初中語文人教部編版九年級下冊變色龍第二課時教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）初中語文人教部編版九年級下冊變色龍第二課時教學設計及反思設計意圖本課時教學設計旨在引導學生深入理解《變色龍》這篇散文的內涵，通過分析文章的修辭手法、情感表達和人物形象，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣，同時培養學生對美好生活的熱愛和對人性的深刻思考。核心素養目標1.培養學生欣賞文學作品的能力，提升審美情趣和審美品味。

2.增強學生的語言文字運用能力，提高對修辭手法的理解和運用。

3.培養學生關注社會現象，洞察人物內心，提高思辨能力和人文素養。

4.引導學生關注生活，激發創作靈感，培養文學創作興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前已經學習了豐富的語文知識，包括基本的文學常識、修辭手法、人物形象分析等。他們對散文有一定的了解，具備一定的閱讀理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品具有較高的興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。他們的學習能力較強，能夠運用所學知識進行獨立思考和分析。學習風格上，部分學生傾向于通過文字和語言來感受作品，而另一部分學生則更注重情節和人物形象的分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《變色龍》這篇散文時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對作者契訶夫及其創作背景的了解有限，可能影響對作品的理解；二是對文章中復雜的情感和細膩的心理描寫把握不足，難以深入分析人物形象；三是部分學生可能對散文中的象征手法和隱喻不夠熟悉，影響對文章主旨的把握。因此，需要教師引導學生逐步克服這些困難，提升他們的文學鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《變色龍》散文教材，以便閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如契訶夫的肖像畫，以及與文章內容相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學課件：制作包含文章結構分析、修辭手法解析等內容的PPT，輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論和角色扮演，增強互動性。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式引入課題：“同學們，你們知道變色龍嗎？它有什么特點？”

2.學生回答，老師總結變色龍善于變化的特點，引出本文標題《變色龍》。

二、整體感知

1.老師簡要介紹作者契訶夫及其創作背景，讓學生對作者有初步了解。

2.學生朗讀課文，注意節奏和語氣，感受文章的韻味。

三、課文主旨內容探究

1.老師提問：“文章主要講述了什么故事？”

學生回答，老師總結文章主旨：通過講述變色龍的故事，諷刺了社會上那些善于變換面孔、迎合他人的人。

2.老師引導學生分析文章結構，劃分段落層次，明確文章的思路。

-第一段：介紹變色龍的特點。

-第二段：講述變色龍的故事。

-第三段：總結變色龍的故事，揭示文章主旨。

3.老師提問：“文章中哪些語句體現了變色龍善于變化的特點？”

學生找出相關語句，如“它一會兒變成綠色，一會兒變成黃色，一會兒變成灰色”，分析這些語句如何表現變色龍的特點。

4.老師提問：“文章中哪些語句揭示了變色龍的故事主旨？”

學生找出相關語句，如“它善于變換面孔，迎合他人”，分析這些語句如何揭示文章主旨。

四、重點段落分析

1.老師引導學生分析第二段，重點關注變色龍的故事情節。

-提問：“變色龍為什么要變換面孔？”

學生回答，老師總結：變色龍變換面孔是為了迎合他人，獲得別人的好感。

2.老師提問：“變色龍的故事給你什么啟示？”

學生回答，老師總結：我們要保持真實的自我，不要為了迎合他人而改變自己。

五、修辭手法分析

1.老師引導學生分析文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-提問：“文章中使用了哪些修辭手法？”

學生回答，老師舉例說明比喻、擬人等修辭手法在文章中的應用。

2.老師提問：“這些修辭手法有什么作用？”

學生回答，老師總結：修辭手法使文章更加生動形象，增強了文章的表現力。

六、人物形象分析

1.老師引導學生分析文章中的人物形象，如變色龍、農夫等。

-提問：“變色龍是一個怎樣的人物？”

學生回答，老師總結：變色龍是一個善于變換面孔、迎合他人的人。

2.老師提問：“農夫是一個怎樣的人物？”

學生回答，老師總結：農夫是一個誠實、善良的人。

七、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調文章主旨和人物形象。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的學習心得。

八、作業布置

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

-閱讀契訶夫的其他作品，了解其創作風格。

-搜集關于變色龍的相關資料，了解其生活習性。

-結合自己的生活實際，談談對文章主旨的理解。

九、課堂反思

1.老師引導學生反思本節課的學習過程，總結自己的收獲和不足。

2.學生分享自己的反思，老師給予點評和指導。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過本節課的學習，學生對《變色龍》這篇散文的文學價值有了更深入的理解，能夠從修辭手法、人物形象、情感表達等方面進行鑒賞，提高了對文學作品的整體把握能力。

2.**閱讀理解能力的增強**：學生在分析文章結構和段落層次的過程中，閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠快速捕捉文章的主旨，理解作者的表達意圖。

3.**批判性思維的發展**：在討論變色龍的故事和人物形象時，學生開始形成自己的觀點，能夠對文章內容進行批判性思考，不再盲目接受。

4.**語言文字運用能力的提高**：通過對文章中修辭手法的分析，學生學會了如何在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，提高了自己的語言表達效果。

5.**人文素養的豐富**：通過學習契訶夫的作品，學生了解了更多關于俄國文學和文化的知識，豐富了人文素養，增強了文化自信。

6.**情感態度價值觀的塑造**：學生在分析變色龍的故事時，對誠實、善良等價值觀有了更深刻的認識，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

7.**合作學習能力的培養**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

8.**自主學習能力的提升**：通過課后作業的布置，學生學會了如何自主查找資料，進行獨立思考，培養了自主學習的能力。

9.**創新能力的激發**：在討論變色龍的故事和人物形象時，學生能夠提出自己的見解，激發了他們的創新思維。

10.**生活實踐能力的應用**：學生將所學知識應用到實際生活中，能夠更好地理解社會現象，提高自己的生活實踐能力。內容邏輯關系①變色龍的特點：

-變色龍善于變換顏色

-變色龍變換顏色是為了適應環境

-變色龍變換顏色的速度之快

②變色龍的故事情節：

-變色龍在森林中的生活

-變色龍與其他動物的關系

-變色龍面對危險時的行為

③文章主旨揭示：

-變色龍變換顏色的象征意義

-對社會上善于變換面孔、迎合他人的人的諷刺

-對保持真實自我、不隨波逐流的價值觀的倡導

④修辭手法運用：

-比喻：將變色龍變換顏色比喻為人生百態

-擬人：賦予變色龍人的情感和行為

-對比：變色龍與其他動物的對比

⑤人物形象分析：

-變色龍：善于變換面孔、迎合他人

-農夫：誠實、善良、勇敢

⑥文章結構分析：

-開頭：介紹變色龍的特點

-主體：講述變色龍的故事

-結尾：總結變色龍的故事，揭示文章主旨反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過提問和圖片展示，讓學生對變色龍產生興趣，從而更好地投入到課文的學習中。

2.小組合作，互動交流：在分析課文的過程中，我鼓勵學生進行小組討論，通過互動交流，共同解決問題，提高學生的合作能力和團隊意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對作者背景了解不足：在介紹作者契訶夫時，我發現學生對他的生平和創作背景了解不多，這可能會影響他們對作品的理解。

2.課堂互動不夠深入：在討論文章主旨和人物形象時，部分學生的參與度不高，課堂互動不夠深入，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.豐富作者背景知識：在今后的教學中，我將提前布置學生收集契訶夫的生平和作品背景資料，以便在課堂上進行更深入的討論。

2.深化課堂互動：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中體驗學習，激發他們的學習熱情。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入過程性評價和自我評價，通過課堂觀察、學生互評、學習檔案等方式，全面評估學生的學習過程和成果。

4.結合生活實際：為了讓學生更好地理解課文內容，我將結合學生的生活實際，設計一些與課文相關的實踐活動，如寫作、繪畫等，讓學生在實踐中感受語文的魅力。

5.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力，促進學生全面發展。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂上，我將通過提問的方式，即時了解學生對課文內容的理解程度。例如，針對“變色龍變換顏色的原因”這一知識點，我會提問：“同學們，變色龍為什么要變換顏色？這種變化有什么意義？”通過學生的回答，我可以評估他們對文章主題的把握。

-**觀察參與度**：我會注意觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情和肢體語言，以及他們與同伴的互動。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點。

-**課堂測試**：為了檢驗學生對課文的理解和記憶，我會在課堂上進行一些小測試，如填空、選擇題等。這些測試可以幫助我發現學生在哪些知識點上存在困難，并及時進行針對性輔導。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對于學生的作業，我會進行詳細的批改，不僅關注答案的正確性，還會評價他們的解題思路和表達方式。例如，在分析變色龍形象特征的作業中，我會評價學生是否能夠準確描述人物特點，以及他們的分析是否深入。

-**及時反饋**：在批改作業后，我會及時將反饋信息傳達給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于在作業中表現出色的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我會指出錯誤并提供修改建議。

-**個性化指導**：針對不同學生的學習情況，我會提供個性化的指導。對于那些在特定知識點上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導和練習材料，幫助他們克服學習障礙。

3.**形成性評價**：

-**學習檔案**：我會建立學生的學習檔案，記錄他們的學習過程和成果。這包括課堂表現、作業完成情況、測試成績等，以便全面了解學生的學習情況。

-**自我評價**：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，識別自己的強項和需要改進的地方。例如，學生可以填寫自我評價表，對自己的學習態度、學習方法等進行評估。

4.**總結性評價**：

-**期末考試**：通過期末考試，我可以對學生的學習成果進行總結性評價。考試內容將涵蓋課文中的關鍵知識點，如變色龍的特點、故事情節、修辭手法等。

-**學生互評**：在適當的時候，我會組織學生進行互評，讓他們互相學習，共同進步。例如，在小組討論中，學生可以互相評價對方的觀點和表達方式。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《契訶夫短篇小說精選》，通過閱讀契訶夫的其他短篇小說，學生可以進一步了解契訶夫的創作風格和文學成就，尤其是他對社會現象的深刻洞察。

-**視頻資源**：《變色龍》的故事改編短片，通過觀看短片，學生可以將文本內容與視覺形象相結合，加深對課文內容的理解和感受。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學生利用課后時間閱讀《契訶夫短篇小說精選》中的作品，選擇其中一至兩篇與《變色龍》風格相近的短篇小說進行深入閱讀和分析。

-**寫作練習**：要求學生根據所學，嘗試創作一篇類似風格的短篇小說，可以是對社會現象的諷刺，也可以是對人性的深刻描繪。

-**討論交流**：學生可以將自己的閱讀感受和寫作心得與同學進行分享和討論，通過交流，互相學習，共同提高。

-**藝術欣賞**：推薦學生觀看《變色龍》的故事改編短片，觀察短片中的視覺語言如何與文本內容相輔相成，思考藝術創作中的多元表達方式。

-**寫作評論**：觀看短片后，學生可以撰寫一篇影評，分析短片在改編過程中的成功之處和可以改進的地方，以此鍛