江蘇蘇州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：蘇格拉底的“產婆術”也叫問答法，是一種啟發式教學方法。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.盧梭答案：A解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張。3.下列不屬于教師專業發展的內容的是（）A.專業理想的建立B.專業知識的拓展C.專業自我的形成D.專業方向的定型答案：D解析：教師專業發展的內容包括專業理想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展、專業自我的形成等。4.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.討論法答案：B解析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。5.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A解析：特朗普制是把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。7.學生在學習過程中表現出對知識的好奇和興趣，這屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.外部動機答案：A解析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。學生對知識的好奇和興趣屬于認知內驅力。8.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是與認知策略、元認知策略并列的學習策略。9.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。10.品德形成的標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成。11.以下哪種學習遷移理論強調學習情境與遷移情境的相似性對遷移的影響（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習遷移。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對教育要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。14.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。15.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每一個學生的發展B.關注學生作為“整體的人”的發展C.促進課程的適應性和管理的民主化D.培養學生的創新精神和實踐能力答案：C解析：新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”，強調關注學生作為“整體的人”的發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。促進課程的適應性和管理的民主化是新課程改革的具體目標之一。16.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。17.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，就是對相似刺激做出了相同的反應，屬于泛化現象。18.以下屬于有意義的接受學習的是（）A.科學家探索新材料B.小學生通過編打油詩背誦圓周率小數點后十位C.中學生聽講座，理解概念之間的關系D.兒童嘗試走迷宮答案：C解析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。中學生聽講座，理解概念之間的關系，是在教師的講授下接受新知識，并將其與自己已有的知識體系建立聯系，屬于有意義的接受學習。19.以下哪種課堂行為問題的處理方式是不恰當的（）A.教師用眼神暗示學生停止不良行為B.教師走到行為問題學生身邊，輕拍其肩膀C.教師當眾嚴厲批評學生的不良行為D.教師運用幽默化解課堂中的緊張氣氛答案：C解析：當眾嚴厲批評學生的不良行為可能會傷害學生的自尊心，引起學生的抵觸情緒，不利于問題的解決，這種處理方式是不恰當的。20.以下屬于情緒狀態中應激的是（）A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車C.戰士們演習中取得好成績，這一段時間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B解析：應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車，這種情況是出乎意料的，司機此時處于高度緊張的狀態，屬于應激。21.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。22.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C解析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體，他們在教育教學活動中享有各自的權利和義務。23.以下不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利的是（）A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表答案：D解析：“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”是教師的義務，而不是權利。A、B、C選項均屬于教師的權利。24.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行（）領導，（）統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府B.省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C.國務院；市級人民政府；縣級人民政府D.國務院；縣級人民政府；鄉級人民政府答案：A解析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。25.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而努力學習B.為了獲得獎學金而努力學習C.為了滿足自己的求知欲而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。為了滿足自己的求知欲而學習屬于內部動機，A、B、D選項均屬于外部動機。26.以下屬于認知風格場依存型的人的特點是（）A.善于獨立地發現問題B.對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照C.社會敏感性差D.容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾答案：D解析：場依存型的人對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準。27.以下不屬于班級管理的功能的是（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于學生掌握系統的科學文化知識答案：D解析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。學生掌握系統的科學文化知識主要是通過教學活動實現的，不屬于班級管理的功能。28.以下屬于教學過程中心環節的是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。29.以下屬于德育方法中說服教育法的是（）A.獎勵與懲罰B.榜樣示范C.講解與報告D.角色扮演答案：C解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。講解與報告屬于說服教育法中的言語說服。獎勵與懲罰屬于品德評價法，榜樣示范屬于榜樣示范法，角色扮演屬于角色扮演法。30.以下不屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學校的管理心理D.學生的心理健康答案：C解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及學生的心理健康等方面，學校的管理心理不屬于教育心理學的研究對象。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.文化功能C.經濟功能D.政治功能答案：ABCD解析：教育的社會功能包括人口功能、文化功能、經濟功能、政治功能等。2.以下屬于教師勞動特點的有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性等。3.以下屬于我國中小學常用的教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。4.以下屬于學習策略中認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。資源管理策略是與認知策略、元認知策略并列的學習策略。5.以下屬于品德心理結構的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。6.以下屬于影響學習遷移的因素的有（）A.學習材料的相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：ABCD解析：影響學習遷移的因素包括學習材料的相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢、學習的指導等。7.以下屬于課堂管理的目標的有（）A.爭取更多的時間用于學習B.爭取更多的學生投入學習C.幫助學生自我管理D.建立積極的課堂環境答案：ABCD解析：課堂管理的目標包括爭取更多的時間用于學習、爭取更多的學生投入學習、幫助學生自我管理、建立積極的課堂環境等。8.以下屬于新課程改革倡導的學習方式的有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC解析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。接受學習是傳統的學習方式。9.以下屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD解析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。10.以下屬于教育法律責任的構成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD解析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間具有因果關系。11.以下屬于《中華人民共和國未成年人保護法》規定的保護未成年人的原則的有（）A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應未成年人身心發展的規律和特點C.教育與保護相結合D.保障未成年人的合法權益答案：ABC解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定的保護未成年人的原則包括尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發展的規律和特點、教育與保護相結合。保障未成年人的合法權益是保護未成年人的目的，而不是原則。12.以下屬于學生心理發展的基本特征的有（）A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：學生心理發展的基本特征包括連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。13.以下屬于人格特征的有（）A.獨特性B.穩定性C.統合性D.功能性答案：ABCD解析：人格的特征包括獨特性、穩定性、統合性、功能性等。14.以下屬于心理健康的標準的有（）A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD解析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、情緒積極穩定、社會適應良好、人格結構完整等。15.以下屬于教師專業發展的途徑的有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD解析：教師專業發展的途徑包括師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。5.品德的核心是道德認識。（）答案：正確解析：道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。6.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。（）答案：正確解析：課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準及施加的控制。它是對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。7.新課程改革強調課程內容要密切關注學生的生活和經驗。（）答案：正確解析：新課程改革的具體目標之一就是密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。8.教師職業道德修養的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確解析：“慎獨”是指在無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監督而恣意妄行。它是教師職業道德修養的最高層次。9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確解析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。10.心理發展的順序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正確解析：心理發展具有定向性與順序性，心理發展總是按照一定的方向并遵循確定的先后順序進行，這種順序是不可逆的，也不能超越。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的創造性體現在哪些方面。答案：教師勞動的創造性主要體現在以下三個方面：（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能夠得到發展。（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師需要不斷嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內容，也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調整、改進、創新。（3）教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。2.簡述教學過程的基本規律。答案：教學過程的基本規律主要有以下四條：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎，教學要使間接經驗與直接經驗相輔相成。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，傳授知識和思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生選擇難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣有利于激發學生的學習動機。4.簡述品德的培養方法。答案：品德的培養方法主要有以下幾種：（1）有效的說服。教師可以通過言語說服和事實說服，使學生理解并接受某種道德觀念。在說服過程中，要注意提供單面論據與雙面論據，以理服人與以情動人等。（2）樹立良好的榜樣。榜樣在品德形成中具有重要作用，教師可以通過樹立身邊的榜樣、名人榜樣等，讓學生向榜樣學習。（3）利用群體約定。教師可以通過集體討論后做出集體約定，來改變學生的態度。（4）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。（5）價值辨析。價值辨析是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發現自身的價值觀并指導自己的道德行動。5.簡述班級管理的方法。答案：班級管理的方法主要有以下幾種：（1）調查研究法。通過對班級學生的基本情況、學習情況、思想狀況等進行調查研究，了解班級的實際情況，為班級管理提供依據。（2）目標管理法。班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。（3）情境感染法。通過創設良好的班級情境，如營造積極向上的班級氛圍、開展豐富多彩的班級活動等，對學生進行潛移默化的影響。（4）規范制約法。用規范、制度等約束學生的行為，使其養成良好的行為習慣。（5）輿論影響法。通過正確的班級輿論，引導學生的行為和思想，形成良好的班級風氣。（6）心理疏導法。根據學生的心理特點和發展規律，運用心理學的方法，對學生進行心理疏導，解決學生的心理問題。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述新課程改革的具體目標。答案：新課程改革的具體目標主要包括以下六個方面：（1）實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。2.論述教師專業發展的階段及各階段的特點。答案：教師專業發展主要經歷以下幾個階段：（1）關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。因而可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。（2）關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。傳統教學評價也集中關注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關注此階段。（3）關注學生階段。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。3.論述如何培養學生的創造力。答案：培養學生的創造力可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。①發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。4.論述如何建立良好的師生關系。答案：建立良好的師生關系需要教師和學生雙方的共同努力，以下是一些具體的建議：（1）教師方面：①了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、學習情況、興趣愛好等，這是建立良好師生關系的基礎。②樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格的個體，尊重學生的個性和尊嚴，平等地對待每一個學生。③提高教師自身的素質。教師要具備高尚的品德、淵博的知識、精湛的教學藝術和良好的心理素質，以自身的人格魅力吸引學生。④熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格和自尊心，公平地對待每一個學生，不偏袒、不歧視。⑤發揚教育民主。教師要允許學生發表不同的意見，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主