人教部編版九年級上冊第四單元14故鄉教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析人教部編版九年級上冊第四單元14《故鄉》是一篇富有哲理的散文，通過對故鄉的描寫，展現了作者對家鄉的思念之情。本課內容與課本《散文選讀》緊密相連，通過分析課文，幫助學生理解散文的表現手法，提高學生的文學鑒賞能力。教學過程中，注重引導學生體會作者情感，培養學生的審美情趣。核心素養目標1.培養學生理解散文內涵，體會作者情感的能力。

2.提升學生運用文學語言表達情感，增強審美鑒賞能力。

3.增強學生文化自信，樹立正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《故鄉》的主題思想。

2.分析作者運用對比手法表達情感的藝術特色。

難點：

1.深入理解作者對故鄉的復雜情感。

2.體會散文中對比手法的運用及其效果。

解決辦法：

1.通過分段閱讀，引導學生逐步把握文章脈絡，理解主題思想。

2.結合時代背景，引導學生分析作者的情感變化，深入理解故鄉的象征意義。

3.采用小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中體會對比手法的運用，提高審美鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生分析課文結構，理解散文主題。

2.設計“尋找故鄉”主題作文活動，鼓勵學生結合自身經歷，運用對比手法進行創作。

3.利用多媒體展示故鄉的圖片和視頻，增強學生對文章背景的理解和情感共鳴。

4.組織角色扮演活動，讓學生扮演作者，體驗情感表達，深化對散文藝術手法的認識。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對散文《故鄉》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對故鄉有什么樣的情感？有沒有什么特別的回憶？”

展示一些關于故鄉的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故鄉的魅力或特點。

簡短介紹散文《故鄉》的基本內容，包括作者背景和文章主題，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文《故鄉》的基本概念、組成部分和藝術手法。

過程：

講解散文的定義，強調散文的靈活性和多樣性。

詳細介紹散文《故鄉》的組成部分，如開頭、發展、高潮和結尾。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解散文《故鄉》的特性和重要性。

過程：

選擇散文《故鄉》中的關鍵段落進行分析，如對故鄉景物的描寫、對故鄉人民的情感表達等。

詳細介紹這些段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解散文如何通過細節描繪和情感表達來傳達主題。

引導學生思考散文《故鄉》對讀者情感的影響，以及它在文學史上的地位。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與散文《故鄉》相關的主題進行深入討論，如“故鄉對個人成長的影響”或“散文中的情感表達方式”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文《故鄉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調散文《故鄉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括散文《故鄉》的基本概念、藝術手法、案例分析等。

強調散文《故鄉》在文學中的價值和它在培養學生情感表達和審美鑒賞能力方面的作用。

布置課后作業：讓學生寫一篇關于《故鄉》的讀后感，結合自己的經歷和感受，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：通過閱讀魯迅的其他作品，可以更深入地理解他在散文創作中的風格和思想。

-《鄉土中國》：費孝通的這部著作可以提供關于鄉土文化的深入分析，幫助學生從社會學角度理解散文《故鄉》的背景。

-《中國現代散文史》：了解散文的發展歷程，特別是對散文藝術手法的演變，有助于學生更好地欣賞《故鄉》的藝術價值。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他散文，如《阿Q正傳》、《從百草園到三味書屋》等，比較其寫作風格和表達手法。

-收集關于故鄉的民間故事或詩歌，對比分析散文與民間文學在表達情感和描繪場景上的異同。

-觀看與故鄉相關的電影或紀錄片，如《山河故人》、《歸鄉》等，感受不同藝術形式對故鄉的詮釋。

-參與社區活動或志愿者工作，親身體驗故鄉的風土人情，將個人經歷與課文內容相結合，撰寫個人感悟。

-組織或參與文學社團，與同學交流對散文《故鄉》的理解和感受，提升文學鑒賞能力。

-利用圖書館或網絡資源，查找關于散文創作技巧的文章，學習如何運用對比、象征等手法進行寫作。

-在家庭中開展關于故鄉的討論，收集家庭成員對故鄉的記憶和情感，為寫作提供素材。

-參加文學講座或研討會，聆聽專家學者對散文《故鄉》的解讀，拓寬視野，提升文學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言頻率和質量，評估其對課堂活動的投入程度。

-學生對散文《故鄉》的理解深度：通過提問和回答，檢查學生對散文主題、情感和藝術手法的理解程度。

-學生對文學手法的運用能力：觀察學生在小組討論和寫作練習中對對比、象征等文學手法的運用。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估小組成員之間的溝通和協作能力，以及小組成員對集體成果的貢獻。

-討論內容的質量：檢查小組討論的主題是否緊扣課文內容，討論觀點是否具有深度和廣度。

-展示形式的創意：評價小組在展示討論成果時采用的創意和表達方式，如PPT制作、角色扮演等。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對散文《故鄉》基本知識的掌握，如作者、背景、主題等。

-分析能力：測試學生對散文中文學手法的分析和運用能力。

-寫作能力：通過寫作練習，評估學生運用散文手法進行創作的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和收獲。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生從不同角度評價同伴的表現，培養批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出獨到見解給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論：對小組合作效果、討論內容的質量和展示形式的創意給予具體評價，指出優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試：對學生的知識點掌握情況、分析能力和寫作能力進行評價，提供針對性的反饋和建議。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生接受同伴的評價，同時引導他們學會給予建設性的反饋。

-針對課后作業：對學生的讀后感或寫作練習進行評價，強調散文《故鄉》的學習成果，并指出進一步學習的方向。典型例題講解1.例題一：

課文《故鄉》中，魯迅通過哪些對比手法來表達對故鄉的復雜情感？

答案：魯迅在《故鄉》中通過以下對比手法來表達對故鄉的復雜情感：

-兒時故鄉與現在故鄉的對比，展現了時間的變遷和故鄉的變遷。

-兒時記憶與現實中故鄉景象的對比，突出了記憶與現實之間的差異。

-故鄉人民的勤勞與麻木的對比，反映了社會現實的矛盾。

2.例題二：

在《故鄉》中，魯迅對“我”這一角色有何刻畫？

答案：在《故鄉》中，魯迅對“我”這一角色有以下刻畫：

-通過“我”的視角，展現了故鄉的變遷和社會現實的矛盾。

-“我”對故鄉的懷念與對現實的失望形成對比，體現了作者對故鄉的復雜情感。

-“我”在故鄉的孤獨與迷茫，反映了作者對故鄉和人生的思考。

3.例題三：

分析《故鄉》中“我”對故鄉的復雜情感。

答案：《故鄉》中，“我”對故鄉的復雜情感主要體現在以下幾個方面：

-對故鄉的懷念：兒時的美好記憶與現實的故鄉形成鮮明對比，引發對故鄉的懷念。

-對現實的失望：故鄉的變遷和社會現實的矛盾使“我”對現實感到失望。

-對人生的思考：“我”在故鄉的孤獨與迷茫，引發了對人生意義的思考。

4.例題四：

解釋《故鄉》中“我看見許多白楊樹”這句話的意義。

答案：“我看見許多白楊樹”這句話的意義在于：

-白楊樹象征著故鄉的堅韌和生命力，體現了作者對故鄉的熱愛。

-通過對白楊樹的描寫，表達了作者對故鄉變遷的感慨。

-白楊樹的形象也暗示了作者對人生的堅強和樂觀態度。

5.例題五：

《故鄉》中，魯迅如何通過細節描寫來表現故鄉的變遷？

答案：《故鄉