安徽亳州事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。神話起源說是最古老的觀點。心理起源說代表人物是孟祿。勞動起源說也叫社會起源說。2.“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的是（）的教育目的觀。A.個人本位論B.社會本位論C.科學本位論D.文化本位論答案：B解析：“建國君民，教學為先”意思是建設國家，管理公眾事務，教育為最優(yōu)先、最重要的事情，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀，強調(diào)教育要為社會服務。3.我國現(xiàn)行的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。單軌制以美國為代表，雙軌制以西歐為代表。4.教師的根本任務是（）。A.教學B.班級管理C.教書育人D.傳授知識答案：C解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德等多方面。教學是教師的主要工作之一，班級管理也是教師工作內(nèi)容，但教書育人是根本任務。5.以下屬于教師勞動創(chuàng)造性表現(xiàn)的是（）。A.循循善誘B.因材施教C.誨人不倦D.因勢利導答案：B解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。循循善誘、誨人不倦、因勢利導不屬于創(chuàng)造性的典型表現(xiàn)。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。感知教材是起點，鞏固知識和運用知識是后續(xù)環(huán)節(jié)。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己動手操作。練習法是學生進行練習鞏固知識。講授法是教師講解知識。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。10.以下屬于認知策略的是（）。A.計劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.精細加工策略D.監(jiān)視策略答案：C解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認知策略。11.學生為了得到老師的表揚而努力學習，這種學習動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B解析：外部動機是由外部誘因引起的動機，學生為得到老師表揚而學習，表揚是外部誘因，所以是外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的。高尚動機是符合社會利益的動機。近景的直接性動機是與近期目標相聯(lián)系的動機。12.耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型曲線關系D.線性關系答案：C解析：耶克斯多德森定律指出，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效率的提高。13.學生在學習過程中對重點內(nèi)容作標注，運用的是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法，對重點內(nèi)容作標注屬于復述策略。精細加工策略是對新知識進行深入細致的分析、加工。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。元認知策略是對認知的認知。14.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C解析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。15.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現(xiàn)。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：B解析：思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從。自以為是和人云亦云都體現(xiàn)了缺乏思維的獨立性。思維的邏輯性是指思維的條理性。思維的靈活性是指能靈活地思考問題。思維的批判性是指能對自己和他人的思維進行客觀評價。16.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是對課堂行為進行約束和規(guī)范。課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征。抑郁癥是以持久的心境低落為特征。焦慮癥是一種緊張不安、提心吊膽的情緒狀態(tài)。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。18.學校心理輔導的目標是（）。A.滿足需要，促進健康B.關注生存，促進發(fā)展C.學會調(diào)適，尋求發(fā)展D.身體健康，學會學習答案：C解析：學校心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應；第二是尋求發(fā)展。19.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內(nèi)容，但不是核心。20.以下不屬于加涅學習結果分類的是（）。A.智慧技能B.動作技能C.認知策略D.情感學習答案：D解析：加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。情感學習不屬于加涅的學習結果分類。21.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A解析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習，即新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。22.強調(diào)學習是認知結構的變化的是（）的觀點。A.行為主義學習理論B.格式塔學派的學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B解析：格式塔學派的學習理論強調(diào)學習是認知結構的變化，是對情境的突然頓悟。行為主義學習理論強調(diào)刺激反應的聯(lián)結。建構主義學習理論強調(diào)學習者的主動建構。人本主義學習理論強調(diào)人的自我實現(xiàn)。23.以下屬于程序性知識的是（）。A.關于袋鼠的定義B.某明星的個人檔案C.名人的自傳D.產(chǎn)品的使用說明書答案：D解析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題。產(chǎn)品的使用說明書是關于如何使用產(chǎn)品的知識，屬于程序性知識。關于袋鼠的定義、某明星的個人檔案、名人的自傳都屬于陳述性知識。24.學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.上位學習答案：C解析：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間既不存在類屬關系也不存在總括關系，屬于并列結合學習。派生類屬學習和相關類屬學習屬于下位學習。上位學習是總括學習。25.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D解析：練習是技能形成的基本途徑，通過反復練習，動作的準確性、協(xié)調(diào)性等才能不斷提高。講解、觀察、示范都是輔助技能學習的方式。26.以下屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個特點。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目的，需要運用一系列認知操作，符合問題解決的特征。漫無目的的幻想沒有目的性，走路是自動化的動作，聯(lián)想不一定有明確目的和序列性操作，都不屬于問題解決。27.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。形象思維是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。輻合思維是根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。28.態(tài)度的核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B解析：態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認知成分是個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。行為成分是準備對某對象作出某種反應的意向或意圖。29.以下屬于教師職業(yè)道德核心的是（）。A.熱愛學生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.依法執(zhí)教答案：A解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。30.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。31.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家實行（）年義務教育制度。A.六B.九C.十二D.十五答案：B解析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。32.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（）。A.受教育權B.生命健康權C.人格尊嚴權D.人身自由權答案：A解析：學生的受教育權是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利，包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等。生命健康權、人格尊嚴權、人身自由權也是學生的重要權利，但不是最主要、最基本的。33.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C解析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體，教師的教和學生的學構成了教育活動的主要內(nèi)容。34.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.真誠的職業(yè)道德情感B.堅定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習慣D.堅強的職業(yè)道德意志答案：C解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，將職業(yè)道德認識、情感、意志轉(zhuǎn)化為實際行動。35.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，教師要以身作則、言傳身教。關愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的根本任務。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。36.以下關于教育目的的表述，錯誤的是（）。A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關系D.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求答案：C解析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系，教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標是某一級、某一類學校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，具有導向、激勵和評價作用，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求。37.以下不屬于綜合實踐活動課程的是（）。A.研究性學習B.社區(qū)服務與社會實踐C.勞動與技術教育D.心理健康教育答案：D解析：綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。心理健康教育不屬于綜合實踐活動課程。38.教學評價的功能不包括（）。A.導向功能B.診斷功能C.選拔功能D.管理功能答案：C解析：教學評價具有導向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能、管理功能等。選拔功能不是教學評價的主要功能。39.德育方法中的說服教育法包括（）。A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范、實際鍛煉、情感陶冶C.表揚獎勵、批評處分D.品德評價、自我教育答案：A解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括講解、談話、報告、討論、參觀等方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。情感陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。表揚獎勵、批評處分屬于品德評價法。自我教育法是學生自我修養(yǎng)的方法。40.班主任了解學生最基本的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A解析：觀察法是班主任了解學生最基本的方法，通過觀察學生的行為、表情等可以直接了解學生的情況。談話法是與學生交流了解情況。問卷法是通過發(fā)放問卷收集信息。調(diào)查法包括多種調(diào)查方式來了解學生。41.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師和同學請教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。元認知策略是對認知的認知策略。精加工策略是對新知識進行深入細致的分析、加工。42.以下關于學習動機與學習效果的關系，說法正確的是（）。A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機適中，學習效果最佳C.學習動機與學習效果沒有關系D.學習動機越弱，學習效果越好答案：B解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，即學習動機適中，學習效果最佳。43.小明在閱讀文章時，對文章中的重點內(nèi)容進行圈點批注，這是運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：圈點批注是在閱讀過程中對重要內(nèi)容進行標記，屬于復述策略，目的是為了保持對這些內(nèi)容的注意和記憶。精細加工策略是對知識進行更深入的理解和加工。組織策略是對知識進行整理和歸納。元認知策略是對自己認知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。44.以下屬于性格特征中態(tài)度特征的是（）。A.獨立性B.果斷性C.勤奮D.穩(wěn)定性答案：C解析：性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面的關系的性格特征，如對自己、對他人、對工作、對學習的態(tài)度等。勤奮體現(xiàn)了對工作或?qū)W習的積極態(tài)度，屬于態(tài)度特征。獨立性屬于性格的意志特征。果斷性屬于性格的意志特征。穩(wěn)定性屬于性格的情緒特征。45.教師在課堂上能夠靈活應對各種突發(fā)情況，這體現(xiàn)了教師的（）。A.教育機智B.教學能力C.專業(yè)知識D.職業(yè)道德答案：A解析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教師在課堂上靈活應對突發(fā)情況體現(xiàn)了教育機智。教學能力是教師完成教學任務的能力。專業(yè)知識是教師所具備的學科知識。職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中應遵循的行為規(guī)范。46.以下關于班級管理的說法，錯誤的是（）。A.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級管理的主要對象是學生C.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動D.班級管理不需要班主任與其他任課教師的配合答案：D解析：班級管理需要班主任與其他任課教師的密切配合，共同做好班級的教育教學和管理工作。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展，主要對象是學生，是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。47.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）。A.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，屬發(fā)展性的輔導D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A解析：經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合進行個別輔導，因為他們的問題具有特殊性，需要更有針對性的幫助。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，屬發(fā)展性的輔導。個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式。48.教育心理學的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四個時期，每個時期都有一些心理學家提出的主張，下列說法不正確的是（）。A.初創(chuàng)時期，桑代克的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著B.發(fā)展時期，我國學者廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書C.成熟時期，西方教育心理學注重結合教育實際，注重為學校教育服務D.完善時期，建構主義作為認知心理學的新發(fā)展對教育心理學的研究和實踐產(chǎn)生了深刻影響答案：B解析：我國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承在1924年編寫的，但這是在教育心理學發(fā)展時期，而不是在初創(chuàng)時期。初創(chuàng)時期，桑代克的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。成熟時期，西方教育心理學注重結合教育實際，注重為學校教育服務。完善時期，建構主義作為認知心理學的新發(fā)展對教育心理學的研究和實踐產(chǎn)生了深刻影響。49.以下關于學習遷移的說法，正確的是（）。A.遷移就是一種學習對另一種學習的積極影響B(tài).順向遷移一定是正遷移C.負遷移是指一種學習對另一種學習的消極影響D.垂直遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響答案：C解析：遷移是一種學習對另一種學習的影響，包括積極影響和消極影響，所以A錯誤。順向遷移是先前學習對后繼學習的影響，有正遷移也有負遷移，所以B錯誤。負遷移是指一種學習對另一種學習的消極影響，C正確。垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，所以D錯誤。50.以下屬于品德心理結構中道德意志的表現(xiàn)的是（）。A.知道愛護環(huán)境的重要性B.對破壞環(huán)境的行為感到憤怒C.堅決抵制破壞環(huán)境的行為D.主動撿起地上的垃圾答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。堅決抵制破壞環(huán)境的行為體現(xiàn)了克服困難去遵循道德規(guī)范，屬于道德意志的表現(xiàn)。知道愛護環(huán)境的重要性屬于道德認識。對破壞環(huán)境的行為感到憤怒屬于道德情感。主動撿起地上的垃圾屬于道德行為。51.以下關于教師職業(yè)行為規(guī)范，說法錯誤的是（）。A.教師的思想行為規(guī)范要求教師要熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導B.教師的教學行為規(guī)范要求教師要認真?zhèn)湔n、上課，嚴格遵守教學規(guī)范C.教師的人際行為規(guī)范要求教師要與學生建立良好的師生關系，但不需要與家長保持聯(lián)系D.教師的儀表行為規(guī)范要求教師要著裝得體、整潔大方答案：C解析：教師的人際行為規(guī)范要求教師要與學生建立良好的師生關系，同時也要與家長保持密切聯(lián)系，共同促進學生的成長。教師的思想行為規(guī)范要求教師要熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導。教師的教學行為規(guī)范要求教師要認真?zhèn)湔n、上課，嚴格遵守教學規(guī)范。教師的儀表行為規(guī)范要求教師要著裝得體、整潔大方。52.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.隱私權B.人格尊嚴C.人身自由D.受教育權答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。53.以下關于教育法規(guī)的說法，正確的是（）。A.教育法規(guī)是由國家權力機關和國家行政機關制定的B.教育法規(guī)的實施主要依靠人們的自覺遵守，不需要強制力C.教育法規(guī)只對教育行政部門和學校有約束力D.教育法規(guī)與教育政策沒有區(qū)別答案：A解析：教育法規(guī)是由國家權力機關和國家行政機關制定的規(guī)范性文件。教育法規(guī)的實施需要強制力保障。教育法規(guī)對所有與教育相關的主體都有約束力，不只是教育行政部門和學校。教育法規(guī)和教育政策有區(qū)別，教育法規(guī)具有更強的規(guī)范性和強制性。54.教師在教學過程中，對教學活動不斷進行自我認識和反思，這屬于（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學組織能力答案：C解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師對教學活動不斷進行自我認識和反思屬于教學監(jiān)控能力。教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平。教學組織能力是指教師組織教學活動的能力。55.以下關于教學設計的說法，錯誤的是（）。A.教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點B.教學設計不需要考慮教學環(huán)境的因素C.教學設計包括教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學方法設計等D.教學設計是將教學諸要素有序安排，形成教學方案的過程答案：B解析：教學設計需要考慮教學環(huán)境的因素，教學環(huán)境包括物理環(huán)境和社會環(huán)境等，會對教學效果產(chǎn)生影響。教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序安排，形成教學方案的過程，包括教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學方法設計等。二、判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，所以動物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確解析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，包括教育工作的服務方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑等。教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。3.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確解析：義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育，具有強制性、免費性和普及性的特點。4.教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。（）答案：正確解析：教師的專業(yè)知識結構包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育科學知識）和實踐性知識（教學經(jīng)驗等）。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程實現(xiàn)的包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素，所以德育過程不等同于品德形成過程。7.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確解析：班主任是班級建設的設計者、班級組織的領導者、班級人際關系的協(xié)調(diào)者，也是班級的教育者，在班級管理中起著至關重要的作用。8.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果的關系并不總是一致的。根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，而且學習效果還受學習方法、學習基礎等多種因素的影響。9.認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。（）答案：正確解析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。10.智力的核心成分是思維力。（）答案：正確解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。11.課堂紀律管理的最終目標是形成教師促成的紀律。（）答案：錯誤解析：課堂紀律管理的最終目標是形成自我促成的紀律，即學生自覺地用行為規(guī)范約束自己，形成自律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。12.學校心理輔導的對象主要是有心理問題的學生。（）答案：錯誤解析：學校心理輔導的對象是全體學生，不僅僅是有心理問題的學生。心理輔導的目標包括學會調(diào)適和尋求發(fā)展，對全體學生都有意義。13.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：教育心理學是一門通過科學方法研究學與教相互作用的基本規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律。14.建構主義學習理論強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。（）答案：正確解析：建構主義學習理論認為學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程，強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。15.程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)的形式進行表征。（）答案：正確解析：程序性知識也叫“操作性知識”，主要用來解決做什么和怎么做的問題，它主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)的形式進行表征。16.學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括正遷移和負遷移、順向遷移和逆向遷移等。17.創(chuàng)造性與智力的關系是簡單的線性關系。（）答案：錯誤解析：創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。18.態(tài)度與品德的實質(zhì)是相同的，沒有區(qū)別。（）答案：錯誤解析：態(tài)度和品德的實質(zhì)有相似之處，都是一種習得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，但二者也有區(qū)別。態(tài)度所涉及的范圍比較大，包括對社會、對集體的態(tài)度，對勞動、對生活、對學習的態(tài)度，對他人、對自己的態(tài)度等；而品德是社會道德規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。19.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容是“教書育人、為人師表、關愛學生”。（）答案：正確解析：“教書育人、為人師表、關愛學生”是教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容，教書育人是教師的根本任務，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，關愛學生是師德的靈魂。20.《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本大法。（）答案：正確解析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本大法，在我國教育法律法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權威。三、簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間上的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。（4）教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。學生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向?qū)W生進行德育的重要途徑。（4）共青團及少先隊組織的活動。共青團、少先隊是青少年學生自己的集體組織，通過自己的組織進行德育，有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自我教育和管理的能力。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策