Inthelibrary（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊學校授課班級授課教師教材分析教材內容：新教材冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit2《Myschool》中的《Inthelibrary》主要圍繞圖書館這一場景展開教學。課文展示了圖書館的環境以及在圖書館內應遵守的規則，如“Bequiet.”“Don'trun.”等。同時，通過“Thisisalibrary.”“Therearemanybooksinthelibrary.”等語句介紹了圖書館的基本特征。教材通過生動的圖片和簡潔的語言，引導學生學習在圖書館的相關表達，培養學生遵守公共秩序的意識。

教材特點：教材內容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。以場景為依托，使學生能夠在具體情境中學習語言，增強語言的實用性。同時，教材注重培養學生的良好行為習慣和道德素養。學情分析三年級的學生剛剛接觸英語學習，對英語充滿好奇和興趣。他們具有較強的模仿能力和表現欲，但詞匯量和語言表達能力有限。在學習過程中，需要通過直觀的教學方法和豐富的活動來激發學習熱情，幫助他們理解和掌握英語知識。此外，學生對圖書館有一定的認知，但可能缺乏用英語表達圖書館相關內容的能力。教學目標一、知識目標

1.學生能夠掌握單詞library、book、quiet的發音和含義。

2.學會“Thisis...”和“Thereare...”句型，并用這兩個句型描述圖書館。

3.理解并能正確朗讀課文中關于圖書館的規則表達。

二、技能目標

1.通過聽說讀寫的綜合訓練，提高學生的英語語言運用能力。

2.培養學生的觀察力和口語表達能力，能夠準確描述圖書館的環境和規則。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組活動共同完成學習任務。

三、情感目標

1.培養學生對英語學習的興趣和積極性。

2.讓學生養成遵守公共秩序的好習慣，懂得在圖書館內保持安靜、愛護書籍。教學重難點一、教學重點

1.掌握library、book、quiet三個單詞和“Thisis...”“Thereare...”句型。

2.能夠運用所學知識描述圖書館的環境和規則。

二、教學難點

1.準確發音和記憶三個新單詞。

2.理解并正確運用圖書館的規則表達。教學過程一、導入環節

師：Hello,boysandgirls!Todaywearegoingtotalkaboutaspecialplaceinourschool.Doyouknowwherewecanfindmanybooksandreadquietly?（與學生打招呼，引出圖書館的話題）

設計意圖：通過提問激發學生的好奇心，引導學生思考，為引入圖書館的主題做鋪墊。

師：Yes,it'sthelibrary.Haveyoubeentothelibrary?Whatcanyouseeinthelibrary?（進一步引導學生回憶圖書館的場景）

設計意圖：調動學生的已有經驗，讓學生主動參與到課堂討論中來。

生：Icanseemanybooks.（學生回答）

生：Therearedesksandchairs.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答了解學生對圖書館的認知程度，為后續教學提供參考。

師：Verygood!Todaywewilllearnmoreaboutthelibrary.Let'sstart!（總結學生的回答，引入新課）

設計意圖：明確學習任務，激發學生的學習興趣。

二、學習新單詞

1.library

師：Lookatthispicture.What'sthis?（展示圖書館的圖片）

設計意圖：通過直觀的圖片展示，吸引學生的注意力，引出新單詞。

師：Thisisalibrary.Library.Followme,library.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：讓學生初步感知新單詞的發音。

師：Whatcanwedointhelibrary?（提問學生在圖書館可以做什么）

設計意圖：引導學生思考圖書館的功能，加深對新單詞的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。

生：Wecanreadbooks.（學生回答）

生：Wecanstudy.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答豐富對圖書館的認識。

師：Verygood!Nowlet'sreadthewordtogether.Library.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，強化記憶。

2.book

師：Next,lookatthis.What'sthis?（展示一本書的圖片）

設計意圖：以同樣的方式引入第二個新單詞，保持學習的連貫性。

師：Thisisabook.Book.Followme,book.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：引導學生學習新單詞的發音。

師：Howmanybookscanyouseeinthelibrary?（提問學生圖書館里有多少本書）

設計意圖：引導學生運用新單詞進行思考和表達。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：激發學生的參與熱情，培養學生的觀察能力。

生：Therearemanybooks.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答鞏固對新單詞的理解和運用。

師：Excellent!Nowlet'sreadthewordagain.Book.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：加深對單詞的記憶。

3.quiet

師：Whenweareinthelibrary,whatshouldwedo?（提問學生在圖書館應該怎么做）

設計意圖：引出第三個新單詞，引導學生思考圖書館的規則。

師：Weshouldbequiet.Quiet.Followme,quiet.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：讓學生學習新單詞的發音，同時理解其含義。

師：Whyshouldwebequietinthelibrary?（進一步提問為什么在圖書館要安靜）

設計意圖：加深學生對新單詞的理解，培養學生的邏輯思維能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的表達能力。

生：Becauseothersarereading.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答強化對新單詞的認識和圖書館規則的理解。

師：Verygood!Nowlet'sreadthewordonemoretime.Quiet.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音和含義。

三、學習句型“Thisis...”和“Thereare...”

1.“Thisis...”

師：Nowwehavelearnedsomenewwords.Let'susethesewordstomakesentences.Lookatthispicture.What'sthis?（展示圖書館的圖片）

設計意圖：通過圖片回顧新學單詞，為句型學習做準備。

師：Thisisalibrary.（引導學生用“Thisis...”句型回答）

設計意圖：引入“Thisis...”句型，讓學生初步感知句型結構。

師：Verygood!Nowlookatthisbook.Whatcanwesay?（展示一本書的圖片）

設計意圖：繼續引導學生運用句型回答問題。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言運用能力。

生：Thisisabook.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答鞏固句型的運用。

2.“Thereare...”

師：Nowlet'slookatthelibraryagain.Whatcanweseeinthelibrary?（引導學生觀察圖書館，引出“Thereare...”句型）

設計意圖：創設真實情境，為“Thereare...”句型的學習做鋪墊。

師：Therearemanybooksinthelibrary.（指著圖書館里的書說）Therearemanybooksinthelibrary.Followme,therearemanybooksinthelibrary.（帶領學生讀句子）

設計意圖：引入“Thereare...”句型，讓學生初步感知句型結構。

師：Whatelsecanweseeinthelibrary?（提問學生圖書館里還有什么）

設計意圖：引導學生觀察圖書館，加深對“Thereare...”句型的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。

生：Therearedesksandchairs.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答鞏固句型的運用。

師：Verygood!Nowlet'spracticethesetwosentencepatternsinpairs.Onestudentshowsapictureandtheotherstudentuses“Thisis...”or“Thereare...”todescribeit.（組織學生進行兩人小組活動，練習句型）

設計意圖：通過小組活動，讓學生在實際情境中運用句型，提高語言交際能力。

師：Afterpracticing,whowantstoshowyourdialoguetotheclass?（鼓勵學生展示小組練習成果）

設計意圖：為學生提供展示的機會，增強學生的學習成就感。

生：（學生展示對話）

生：（學生展示對話）

設計意圖：通過學生的展示，了解學生對句型的掌握程度，及時給予反饋。

四、學習圖書館規則

師：Whenweareinthelibrary,weshouldfollowsomerules.Whataretherules?Let'sreadthetextandfindout.（引導學生閱讀課文，找出圖書館的規則）

設計意圖：通過閱讀課文，讓學生了解圖書館的規則，培養學生的閱讀能力。

師：Afterreading,whocantellmetherules?（提問學生圖書館的規則有哪些）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的理解和表達能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：激發學生的參與熱情，培養學生的自信心。

生：Bequiet.（學生回答）

生：Don'trun.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答確認學生對圖書館規則的理解。

師：Verygood!Nowlet'slookatthesepictures.Whatarethesestudentsdoing?Aretheyrightorwrong?（展示一些學生在圖書館的行為圖片，讓學生判斷對錯）

設計意圖：通過圖片鞏固學生對圖書館規則的掌握，培養學生的判斷能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的觀察和表達能力。

生：Thisstudentisreadingquietly.Heisright.（學生回答）

生：Thisstudentisrunning.Heiswrong.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答確認學生對圖書館規則的運用能力。

五、鞏固練習

1.單詞練習

師：Nowlet'sdosomewordexercises.Iwillshowyousomepictures.YouneedtosaytheEnglishwordsquickly.（展示一些圖書館相關的圖片，讓學生快速說出英語單詞）

設計意圖：通過圖片練習鞏固學生對新學單詞的掌握。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言反應能力。

生：Library.（學生回答）

生：Book.（學生回答）

生：Quiet.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答確認學生對單詞的掌握程度，及時給予反饋。

2.句型練習

師：Next,let'sdosomesentencepatternexercises.Iwillshowyousomepicturesofthelibrary.Youneedtouse“Thisis...”or“Thereare...”todescribethepictures.（展示一些圖書館的圖片，讓學生用“Thisis...”或“Thereare...”句型描述圖片）

設計意圖：通過句型練習鞏固學生對“Thisis...”和“Thereare...”句型的掌握。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言運用能力。

生：Thisisalibrary.（學生回答）

生：Therearemanybooksinthelibrary.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答確認學生對句型的掌握程度，及時給予反饋。

3.規則練習

師：Nowlet'sdosomeruleexercises.Iwilldescribesomeactions.Youneedtosaywhetheritisrightorwrongaccordingtothelibraryrules.（描述一些行為，讓學生根據圖書館規則判斷對錯）

設計意圖：通過規則練習鞏固學生對圖書館規則的理解和運用。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的判斷和表達能力。

生：Readingloudlyiswrong.（學生回答）

生：Walkingquietlyisright.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答確認學生對圖書館規則的掌握程度。

六、總結歸納

師：Todaywehavelearnedsomenewwordsandsentencepatternsaboutthelibrary.Whocantellmewhatwehavelearned?（引導學生總結本節課的學習內容）

設計意圖：通過總結歸納幫助學生鞏固所學知識，提高歸納總結能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，培養學生的口語表達能力。

生：Welearnedthreenewwords:library,book,quiet.Andwelearnedthesentencepatterns“Thisis...”and“Thereare...”.Wealsolearnedthelibraryrules.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答確認學生對本節課知識的掌握情況。

師：Verygood!Remembertofollowthelibraryruleswhenyouareinthelibrary.Ihopeyoualllovereadingandenjoyyourtimeinthelibrary.（總結本節課內容，強調圖書館規則，激發學生對閱讀的熱愛）

設計意圖：對學生進行情感教育，培養學生良好的行為習慣和閱讀興趣。作業