知

1.整十、整百數乘一位數。提出問題：坐碰碰車20元，3人需要多少錢？應該怎樣列式呢？

20×3=提出問題：要怎樣計算呢？(1).可以用加法計算，20+20+20=60(2).2個十乘3是6個十，也就是60。

提出問題：那200×3=多少呢？

2個百乘3是6個百，也就是600。2.兩位數乘一位數（不進位）。

提出問題：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？怎樣列式呢？

12+12+12=36

把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

3.用3乘2等于6寫在個位，1乘3等于3寫在十位，就是36。

提出問題：為什么要把3寫到十位上呢？

因為1表示1個十，1個十乘3就是3個十。

提出問題：想一想，12×4=應該怎樣計算呢？

2乘4等于8寫到個位上，1乘4等于4寫到十位上。(設計意圖：培養學生自主思考解決問題的方式，提高學生的自主性。)

三、鞏固練習

1.口算下面各題，說說你是怎樣想的。20×7=200×7=700×2=21×4=23×2=32×3=

2.一輛兒童三輪車的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用多少錢？

3.一共運來多少千克蘋果？(設計意圖：通過練習，鞏固學生對口算算法的理解，熟悉計算方法。)

四、課堂小結說一說這節課你有什么收獲？

1.整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘，再看因數有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

2.兩位數乘一位數，把兩位數分解成幾個十和幾個一，分別乘一位數后把乘得的積相加。

（設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，理清整十、整百數乘一位數以及兩位數乘一位數的口算方法。）

教學反思1．注重學生的自主探究。《數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本節課首先創設了學生感興趣的情境，然后給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的信息自主提出問題，并通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。2．鼓勵算法多樣化。《數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的'重要環節是“重視算法的優化”，因此，本