《期末復習》（教學設計）-2024-2025學年蘇教版小學數學二年級上冊（共2課時）一、教材分析本學期的數學教材內容涵蓋了豐富多樣的知識領域，包括100以內的加法和減法（三）、平行四邊形的初步認識、表內乘法（一）、表內除法（一）、厘米和米、表內乘法和表內除法（二）以及觀察物體等。這些內容既相互獨立又有內在聯系，是培養學生數學基礎知識、基本技能、思維能力和解決實際問題能力的重要載體。100以內的加法和減法（三）是數與運算的重要部分，學生需要掌握兩位數的加減運算方法，包括進位加法和退位減法，這不僅是計算能力的基礎，也為后續學習更復雜的數學運算提供支撐。平行四邊形的初步認識讓學生首次接觸到幾何圖形的概念，了解平行四邊形的基本特征，為進一步學習幾何知識奠定基礎，培養學生的空間觀念和觀察能力。表內乘法和除法是數學運算中的關鍵內容，學生通過學習乘法口訣，能夠熟練進行乘法和除法的運算，這對于提高學生的計算速度和準確性至關重要，同時也為解決實際問題提供了有力工具。厘米和米的學習使學生建立長度單位的概念，掌握測量物體長度的方法，培養學生的量感和實際操作能力。觀察物體則引導學生從不同角度觀察物體，培養學生的空間想象力和觀察能力，提升學生的綜合素養。在期末復習階段，要引導學生對這些知識進行系統梳理和整合，查缺補漏，進一步鞏固所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力，為學生后續的學習和發展奠定堅實的基礎。二、教學設計理念以學生為中心，關注學生的學習需求和個體差異。通過多樣化的教學方法和活動，激發學生的學習興趣和主動性，引導學生積極參與復習過程。注重知識的系統性和連貫性，幫助學生構建知識網絡，加深對知識的理解和記憶。強調實踐應用，將數學知識與實際生活相結合，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。鼓勵學生自主探索、合作交流，培養學生的創新思維和團隊合作精神，促進學生全面發展。三、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠熟練掌握100以內的加法和減法（三）的計算方法，正確進行兩位數的加減運算，包括進位加法和退位減法，提高計算速度和準確性。2.深刻理解表內乘法和除法的含義，熟練背誦乘法口訣，能夠準確、迅速地進行乘法和除法運算。3.清晰認識平行四邊形的特征，能夠正確辨別平行四邊形和其他圖形。4.牢固掌握厘米和米的長度單位概念，能夠正確使用測量工具測量物體的長度，并進行單位換算。5.學會從不同角度觀察物體，能夠正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。（二）過程與方法目標1.通過知識梳理和題型練習，培養學生的歸納總結能力、分析問題和解決問題的能力。2.經歷小組合作學習和交流討論，提高學生的合作學習能力和語言表達能力。3.在解決實際問題的過程中，培養學生的數學思維能力和應用意識，學會將所學知識運用到實際生活中。（三）情感態度與價值觀目標1.在復習過程中，培養學生認真嚴謹的學習態度和克服困難的自信心，提高學生對數學學習的興趣和積極性。2.讓學生體驗到數學知識的系統性和實用性，感受數學與生活的緊密聯系，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。四、教學重難點（一）教學重點1.100以內加減法的計算方法和運算技巧，以及表內乘法和除法的運算。2.平行四邊形的特征認識和辨別，長度單位的理解和應用，觀察物體的方法和技能。3.各類知識的綜合應用，解決實際問題的能力培養。（二）教學難點1.幫助學生建立知識之間的聯系，構建完整的知識體系，實現知識的融會貫通。2.培養學生靈活運用所學知識解決復雜實際問題的能力，提高學生的數學思維水平。3.引導學生克服復習過程中的枯燥感和倦怠情緒，保持積極的學習態度和熱情。五、教學準備1.教師準備：多媒體課件、復習提綱、練習題試卷、數學教具（如小棒、尺子、平行四邊形模型等）、獎勵小貼紙等。2.學生準備：課本、練習本、錯題本。六、教學過程第一課時：知識梳理與基礎鞏固（一）導入復習1.談話導入教師與學生進行親切的交流：“同學們，這個學期我們一起學習了很多有趣的數學知識，現在學期快結束了，我們要像整理小書包一樣，把這些知識都整理清楚，好好復習一下，讓我們變得更聰明，好不好呀？”學生們紛紛表示贊同，教師由此引出期末復習的主題。設計意圖：通過輕松的談話方式，拉近師生距離，營造良好的學習氛圍，激發學生的復習興趣和積極性，讓學生以積極的心態投入到復習中。2.知識回顧引導教師利用多媒體課件展示本學期數學課本的目錄，引導學生一起回顧各個單元的主要內容。教師逐一點擊目錄中的單元標題，如“100以內的加法和減法（三）”“平行四邊形的初步認識”等，讓學生簡單說一說每個單元都學了些什么。對于學生的回答，教師給予肯定和補充，幫助學生梳理出每個單元的核心知識點，為后續的系統復習做好鋪墊。設計意圖：借助課本目錄引導學生回顧知識，讓學生對本學期的學習內容有一個整體的框架認識，明確復習的方向和重點，同時也培養學生的自主回顧和總結能力。（二）知識梳理1.100以內的加法和減法（三）計算方法回顧教師在黑板上寫出幾道100以內的加法和減法算式，如35+27=，4819=等。請學生上臺板演計算過程，其他學生在練習本上計算。學生計算完成后，讓上臺的學生講解自己的計算方法。例如，在計算35+27時，學生可能會說：“我先把個位上的5和7相加，得到12，向十位進1，然后十位上的3和2相加再加上進位的1，得到6，所以結果是62。”對于減法4819，學生可能會說：“我先從個位減起，8減9不夠減，就從十位借1當10，189=9，十位上的4被借走1還剩3，3減1等于2，所以結果是29。”教師對學生的講解進行評價和補充，強調進位加法和退位減法的計算要點，如進位要記得加，退位要記得減，相同數位要對齊等。設計意圖：通過讓學生實際計算和講解計算過程，復習100以內加減法的計算方法，加深學生對計算算理的理解，同時鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力。教師的評價和補充能夠及時糾正學生的錯誤，強化重點知識。加減法應用題梳理教師出示一些加減法應用題，如：小明有38顆糖果，小紅又給了他15顆，小明現在有多少顆糖果？商店里有56個籃球，賣出了23個，還剩下多少個籃球？引導學生分析題目中的數量關系，找出已知條件和所求問題，然后列出算式并解答。學生獨立完成后，同桌之間互相交流解題思路和答案。教師請幾位學生上臺展示自己的解題過程，并提問：“在這道題中，我們是用加法還是減法來解決的？為什么？”通過學生的回答，進一步強化加減法在實際問題中的應用。教師對應用題的類型進行總結，如求總數用加法，求剩余數用減法等，并提醒學生要注意認真審題，理解題意，選擇正確的計算方法。設計意圖：通過解決加減法應用題，讓學生將計算知識與實際生活聯系起來，培養學生分析問題和解決問題的能力。同桌交流和上臺展示能夠促進學生之間的學習和交流，拓寬學生的解題思路。教師的總結有助于學生掌握應用題的解題規律，提高解題能力。2.表內乘法（一）和表內除法（一）乘法口訣背誦與復習教師通過多媒體課件以游戲的形式展示乘法口訣表，如“對口令”游戲，教師說乘法口訣的前半句，學生快速接后半句；或者教師說一個得數，學生說出相應的乘法口訣。對于學生回答不熟練的口訣，教師重點強調，讓學生多讀幾遍加深記憶。隨機抽取幾位學生背誦乘法口訣表，檢查學生的背誦情況，對背誦流利的學生給予表揚和獎勵，如小貼紙等，激發學生的學習積極性。設計意圖：乘法口訣是表內乘法和除法運算的基礎，通過游戲和背誦檢查的方式，幫助學生鞏固乘法口訣的記憶，提高口訣的熟練程度，為后續的乘法和除法計算復習做好準備。表揚和獎勵機制能夠激發學生的競爭意識和學習動力。乘法和除法的含義及運算復習教師在黑板上畫出一些簡單的圖形，如每行有5個圓形，共3行，讓學生根據圖形列出乘法算式和除法算式，并說一說算式表示的含義。學生列出算式5×3=15或3×5=15，表示3個5相加或5個3相加是15；除法算式為15÷5=3或15÷3=5，表示把15平均分成5份，每份是3，或者15里面有3個5。教師再出示一些乘法和除法的算式，如4×6=，24÷3=等，讓學生直接計算結果，并說一說計算時所用的乘法口訣。學生計算后回答，教師對學生的回答進行評價和糾正，強調乘法和除法之間的關系，以及乘法口訣在計算中的重要作用。設計意圖：通過圖形和算式相結合的方式，復習乘法和除法的含義，讓學生進一步理解乘法是加法的簡便運算，除法是乘法的逆運算，加深學生對乘除法概念的理解。同時，通過實際計算和口訣運用，鞏固學生的計算能力，培養學生的數學思維能力。3.厘米和米長度單位概念復習教師拿出尺子，向學生提問：“同學們，我們學過的長度單位有哪些呀？”引導學生回答厘米和米。教師讓學生用手指比劃一下1厘米和1米的長度，感受它們的實際大小。提問學生：“在生活中，哪些物體的長度大約是1厘米？哪些物體的長度大約是1米呢？”學生可能會回答手指甲的寬度大約是1厘米，教室的門高大約是2米等。教師對學生的回答進行肯定和補充，加深學生對長度單位的感性認識。設計意圖：通過讓學生比劃長度和舉例說明，復習長度單位厘米和米的概念，幫助學生建立長度單位的直觀表象，增強學生對長度單位的實際感知，為后續的長度測量和單位換算復習奠定基礎。長度測量與單位換算復習教師讓學生拿出自己的尺子，測量一下課本的長度、寬度和厚度，并在練習本上記錄測量結果，要求學生注明使用的單位。學生測量完成后，教師提問：“如果要把厘米換算成米，應該怎么做呢？”引導學生思考長度單位之間的換算關系。教師舉例說明，如100厘米=1米，那么50厘米就是50÷100=0.5米。然后出示一些單位換算的題目，如3米=（）厘米，700厘米=（）米等，讓學生進行練習。學生完成后，同桌之間互相交換答案并檢查，教師巡視學生的練習情況，對有錯誤的學生進行個別輔導，講解錯誤原因。設計意圖：讓學生實際測量物體的長度，鞏固長度測量的方法，同時通過單位換算練習，加深學生對長度單位換算的理解和掌握，提高學生的實際應用能力。同桌互查和教師巡視輔導能夠及時發現和解決學生在學習中存在的問題，確保學生掌握正確的知識和技能。（三）基礎練習鞏固1.計算題練習教師在多媒體課件上出示一些100以內的加減法計算題和表內乘除法計算題，如：23+45=6738=5×7=36÷6=學生在練習本上進行計算，教師巡視學生的計算過程，關注學生的計算方法和書寫規范。計算完成后，教師選取部分學生的練習本進行展示，全班一起核對答案，對計算正確且書寫規范的學生進行表揚，對出現錯誤的學生進行指導和糾正，分析錯誤原因，如計算粗心、口訣記錯等。設計意圖：通過計算題練習，鞏固學生100以內加減法和表內乘除法的計算能力，及時發現學生在計算中存在的問題并進行針對性的輔導，培養學生認真計算的習慣和提高計算的準確性。2.填空題練習教師在課件上展示一些填空題，如：一個加數是35，另一個加數是28，和是（）。5個8相加的和是（），用乘法算式表示是（）。1米=（）厘米，300厘米=（）米。平行四邊形有（）條邊，（）個角。學生獨立完成填空題，教師巡視學生的答題情況，提醒學生注意認真審題，思考每個空應該填什么。完成后，教師讓學生同桌之間互相交流答案，并說一說自己是怎么想的。對于有爭議的問題，教師引導學生進行討論，最終得出正確答案。教師對填空題中的重點知識點進行強調和講解，如乘法的意義、長度單位換算、平行四邊形的特征等，加深學生對這些知識的理解和記憶。設計意圖：填空題練習涵蓋了本學期的多個知識點，通過讓學生填空，考查學生對基礎知識的掌握情況，同時培養學生的思考能力和分析問題的能力。同桌交流和教師講解能夠幫助學生解決疑惑，進一步鞏固所學知識。3.判斷題練習教師出示一些判斷題，如：兩位數加兩位數，一定是三位數。（）乘法口訣中，每一句口訣都可以寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。（）小明的身高是135厘米，也可以說他的身高是1米35厘米。（）平行四邊形的四個角都是直角。（）學生思考后判斷對錯，并說明理由。教師鼓勵學生積極發言，對于學生的回答給予評價和反饋，正確的給予肯定，錯誤的進行糾正和講解。例如，對于“乘法口訣中，每一句口訣都可以寫出兩道乘法算式和兩道除法算式”這道題，學生可能會認為是正確的，教師可以舉例說明，如“一一得一”這句口訣，只能寫出一道乘法算式1×1=1和一道除法算式1÷1=1，通過具體例子讓學生明白這句話是錯誤的。設計意圖：判斷題練習可以幫助學生進一步理解和辨析數學概念和知識點，培養學生的批判性思維和邏輯推理能力。通過讓學生說明理由，不僅可以考查學生對知識的掌握程度，還能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。教師的及時反饋和講解能夠幫助學生糾正錯誤認識，加深對知識的理解。（四）課堂總結1.知識回顧教師與學生一起回顧本節課復習的主要內容，包括100以內的加法和減法（三）的計算方法和應用題、表內乘法（一）和表內除法（一）的含義及運算、厘米和米的長度單位知識等。教師提問：“同學們，今天我們復習了很多知識，誰能來說一說在計算100以內的加減法時要注意什么？乘法口訣有什么作用呢？”引導學生回答，鞏固所學知識。學生可能會回答計算加減法時要注意進位和退位，乘法口訣可以幫助我們快速計算乘法和除法等。教師對學生的回答進行補充和完善，強調重點知識和易錯點。2.學習評價與鼓勵教師對學生在本節課中的表現進行評價，表揚學生在知識梳理和練習過程中的積極參與、認真思考和取得的進步。特別對那些在回答問題和解題過程中表現出色的學生給予肯定和鼓勵，如“小明同學在今天的復習課上，積極回答問題，而且計算準確率很高，非常棒！大家要向他學習。”同時，也對全體學生在復習過程中的努力表示認可，鼓勵學生在后續的復習中繼續保持良好的學習態度。教師對本節課的復習內容進行小結，強調這些知識在數學學習中的重要性，鼓勵學生在課后要繼續復習鞏固，為下節課的綜合復習做好準備。設計意圖：課堂總結通過知識回顧和學習評價，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深對所學內容的理解和記憶。同時，對學生的表現進行評價和鼓勵，能夠增強學生的學習自信心和積極性，營造良好的學習氛圍，促進學生更好地參與到后續的學習中。第二課時：知識綜合應用與拓展提升（一）復習導入1.知識問答競賽教師將學生分成小組，進行知識問答競賽。教師準備一些與上節課復習內容相關的問題，如“56+37的計算結果是多少？”“6×8的乘法口訣是什么？”“1米等于多少厘米？”“平行四邊形有什么特點？”等。教師提問后，每個小組的學生進行搶答，答對一題得一分，答錯不扣分。競賽過程中，教師要注意維持秩序，確保每個學生都有參與的機會。競賽結束后，統計各小組的得分情況，對得分最高的小組進行表揚和獎勵，如頒發小獎品或給予小組加分。設計意圖：通過知識問答競賽的方式，激發學生的學習興趣和競爭意識，復習鞏固上節課的重點知識，同時也能快速調動學生的學習積極性，為本節課的復習營造良好的氛圍。小組競賽形式可以培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。2.錯題回顧與分析教師讓學生拿出自己的錯題本，回顧上節課練習中出現的錯題，分析錯誤原因，并在小組內交流分享。教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的分析。對于學生普遍存在的問題或錯誤較多的知識點，教師進行集中講解和強調，如在計算加減法時進位退位容易出錯的地方，乘法口訣記憶混淆的情況等，幫助學生進一步理解和掌握。設計意圖：錯題回顧是復習過程中的重要環節，通過讓學生分析自己的錯題，能夠加深學生對知識的理解和記憶，避免在今后的學習中再次犯錯。小組內交流分享可以讓學生從同伴的錯誤中吸取教訓，拓寬解題思路。教師的集中講解能夠針對學生的共性問題進行有效解決，提高復習效率。（二）知識綜合應用1.解決實際問題生活場景應用題教師出示一些與生活實際密切相關的應用題，如：學校組織二年級學生去春游，一共有80名學生，每輛大巴車可以坐25人，需要租幾輛大巴車？小明的媽媽在超市買了5千克蘋果，每千克蘋果8元，媽媽一共花了多少錢？一個房間的地面是長方形的，長6米，寬4米，要用邊長為2分米的正方形地磚鋪地，需要多少塊地磚？引導學生認真讀題，分析題目中的數量關系，找出解題的關鍵信息。對于第一個問題，學生要理解需要用總人數除以每輛大巴車能坐的人數，得到的商如果有余數，則需要向上取整加1輛車；第二個問題是利用乘法計算總價；第三個問題需要先將房間的面積和地磚的面積單位統一，然后再計算房間面積里有多少個地磚面積。學生在練習本上列出算式并解答，教師巡視學生的解題過程，關注學生的解題思路和計算方法是否正確。學生完成后，同桌之間互相交換答案并檢查，討論解題方法是否合理。教師請幾位學生上臺展示自己的解題過程和答案，并講解自己的解題思路，其他學生認真傾聽，如有不同意見可以提出質疑和討論。例如，對于第三個問題，學生展示解題過程：首先將房間的長和寬換算成分米，6米=60分米，4米=40分米，房間面積為60×40=2400平方分米；地磚面積為2×2=4平方分米，所以需要地磚2400÷4=600塊。講解時要說明每一步的計算依據和意義。教師對學生的解答進行評價和總結，肯定學生的正確解法和思路，同時對存在的問題進行糾正和指導，強調在解決實際問題時要注意單位換算、計算準確性以及解題步驟的完整性。設計意圖：通過生活場景應用題的練習，讓學生將所學的數學知識應用到實際生活中，培養學生解決實際問題的能力和數學思維能力。同桌互查和上臺展示講解可以促進學生之間的交流與學習，拓寬學生的解題思路，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。教師的評價和總結能夠幫助學生梳理解題方法，提高解題能力和應用意識。圖形與幾何應用題教師出示圖形與幾何相關的應用題，如：一個平行四邊形的花園，相鄰兩條邊的長度分別是8米和6米，要在花園的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？有一根36厘米長的鐵絲，圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？如果圍成一個長方形，長是10厘米，寬是多少厘米？引導學生分析題目中圖形的特征和所求問題。對于平行四邊形花園圍籬笆的問題，要讓學生明白求籬笆的長度就是求平行四邊形的周長，根據平行四邊形周長公式（相鄰兩邊長度之和×2）進行計算；對于用鐵絲圍正方形和長方形的問題，要讓學生理解鐵絲的長度就是圖形的周長，根據正方形周長公式（邊長×4）和長方形周長公式（長+寬）×2來計算邊長和寬。學生自主思考并在練習本上解答問題，教師巡視指導，幫助有困難的學生理解題意和運用公式。學生完成后，小組內交流答案和解題方法，討論在計算過程中遇到的問題和解決方法。教師請小組代表上臺匯報小組的討論結果，展示解題過程，并提問其他小組是否有不同的解法或意見。例如，對于第二個問題中求長方形的寬，學生展示解法：先根據正方形周長公式求出正方形邊長為36÷4=9厘米；再根據長方形周長公式，已知長是10厘米，設寬為x厘米，則（10+x）×2=36，解得x=8厘米。講解時要說明解方程的過程和依據。教師對學生的匯報進行評價和補充，強調在解決圖形與幾何問題時，要準確把握圖形的特征和相關公式的運用，同時注意計算的準確性和解題過程的規范性。設計意圖：通過圖形與幾何應用題的練習，加深學生對平行四邊形、正方形和長方形等圖形特征和周長公式的理解與應用，培養學生的空間觀念和幾何思維能力。小組合作學習可以讓學生在交流討論中相互啟發，共同提高解決問題的能力，培養學生的團隊合作精神和創新思維。教師的評價和補充能夠幫助學生深化對知識的理解，掌握正確的解題方法和技巧。2.知識拓展與提升數學思維拓展題教師出示一些具有挑戰性的數學思維拓展題，如：在下面的括號里填上合適的數，使等式成立。（）×（）=36（）÷（）=7（除數最小是多少？被除數是多少？）把一根木頭鋸成5段，需要鋸幾次？如果每鋸一次需要3分鐘，一共需要多少分鐘？有一些糖果，平均分給5個小朋友或7個小朋友都正好分完，這些糖果至少有多少顆？對于第一道題，引導學生思考乘法口訣中哪些數相乘等于36，如4×9=36，6×6=36等；對于除法問題，要讓學生理解在除法中除數要比余數大，所以除數最小是8，被除數是7×8+1=57（這里假設余數是1，也可以是其他符合條件的余數）。第二道題讓學生通過實際畫圖或想象來理解鋸木頭的次數比段數少1，即鋸成5段需要鋸4次，然后計算時間為4×3=12分鐘。第三道題要讓學生明白這些糖果的數量是5和7的公倍數，要求至少有多少顆就是求最小公倍數，通過列舉法或短除法求出5和7的最小公倍數是35。學生獨立思考并嘗試解答這些問題，教師巡視學生的解題情況，鼓勵學生嘗試不同的方法和思路。對于有困難的學生，教師給予適當的提示和引導，幫助學生找到解題的突破口。學生完成后，同桌之間互相交流自己的解法和思路，分享解題過程中的思考和發現。教師請幾位學生上臺展示自己的解題過程和答案，并講解自己的解題思路和方法。其他學生認真傾聽，如有不同意見可以提出討論和質疑。教師對學生的展示進行評價和總結，肯定學生的創新思維和正確解法，同時對學生在解題過程中出現的問題和不足之處進行分析和指導。鼓勵學生在今后的學習中要敢于挑戰難題，培養自己的數學思維能力和創新精神。設計意圖：數學思維拓展題的設置旨在培養學生的綜合運用知識能力、創新思維能力和邏輯推理能力，讓學生在解決具有一定挑戰性的問題中，進一步深化對數學知識的理解和掌握，提高學生的數學素養和解決問題的能力。同桌交流和上臺展示可以促進學生之間的思維碰撞和學習交流，拓寬學生的解題思路，培養學生的合作學習能力和表達能力。教師的評價和總結能夠引導學生正確思考和解決問題，激發學生的學習興趣和探索精神。知識整合與應用教師出示一個綜合性的問題情境，如：學校要舉辦運動會，需要布置操場。操場的一邊是50米長的直跑道，另一邊要擺放一些體育器材。已知每個籃球架占地面積是4平方米，每個足球門占地面積是6平方米。現在有30個籃球架和20個足球門，請問這些體育器材能在操場的另一邊全部擺放下嗎？如果不能，還需要多大面積的場地？引導學生分析問題，需要先計算出所有籃球架和足球門的占地面積之和，然后與操場另一邊的面積進行比較。籃球架占地面積為30×4=120平方米，足球門占地面積為20×6=120平方米，總面積為120+120=240平方米。而操場另一邊如果假設寬度是足夠的，那么面積就是50×（假設的寬度）平方米，這里假設寬度為10米（可根據實際情況調整），則操場另一邊面積為50×10=500平方米，因為240平方米＜500平方米，所以能全部擺放下。如果假設寬度是8米，則操場另一邊面積為50×8=400平方米，因為240平方米＜400平方米，但是剩余面積400240=160平方米相對較小，可能需要考慮布局的合理性等因素。通過這樣的分析，讓學生明白要綜合運用長度、面積、乘法等知識來解決問題，同時要考慮實際情況的合理性。學生分組討論并解決這個問題，教師巡視各小組，參與學生的討論，引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生提出多種解決方案。每個小組推選一名代表匯報小組的討論結果和解題思路，其他小組可以進行補充和質疑。教師對各小組的匯報進行評價和總結，強調在解決綜合性問題時，要善于整合所學的各種知識，分析問題中的數量關系，選擇合適的方法進行解答。同時，要注意考慮問題的全面性和實際可行性，培養學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力。設計意圖：通過設置綜合性的問題情境，讓學生將本學期所學的多個知識點進行整合應用，如長度單位、面積計算、乘法運算等，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力和分析問題、解決問題的能力。小組合作學習可以讓學生在交流討論中相互啟發，培養學生的團隊合作精神和創