甘肅平涼事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B4.我國現行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.綜合型學制答案：C5.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A6.“學然后知不足，教然后知困”體現了（）的新型師生關系。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：C7.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D9.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A10.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B11.小明在考試時監視自己的速度和時間，這種策略屬于（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.時間管理策略答案：B12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C14.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B15.下列屬于學校教育制度內容的是（）A.修業年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置答案：A16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C17.下列選項中，不屬于學習動機中附屬內驅力的是（）A.為了得到家長的表揚B.為了得到老師的認可C.為了贏得名次D.為了獲得三好學生的稱號答案：C18.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B20.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D22.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C23.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B24.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C25.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D26.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A27.教師采用貼小紅星、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A28.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C29.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C30.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.示范功能答案：ABC2.下列屬于我國學校德育內容的有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD3.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD4.以下屬于學生間認知方式差異的有（）A.場獨立型與場依存型B.沉思型與沖動型C.內傾型與外傾型D.輻合型與發散型答案：ABD5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD6.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD7.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC8.教學過程的基本階段有（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD9.下列屬于德育原則的有（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD10.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確2.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤7.班級就是班集體。（）答案：錯誤8.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤9.教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。（）答案：錯誤10.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：教師專業發展的途徑主要包括以下幾個方面：（1）師范教育：這是教師個體專業化的起點和基礎，它為培養教師從思想上、知識上和能力上奠定基礎。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導、短期的系統培訓，目的是使之盡快轉變角色，適應環境。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓、參加學術研討會等，以更新教育觀念，提高教師的業務水平。（4）自我教育：教師進行反思和研究，如撰寫反思日記、進行行動研究等，不斷提升自己的專業素養。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作，共同探討教學問題，分享教學經驗。2.簡述教學過程的基本規律。答案：教學過程的基本規律主要有：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，但要以直接經驗為基礎，將二者有機結合。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力，教學要做到教書與育人相結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使二者相互促進。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練的手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生樹立遠大的理想和志向，激發他們的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，看到自己的能力和潛力，從而增強自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功和失敗歸因于努力程度，讓他們相信通過努力可以取得成功。（5）培養對學習的興趣。可以通過豐富教學內容和方法、創設問題情境等方式激發學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。教師應發現學生在其他方面的興趣和動機，并將其遷移到學習中。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：（1）教師方面了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等，以便更好地因材施教，滿足學生的需求。樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格的個體，尊重學生的尊嚴和權利，平等地對待每一位學生。提高教師自身的素質。教師要具備淵博的知識、良好的品德、高超的教學藝術和較強的組織管理能力，以贏得學生的尊重和信任。熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的個性和差異，不歧視、不體罰學生，公平地評價和對待每一位學生。發揚教育民主。教師要允許學生發表不同的意見和看法，鼓勵學生積極參與教學活動，營造民主和諧的教學氛圍。主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動了解學生的思想和心理狀態，及時與學生溝通交流，建立良好的師生情感。正確處理師生矛盾。當師生之間發生矛盾時，教師要冷靜分析原因，采取恰當的方式解決矛盾，避免矛盾激化。（2）學生方面尊重和理解教師。學生要尊重教師的勞動和人格，理解教師的良苦用心，積極配合教師的教學工作。正確對待教師的表揚和批評。學生要正確看待教師的表揚和批評，把表揚當作鼓勵，把批評當作鞭策，不斷改進自己的學習和行為。主動與教師溝通。學生要主動與教師交流思想和學習情況，及時向教師反饋自己的問題和困惑，尋求教師的幫助和指導。（3）環境方面學校要營造良好的校園文化氛圍，倡導尊師愛生的良好風尚，為建立良好的師生關系創造有利的環境。家庭要積極配合學校教育，支持教師的工作，共同促進學生的健康成長。2.論述德育過程的基本規律。答案：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。其基本規律主要有：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程知即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，是個體品德的核心部分。情即道德情感，是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗。意即道德意志，是人們為實現一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力。行即道德行為，是衡量一個人道德修養水平的重要標志。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。教育者要給受教育者創造一定的外部條件，促使他們思想內部矛盾運動向積極方向轉化。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程活動和交往是品德形成的基礎。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展，并通過活動和交往的過程表現出來的。學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。學校德育應在多方面影響中發揮主導作用，將多方面教育影響統一到教育目的上來，形成學校與家庭、社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發展。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程德育