《Unit1Hello!》（教學設計）-2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit1Hello!》這節課是英語一年級上冊新交際英語的重要組成部分。我們聚焦于基礎的日常問候語，旨在讓學生們輕松地掌握“Hello!”、“Goodmorning!”、“Howareyou?”等日常用語。通過這節課，孩子們不僅能學會這些實用的英語表達，還能在真實的生活場景中運用它們，感受英語學習的樂趣。我們將以生動有趣的教學活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，開啟英語學習之旅！?????二、核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的語言運用能力、跨文化交流意識和初步的自主學習能力。通過學習問候語，學生能夠運用英語進行基本的日常交流，增強跨文化交際的敏感性，同時培養他們自主發現、探究和學習英語的興趣，為未來的英語學習打下堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，一年級的學生在英語學習上還處于起步階段，他們已經掌握了基礎的字母認識和簡單的拼讀規則。對于問候語，他們可能已經通過日常生活或簡單的教學活動接觸過“Hello!”、“Goodmorning!”等基本表達，但對其運用可能還比較有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，他們對英語學習的興趣通常很高，喜歡模仿和游戲化的學習方式。他們的學習能力強，接受新知識快，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學活動來維持興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習問候語時，學生可能會遇到發音不準確、詞匯記憶困難等問題。此外，由于缺乏實際交流環境，學生可能難以將所學詞匯和句子自然地運用到實際對話中。因此，教學中需要注重發音練習和情景模擬，幫助學生克服這些挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新交際英語》一年級上冊的教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與問候語相關的圖片，如人物問候的場景圖，以及相關的圖表來展示問候語的用法。

3.教學工具：使用多媒體設備展示視頻，如簡單的英語問候語動畫，以增強學生的學習興趣。

4.教室布置：創建一個互動式的學習環境，包括分組討論區，以便學生在小組活動中練習問候語。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對問候語的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時是怎么問候別人的？你們知道英語里是怎么說的嗎？”

展示一些關于不同場合下如何用英語問候的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語問候語的魅力或實用性。

簡短介紹英語問候語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、問候語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語問候語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語問候語的定義，包括其主要組成元素或結構，如問候詞、稱呼語、問候語后的附加問候等。

詳細介紹英語問候語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解不同問候語的用法。

三、問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問候語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語問候語案例進行分析，如在不同文化背景下如何使用問候語。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語問候語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際交流的影響，以及如何在不同情境下選擇合適的問候語。

小組討論：讓學生分組討論在不同社交場合下如何運用英語問候語，并提出創新性的問候語表達方式。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個特定的社交場合進行討論，如在學校、在朋友家、在商店等。

小組內討論在該場合下如何使用英語問候語，以及可能遇到的挑戰和解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語問候語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括在特定場合下如何使用英語問候語，以及小組討論的亮點和創意。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語問候語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括英語問候語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語問候語在跨文化交流中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學。

布置課后作業：讓學生嘗試用英語創作一段簡單的對話，使用至少三個不同的問候語，以鞏固學習效果。

七、課后反思（教師自評）

目標：教師反思教學效果，總結經驗教訓。

過程：

教師對本次教學過程進行反思，包括教學目標的達成情況、學生的參與度、教學方法的適用性等。

教師總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展1.拓展資源：

為了進一步豐富學生對英語問候語的學習，以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-日常英語口語表達手冊：提供更多日常場景下的英語問候語和常用表達。

-英語國家文化背景資料：介紹不同國家的問候習慣和文化差異，幫助學生了解跨文化交際的重要性。

-英語動畫或兒童節目：通過觀看英語動畫或兒童節目，學生在輕松愉快的氛圍中學習英語問候語。

2.拓展建議：

-家庭作業：鼓勵學生在家庭中用英語進行簡單的問候交流，如每天用英語問候家庭成員。

-角色扮演：在家中或學校組織角色扮演活動，讓學生模擬不同社交場合下的英語問候。

-制作英語問候卡片：學生可以制作英語問候卡片，送給朋友或家人，同時練習書寫問候語。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關于英語口語表達的書籍或電子書，擴大詞匯量，提高語言運用能力。

-參加英語角或線上英語學習小組：鼓勵學生參與英語角或線上學習小組，與其他學習者交流，提高實際運用能力。

-制作英語學習海報：學生可以制作關于英語問候語的海報，展示所學內容，并用于課堂展示。

-觀看英語電影或電視?。哼x擇適合兒童觀看的英語電影或電視劇，讓學生在觀看過程中學習自然語境中的問候語。

-參與社區活動：鼓勵學生在社區活動中使用英語問候，如參加英語角、文化交流活動等。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《Hello,MyFriend!》是一本適合小學生的英語繪本，內容圍繞問候展開，通過有趣的故事情節，幫助學生鞏固本節課學到的問候語。

-視頻資源：《英語啟蒙動畫》系列視頻，包含日常生活中的問候場景，通過動畫的形式，讓學生在觀看中學習英語問候語的實際運用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

1.學生可以選擇《Hello,MyFriend!》進行閱讀，通過閱讀故事，復習和鞏固課堂上學到的問候語。

2.鼓勵學生在閱讀過程中，嘗試用英語復述故事情節，增強語言表達能力。

3.家長可以協助學生制作故事角色卡片，通過角色扮演，加深對問候語的理解和記憶。

-視頻資源：

1.學生可以利用課余時間觀看《英語啟蒙動畫》系列視頻，通過觀看視頻，學習不同場景下的英語問候語。

2.觀看后，可以讓學生嘗試模仿視頻中的角色，進行簡單的英語對話練習。

3.教師可以組織學生進行小組討論，分享觀看視頻后的感受，以及學到的英語問候語。

-自主學習：

1.學生可以嘗試在日常生活中，用英語問候家人、朋友或同學，提高實際運用能力。

2.鼓勵學生收集生活中常用的英語問候語，整理成冊，方便隨時查閱和復習。

3.學生可以嘗試創作自己的英語問候語，發揮想象力和創造力，提高語言表達能力。

-教師指導：

1.教師可以根據學生的閱讀和觀看情況，提供必要的指導和幫助，解答學生在學習過程中遇到的疑問。

2.教師可以組織學生進行課后交流，分享學習心得和體會，激發學生的學習興趣。

3.教師可以適時調整拓展內容，確保拓展活動與課堂教學相輔相成，提高學生的學習效果。八、作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對英語問候語的理解和運用，以下作業旨在幫助學生復習和拓展所學知識。

1.家庭問候練習：

-學生需要在家庭中用英語問候家人，如早上說“Goodmorning,Mom!”，晚上說“Goodnight,Dad!”。

-家長可以協助記錄學生的練習情況，并給予適當的鼓勵。

2.英語問候卡片制作：

-學生需要制作一張英語問候卡片，上面寫上至少三種不同的問候語。

-卡片可以是手寫的，也可以是電子版的，鼓勵學生發揮創意。

3.英語問候對話創作：

-學生需要創作一段簡短的英語對話，其中至少包含三種不同的問候語。

-對話可以圍繞日常生活場景展開，如在學校、在商店或在家里。

作業反饋：

1.作業批改：

-教師會在課后及時批改學生的作業，確保作業的及時反饋。

-批改時，教師會關注學生是否正確使用了問候語，以及對話的自然流暢性。

2.反饋內容：

-教師會在作業上做出批注，指出學生的優點和需要改進的地方。

-對于正確的問候語使用，教師會給予肯定和鼓勵。

-對于錯誤或不自然的表達，教師會提供具體的修改建議。

3.改進建議：

-教師會根據學生的作業反饋，提供一些改進建議，如發音練習、詞匯拓展等。

-對于需要進一步學習的學生，教師會提供額外的輔導資源，如英語學習網站或應用程序。

4.定期回顧：

-教師會定期組織學生回顧作業中的常見問題，通過集體討論或個別輔導的方式幫助學生鞏固知識。

-教師會鼓勵學生之間相互學習和幫助，促進共同進步。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，它幫助我發現教學中的不足，找到改進的方向。在剛剛結束的《Unit1Hello!》這節課中，我想和大家分享一下我的反思和改進措施。

首先，我注意到課堂上的互動環節非?；钴S，學生們在角色扮演和小組討論中表現得非常積極。這讓我意識到，通過實際操作和互動，孩子們對英語問候語的理解和記憶會更加深刻。但是，我也發現了一些問題。

比如，在講解問候語的組成部分時，我發現部分學生對于一些復雜的句型結構理解不夠，導致他們在實際運用時出現錯誤。這說明我在教學過程中可能過于注重形式，而忽略了學生實際能力的培養。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重學生語言能力的培養，通過簡化句型、增加互動練習等方式，幫助學生更好地掌握英語問候語。

另外，課堂上的個別學生對于英語問候語的學習興趣不高，這可能是因為他們對英語學習的整體興趣不高。為了激發這些學生的學習興趣，我打算在接下來的教學中，結合更多的趣味性活動，比如制作英語問候卡片、舉辦英語角等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

在教學方法的改進上，我認為可以嘗試以下幾點：

1.增加多媒體教學資源的使用，如動畫、視頻等，以吸引學生的注意力，提高課堂趣味性。

2.設計更多實踐性強的活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實際操作中學習英語問候語。

3.針對不同學生的學習能力，設計分層作業，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

4.定期進行教學評估，了解學生的學習進度和存在