人教版九年級上冊第一單元走進化學世界課題一物質的變化和性質教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版九年級上冊第一單元走進化學世界課題一物質的變化和性質教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級上冊第一單元走進化學世界課題一物質的變化和性質教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年x月x日第2節課

4.教學時數：1課時

??課堂氣氛：輕松愉快，注重互動

??教學目標：

1.讓學生了解物質的變化和性質的基本概念。

2.通過實驗探究，培養學生的觀察、分析、總結的能力。

3.培養學生對化學學習的興趣，激發他們探索化學世界的熱情。

??教學過程：

1.導入新課：通過生活中的化學現象，激發學生的興趣，引出課題。

2.講授新課：以物質的變化和性質為主線，講解相關概念和原理。

3.實驗探究：分組實驗，讓學生親自操作，觀察現象，分析結果。

4.總結歸納：引導學生總結實驗規律，形成知識體系。

5.課堂小結：回顧本節課所學內容，鞏固知識。

6.作業布置：布置課后練習，鞏固所學知識。

讓我們一起走進化學世界，探索物質的奧秘吧！??????核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗操作，讓學生學會觀察、記錄、分析實驗現象，提高科學思維和實驗技能。

2.強化學生的科學態度與價值觀，引導學生認識到化學與生活的緊密聯系，激發學生對化學科學的興趣和好奇心。

3.提升學生的社會責任感，讓學生明白化學知識在環境保護、資源利用等方面的作用，培養他們成為具有環保意識的公民。

4.增強學生的合作與交流能力，通過小組實驗和討論，培養學生團隊協作精神，提高溝通表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解物質變化的概念，包括物理變化和化學變化。

-掌握區分物理變化和化學變化的依據，即是否有新物質生成。

-能夠識別日常生活中的物質變化實例，如燃燒、腐蝕等。

2.教學難點：

-物理變化和化學變化的本質區別，特別是在觀察現象時如何判斷是否有新物質生成。

-學生在區分某些看似相似的變化時可能會遇到的困難，例如，蒸發和沸騰雖然都是液態變為氣態，但蒸發過程中沒有新物質生成，而沸騰過程中水會分解成氫氣和氧氣，這是化學變化的實例。

-實驗操作的精確性和觀察的細致性，學生可能難以在實驗中準確記錄現象，導致對變化類型的判斷不準確。

-在實際應用中，如何將化學變化的知識應用于解釋日常生活中的現象，學生可能缺乏相關經驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都人手一冊人教版九年級上冊化學教材，以便于課堂講解和課后復習。

2.輔助材料：準備與物質變化和性質相關的圖片、圖表和視頻，如化學反應的動畫演示，幫助學生直觀理解概念。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、酒精燈、火柴、水、氧氣等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，以便學生分組進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“物質的變化和性質”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“什么是物理變化？什么是化學變化？你能舉例說明嗎？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質變化和性質的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示日常生活中的化學現象（如鐵生銹、燃燒等），引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物理變化和化學變化的區別，結合實例（如水的蒸發、燃燒的蠟燭）幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生通過實際操作觀察物質變化，如將石灰石與鹽酸反應，觀察氣泡產生。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與實驗操作，觀察并記錄實驗現象。

提問與討論：針對實驗中的疑問或觀察到的現象，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物理變化和化學變化的本質。

實踐活動法：設計實驗活動，讓學生在實踐中掌握區分物理變化和化學變化的方法。

合作學習法：通過小組實驗，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解物理變化和化學變化的區別，掌握區分方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如分析日常生活中的物質變化實例，并區分其類型。

提供拓展資源：提供與物質變化和性質相關的拓展資源，如化學實驗視頻、科普文章等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的教學過程中，通過精心設計的課程內容和實踐活動，學生們在知識、技能和情感態度方面都取得了顯著的學習效果。

1.知識掌握方面

-學生能夠準確理解并區分物理變化和化學變化的概念，認識到兩者之間的本質區別。

-學生掌握了判斷物質變化的依據，即是否有新物質生成，能夠識別日常生活中的物質變化實例。

-學生通過實驗操作，了解了化學反應的基本原理，如燃燒、腐蝕等，并能將這些原理應用于解釋實際現象。

2.技能提升方面

-學生在實驗操作方面有了明顯的進步，能夠按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現象。

-學生在觀察和分析實驗結果方面能力增強，能夠從實驗數據中找出規律，形成科學結論。

-學生在小組合作中學會了溝通與協作，能夠與他人共同完成任務，提高了團隊協作能力。

3.情感態度方面

-學生對化學學科的興趣得到了提升，認識到化學與生活的緊密聯系，激發了探索化學世界的熱情。

-學生在實驗探究過程中培養了科學精神，學會了嚴謹求實的態度，增強了責任感。

-學生在面對困難和挑戰時，展現了堅持不懈的精神，提高了自我激勵和自我調整的能力。

具體來說，以下是一些具體的學習效果：

-學生能夠熟練地運用物質變化的分類知識，如區分燃燒、腐蝕、氧化等化學變化，以及溶解、蒸發、凝固等物理變化。

-學生在實驗操作中，學會了使用試管、酒精燈、滴管等實驗器材，掌握了基本的實驗技能。

-學生通過小組討論和合作，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，形成了良好的團隊協作精神。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，如分析生活中的食品添加劑、藥品成分等，提高了解決問題的能力。

-學生在反思總結過程中，能夠認識到自己的不足，提出改進措施，培養了自我提升的意識。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對物質變化和性質的理解程度。例如，提問學生：“請舉例說明物理變化和化學變化的區別?！蓖ㄟ^學生的回答，教師可以了解學生對概念掌握的深度。

-觀察：在實驗操作過程中，教師觀察學生的操作是否規范，是否能夠正確記錄實驗現象。例如，觀察學生在進行石灰石與鹽酸反應實驗時，是否能夠準確滴加試劑，是否能夠及時記錄氣泡產生的現象。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，以檢驗學生對知識的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋物質變化的定義、分類、實例等內容。

-反饋：對學生的課堂表現給予及時反饋，包括口頭表揚、個別指導等，以鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.作業評價

-批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括實驗報告、練習題等。在批改過程中，教師關注學生的解題思路、計算過程和實驗結果的準確性。

-點評：在作業批改的基礎上，給予學生具體的點評，指出作業中的優點和不足，并提出改進建議。例如，對于實驗報告，教師可以評價實驗步驟的完整性、數據的準確性以及結論的合理性。

-反饋：通過作業反饋，及時了解學生的學習效果，對于存在的問題，教師可以提供個別輔導或集體講解，幫助學生克服困難。

-鼓勵：在作業評價中，鼓勵學生繼續努力，對于表現優秀的學生給予表揚，激發學生的學習積極性。

3.形成性評價

-小組合作評價：在小組實驗和討論活動中，評價學生的合作態度、溝通能力和解決問題的能力。例如，評價學生在實驗中是否積極參與，是否能夠提出有價值的觀點，是否能夠有效協調團隊成員。

-自我評價：引導學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，包括對知識的掌握、實驗技能的提升以及情感態度的變化。

-同伴評價：鼓勵學生之間進行同伴評價，相互學習，共同進步。例如，學生可以互相評價實驗報告的撰寫質量，或者討論中提出的觀點。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，對學生在整個學期的學習成果進行總結性評價。考試內容應涵蓋本單元的所有知識點，包括概念、原理、實驗技能等。

-教學反思：教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，為今后的教學提供參考。課后作業課后作業是鞏固課堂所學知識的重要環節，以下是根據人教版九年級上冊第一單元“走進化學世界”課題一“物質的變化和性質”設計的作業，旨在幫助學生深入理解和應用所學知識。

1.實驗報告撰寫

-作業內容：請根據今天課堂上進行的石灰石與鹽酸反應實驗，撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、實驗步驟、觀察到的現象、數據分析以及結論。

-答案示例：

實驗報告

實驗名稱：石灰石與鹽酸反應

實驗目的：觀察石灰石與鹽酸反應的現象，探究反應生成物的性質。

實驗步驟：將少量石灰石放入試管中，加入適量鹽酸，觀察現象。

觀察現象：石灰石表面有氣泡產生，溶液逐漸變渾濁。

數據分析：氣泡的產生說明有氣體生成，渾濁的溶液表明有沉淀物形成。

結論：石灰石與鹽酸反應生成二氧化碳氣體和氯化鈣沉淀。

2.物質變化分類

-作業內容：請將以下變化分別歸類為物理變化或化學變化，并簡要說明理由。

-冰融化成水

-瓷碗摔碎

-鐵生銹

-木頭燃燒

-答案示例：

1.物理變化：冰融化成水，只是狀態發生了變化，沒有新物質生成。

2.物理變化：瓷碗摔碎，只是形狀發生了變化，沒有新物質生成。

3.化學變化：鐵生銹，鐵與氧氣發生化學反應，生成了新的物質鐵銹。

4.化學變化：木頭燃燒，木頭與氧氣發生化學反應，生成了二氧化碳和水。

3.應用題

-作業內容：下列哪個過程屬于化學變化？為什么？

-空氣中水蒸氣凝結成露水

-水的蒸發

-碘晶體升華

-火柴頭燃燒

-答案示例：

火柴頭燃燒屬于化學變化，因為火柴頭燃燒過程中產生了火焰和煙霧，有新物質生成。

4.區分變化類型

-作業內容：判斷以下變化是物理變化還是化學變化，并說明理由。

-碘晶體溶解在酒精中

-熱水壺燒開后水蒸氣上升

-紅磷在空氣中燃燒

-鹽溶解在水中

-答案示例：

1.物理變化：碘晶體溶解在酒精中，只是溶解過程，沒有新物質生成。

2.物理變化：熱水壺燒開后水蒸氣上升，只是狀態變化，沒有新物質生成。

3.化學變化：紅磷在空氣中燃燒，生成了五氧化二磷，有新物質生成。

4.物理變化：鹽溶解在水中，只是溶解過程，沒有新物質生成。

5.案例分析

-作業內容：分析以下案例，說明其屬于物理變化還是化學變化，并解釋原因。

案例一：在鐵制品表面涂上一層防銹漆。

案例二：將新鮮的蘋果切片后放入鹽水浸泡。

-答案示例：

案例一：物理變化，涂上防銹漆只是覆蓋了一層保護層，沒有新物質生成。

案例二：化學變化，蘋果切片后與鹽水接觸，會發生氧化反應，產生新的物質。教學反思與改進教學反思與改進是教師專業成長的重要環節。在本節課的教學結束后，我對自己的教學進行了深入的反思，以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我注意到在導入新課時，我使用了生活中的化學現象作為案例，但部分學生對這些現象的理解不夠深入。在未來的教學中，我計劃采用更加直觀的教學方法，比如展示一些實際的化學實驗現象，讓學生親眼見證化學變化的奇妙，從而激發他們的學習興趣。

其次，我在講解物理變化和化學變化的區別時，發現一些學生對于如何判斷是否有新物質生成的標準掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些互動環節，比如讓學生自己設計實驗來驗證物理變化和化學變化的區別，通過實踐來加深理解。

在實驗環節，我發現部分學生在操作過程中不夠細心，導致實驗結果不準確。針對這一點，我計劃在實驗前進行更加詳細的操作指導，并強調實驗記錄的重要性。同時，我會在實驗過程中巡回指導，及時發現并糾正學生的錯誤操作。

此外，我注意到在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于他們對某些問題的理解不夠深入或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中設計更多具有挑戰性的問題，并鼓勵學生大膽提出自己的觀點，同時給予他們積極的反饋。

在作業布置方面，我發現部分學生的作業完成質量不高，可能是由于他們對課后知識鞏固不夠重視。為了提高作業質量，我計劃在作業布置時提供更具體的指導，比如