《Thisismyschool》（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊學校授課班級授課教師教材分析新教材冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit2《Myschool》中的《Thisismyschool》主要圍繞介紹學校展開。課文以生動的圖片和簡單的對話呈現了學校的不同場所，如classroom、library、playground等。通過“Thisis...”的句型，引導學生學會介紹自己的學校。例如，“Thisismyclassroom.It'sbig.”“Thisisourlibrary.Therearemanybooks.”等，讓學生在具體的情境中學習和運用英語表達學校的各個部分。學生情況三年級的學生剛剛接觸英語學習，對英語充滿好奇和興趣。他們具有較強的模仿能力和表現欲，但詞匯量和語言表達能力有限。在學習過程中，需要通過直觀的教學方法和豐富的活動來激發學習熱情，幫助他們理解和掌握英語知識。教學目標一、知識目標

1.學生能夠掌握單詞classroom、library、playground的發音和含義。

2.學會“Thisis...”句型，并用該句型介紹學校的不同場所。

3.理解并能正確朗讀課文內容。

二、技能目標

1.通過聽說讀寫的綜合訓練，提高學生的英語語言運用能力。

2.培養學生的觀察力和口語表達能力，能夠在實際情境中運用所學英語介紹學校。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組活動共同完成學習任務。

三、情感目標

1.激發學生對英語學習的興趣和熱情，培養積極的學習態度。

2.讓學生熱愛自己的學校，增強對學校的歸屬感和自豪感。教學重難點一、教學重點

1.掌握classroom、library、playground三個單詞和“Thisis...”句型。

2.能夠運用所學知識介紹學校的不同場所。

二、教學難點

1.準確發音和記憶三個新單詞。

2.靈活運用“Thisis...”句型進行表達。教學過程一、導入環節

師：Hello,boysandgirls!WelcometoourEnglishclass.Today,wearegoingtolearnaboutourschool.Doyouloveyourschool?（與學生打招呼，引出學校的話題）

設計意圖：通過親切的問候和提問，拉近與學生的距離，激發學生對學校話題的興趣。

師：Whocantellmesomethingaboutyourschool?（鼓勵學生分享對學校的印象）

設計意圖：引導學生主動思考，調動學生的積極性，為后續學習做鋪墊。

師：What'syourfavoriteplaceinschool?（進一步引導學生談論學校的場所）

設計意圖：激發學生的表達欲望，了解學生對學校的熟悉程度。

生：Iliketheplayground.（學生回答）

生：Iliketheclassroom.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，引出本節課要學習的學校場所，為新內容的學習奠定基礎。

師：Verygood!Todaywewilllearnmoreaboutourschool.Let'sstart!（總結學生的回答，引入新課）

設計意圖：明確學習任務，激發學生的學習期待。

二、學習新單詞

1.classroom

師：Lookatthispicture.What'sthis?（展示教室的圖片）

設計意圖：通過圖片直觀地呈現新單詞，吸引學生的注意力。

師：Thisisaclassroom.（指著圖片說）Classroom.Followme,classroom.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：引入新單詞，讓學生初步感知發音。

師：Whatcanyouseeintheclassroom?（提問學生教室里有什么）

設計意圖：引導學生觀察圖片，加深對單詞的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。

生：Desksandchairs.（學生回答）

生：Blackboard.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，豐富對classroom的認識。

師：Verygood!Nowlet'sreadthewordtogether.Classroom.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，強化記憶。

2.library

師：Next,lookatthispicture.What'sthisplace?（展示圖書館的圖片）

設計意圖：以同樣的方式引入第二個新單詞，保持學習的連貫性。

師：Thisisalibrary.Library.Followme,library.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：讓學生學習新單詞的發音。

師：Whatcanyoudointhelibrary?（提問學生在圖書館能做什么）

設計意圖：引導學生思考圖書館的功能，加深對單詞的理解。

師：Whocantellme?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：激發學生的表達欲望，鍛煉學生的思維能力。

生：Readbooks.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，明確圖書館的主要活動。

師：Yes,wecanreadbooksinthelibrary.Nowlet'sreadthewordagain.Library.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，加深記憶。

3.playground

師：Lookatthispicture.What'sthis?（展示操場的圖片）

設計意圖：引入第三個新單詞，繼續激發學生的學習興趣。

師：Thisisaplayground.Playground.Followme,playground.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：引導學生學習新單詞的發音。

師：Whatcanyoudoontheplayground?（提問學生在操場上能做什么）

設計意圖：引導學生思考操場的用途，加深對單詞的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，培養學生的口語表達能力。

生：Playgames.（學生回答）

生：Run.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，豐富對playground的認識。

師：Verygood!Nowlet'sreadthewordonemoretime.Playground.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，強化記憶。

三、學習句型“Thisis...”

師：Nowwehavelearnedthreenewwords.Let'susethesewordstomakesentences.Lookatthispicture.What'sthis?（展示教室的圖片）

設計意圖：通過圖片回顧新學單詞，為句型學習做準備。

師：Thisisaclassroom.（引導學生用“Thisis...”句型回答）

設計意圖：引入句型，讓學生初步感知句型結構。

師：Verygood!Nowlookatthispicture.What'sthis?（展示圖書館的圖片）

設計意圖：繼續引導學生運用句型回答問題。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言運用能力。

生：Thisisalibrary.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，鞏固句型的運用。

師：Excellent!Nowlookatthispicture.What'sthis?（展示操場的圖片）

設計意圖：進一步強化句型的練習。

師：Whocantry?（鼓勵學生嘗試回答）

設計意圖：激發學生的參與熱情，培養學生的自信心。

生：Thisisaplayground.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對句型的掌握情況。

師：Nowlet'spracticethesentencepatterninpairs.Onestudentshowsapictureandtheotherstudentuses“Thisis...”todescribeit.（組織學生進行兩人小組活動，練習句型）

設計意圖：通過小組活動，讓學生在實際情境中運用句型，提高語言交際能力。

師：Afterpracticing,whowantstoshowyourdialoguetotheclass?（鼓勵學生展示小組練習成果）

設計意圖：為學生提供展示的機會，增強學生的學習成就感。

生：（學生展示對話）

生：（學生展示對話）

設計意圖：通過學生的展示，了解學生對句型的掌握程度，及時給予反饋。

四、學習課文

師：Nowlet'sreadthetexttogether.Listencarefullyfirst.（播放課文錄音，讓學生先聽）

設計意圖：通過聽錄音，讓學生整體感知課文內容，培養學生的聽力。

師：Afterlistening,canyoutellmewhatplacesarementionedinthetext?（提問學生課文中提到了哪些場所）

設計意圖：引導學生關注課文細節，鍛煉學生的聽力理解能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，培養學生的口語表達能力。

生：Classroom,libraryandplayground.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對課文內容的初步理解。

師：Verygood!Nowlet'sreadthetextsentencebysentence.（帶領學生逐句朗讀課文）

設計意圖：幫助學生準確朗讀課文，理解課文內容。

師：Whilereading,payattentiontothepronunciationandintonation.（提醒學生注意發音和語調）

設計意圖：培養學生良好的語音語調，提高口語表達水平。

師：Afterreading,canyouuse“Thisis...”tointroduceyourschool?（提問學生能否用“Thisis...”句型介紹自己的學校）

設計意圖：引導學生將所學知識運用到實際中，鍛煉學生的語言綜合運用能力。

師：Whocantry?（鼓勵學生嘗試回答）

設計意圖：激發學生的參與熱情，培養學生的自信心。

生：Thisismyclassroom.It'sbig.（學生回答）

生：Thisisourlibrary.Therearemanybooks.（學生回答）

生：Thisistheplayground.Wecanplaygameshere.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對知識的掌握情況，同時也為其他學生提供學習的榜樣。

五、鞏固練習

師：Nowlet'sdosomeexercisestoconsolidatewhatwehavelearned.Lookatthesepictures.What'sthis?Use“Thisis...”toanswer.（展示一些學校場所的圖片，讓學生用“Thisis...”句型回答）

設計意圖：通過練習，鞏固學生對新單詞和句型的掌握。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言運用能力。

生：Thisisamusicroom.（學生回答）

生：Thisisanartroom.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對知識的掌握程度，及時給予反饋。

師：Verygood!Nowlet'splayagame.Iwilldivideyouintoseveralgroups.Eachgrouptakesturnstodescribeaplaceintheschool.Theothergroupsguesswhatitis.（組織學生進行小組游戲，鞏固所學知識）

設計意圖：通過游戲活動，增加學習的趣味性，提高學生的參與度，同時鞏固學生對知識的掌握。

師：Areyouready?Let'sstart!（開始游戲）

設計意圖：激發學生的競爭意識，讓學生在游戲中快樂學習。

六、總結歸納

師：Todaywehavelearnedsomenewwordsandasentencepattern.Whocantellmewhatwehavelearned?（引導學生總結本節課的學習內容）

設計意圖：通過總結歸納，幫助學生鞏固所學知識，提高歸納總結能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，培養學生的口語表達能力。

生：Welearnedthreenewwords:classroom,libraryandplayground.Andwelearnedthesentencepattern“Thisis...”（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對本節課知識的掌握情況。

師：Verygood!Remembertousethesewordsandsentencepatternstointroduceyourschool.Ihopeyouallloveyourschool.（總結本節課內容，強調知識的實際應用，激發學生對學校的熱愛）

設計意圖：對學生進行情感教育，培養學生對學校的熱愛之情，同時鼓勵學生在實際生活中運用所學知識。作業布置1.Drawapic