中央財政支持建設項目

護理專業及專業群建設方案

湖北中醫藥高等專科學校

二O一—年十月

目錄

一、建設基礎....................................................1

（一）專業現狀....................................................1

（:二）需求分析.................................................23

（三）目前存在問題.............................................34

二、建設目標........................................................4

（一）總體目標..................................................4

（二）具體目標..................................................4

三、建設內容........................................................6

（一）專業與行業需求對接........................................6

（二）人才培養模式改革.......................................67

（三）課程體系建設..............................................7

（四）教學運行與保障..........................................118

（五）課程建設..............................................14—

（六）實訓基地建設..........................................164a

（六）教學團隊建設...........................................19—

（八）社會服務...............................................20—

（九）建立第三方評價機制，不斷提高人才培養質量..............21―

（十）職業教育與終身學習對接.................................21—

四、建設進度.....................................................2119

五、護理專業群建設..............................................4734

（一）助產專業...............................................48—

六、資金預算.....................................................5539

七、保障措施.....................................................5640

八、預期效果.....................................................5741

一、建設基礎....................................................1

項目負責人：劉玲華

項目組成員：陳紅宇、付沫、陳笑、宋國菊、汪國珍、姚斌、鄭蓉、管祥兵、程

家娥、徐元屏

一、建設基礎

（一）專業現狀

護理專業是我校重點建設專業之一，經歷了從中專到大專二個辦學階段，已

有近60年的專業辦學歷史。專科層次的護理專業是學校于2002年3月由原湖北

省中醫藥學校和湖北省荊州衛生學校合并組建的當年經省教育廳批準開辦、并開

始招生。經過多年的建設與發展，本專業基礎學科配套齊全，辦學基礎設施和專

業教學條件不斷改善，辦學水平和教學質量穩步提高，得到社會廣泛認可。

目前，本專業以全日制高等專科教育為主，兼顧中等職業教育，積極發展成

人高等教育和各類崗位培訓。每年招生數1000人左右，新生報到率95%以上，全

部為第一志愿，畢業生就業率達95%,已形成立足荊州、輻射全國的格局。我校護

理專業服務區域能力強，據調查，荊州市三甲醫院護士長60%是我校畢業生，荊州

市各級醫療保健機構50%護理人員是我校畢業生。

護理專業培養是培養適應衛生事業發展需要的，具備實施整體護理所必需的

基本理論、基本知識、基本技能，具有良好職業道德和敬業精神，較強的社會適

應能力，能勝任臨床護理、社區護理、預防保健等工作，德、智、體、美全面發

展的高素質技能型專門人才。學生畢業后，能在各級醫療衛生機構從事護理工作。

根據就業導向和相關醫學類專業教育規律和特點，護理專業確立了適合人才

培養特點的“2+1”產學結合教學模式，并積極進行臨床實習階段的“實習就業一

體化”教學模式的探索和實踐。根據護理崗位需求，在“以人的健康為中心”的

護理理念指導下建立護理專業課程體系，設置思想道德與人文修養模塊、專業基

礎模塊、專業技術模塊、素質拓展模塊、實踐教育。

多年來，護理專業注重校內、外實訓基地建設，積極探索符合高等專科學校人

才培養特點的實踐教學體系。目前校內實訓基地48771n,有公共課實驗室3個，

專業基礎課實驗室13個，專業課實驗實訓室17個，形成了職業氛圍濃厚、仿真

效果良好、軟硬件配套、儀器設備先進、利用率高的、能滿足護理專業實驗實訓

教學、且在全國同類高職高專院校中處于領先地位的護理基礎及臨床技能實訓中

心。該中心先進的專業教學儀器設備有心肺聽診多媒體教學系統、腹部檢查多媒

體教學系統、操作臺柜、多功能病床、基礎護理模型人、接生示教模型、嬰兒多

功能溫箱、注射模擬手臂、臀部注射模型、導尿模型、除顫儀、多功能床邊監護

儀、呼吸機、輸液泵、自動洗胃機、吸痰器、心電圖機、電子氣管插管模型、高

級自動電腦心肺復蘇模型等，基本滿足了本專業教學需要。學生在與職業崗位基

本一致的仿真實踐教學環境中進行操作訓練，大大提高了職業技能；實訓課開出

率達100%。學校在校外與47家二甲以上的醫院（其中三甲醫院有18家）建立了

護理專業教學基地，并制定了學生到實習基地實習、實訓規章制度，確保了學生

校外臨床實習實訓教學需要。

護理專業現有專任教師42人，其中高級職稱占38.78%,中級職稱占46.94%,

初級職稱占14.28%,青年教師碩士及在讀碩士14人，“雙師”型教師占85.7%?

年齡結構中中青年教師和高中級職稱教師占多數，研究生以上學歷所占比例偏小，

但整體趨向合理。

為了加強學校與醫院的合作，培養合格的高素質技能型護理人才，使學生更

好的適應社會，滿足醫療衛生事業發展需要，學校成立了由校內外專家、醫院護

理技術骨干以及骨干教師組成的專業建設指導委員會和產學研工作領導小組。專

業建設指導委員會根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培

養目標和規格、培養方案等進行調整。通過與醫院共同安排學生實習、互派教師

和專業技術人員到對方單位從事臨床護理和擔任教學工作，實施“雙師型”教師

培養、共同研究和制定人才培養方案、共同開展護理教學和護理臨床等方面的研

究。在各教學基地的大力支持下，護理專業先后從教學基地選拔了31名既有豐富

工作經驗，又有扎實理論基礎的專家擔任“兼職教授”、“兼職副教授”來護理

系擔任理論與實踐課的教學；在實習教學醫院聘請了178名實習帶教教師擔任實

習教學工作，形成較高水平的兼職教師隊伍。

（-）需求分析

L社會需求狀況

隨著社會的發展，醫學模式的轉變，護理服務范圍向醫院、社區兩大主體拓

展；隨著人民健康水平的不斷提高，中國人口老齡化日益增加，獨生子女的增多，

突發事件的應急處理的需要，對醫療衛生、護理服務的需求將日益增長；各級醫

院要進一步提高醫療質量、初級衛生保健和社區護理工作的擴大，不僅需要大量

的護理人才，而且對護理人才的素質提出了更高的要求。

2.行業需求狀況

根據衛生部全國注冊護士信息庫數據顯示，截止2009年底，全國31個省區

市的注冊護士達到218萬人，每千人口護士比為1：L4（衛生部要求1：3,WTO

要求1：5）,醫護比為1：0.64左右（要求1：2）,床護比不足1：0.4（此為78

年衛生部要求，許多國家為1：1）,護士的總量明顯不足。截止2010年底統計，

荊州市現有護士7249人，最新人口普查結果顯示荊州市現有人口為647萬人，每

千人口護士比為1：1.12,未達到2009年底國家平均值，與發達國家比差距更大。

按國家衛生資源配置標準，荊州市每千人口護士數的缺口約5000-8000人。近幾

年來，每當學生畢業之際，總有多家用人單位在我校招聘護理專業畢業生。在醫

療衛生保健服務行業，護理人才屬于緊缺型人才。為了滿足人才市場對高級護理

人才的需要，加快護理人才的培養適合我國國情。

3.崗位要求

衛生部2005年頒布的《中國護理事業發展規劃綱要（2005-2010）》提出的總

目標是：“加強護士隊伍建設，提高護士隊伍整體素質，規范護士執業行為，提

高護理服務質量和專業技術水平，拓展護理服務，加強護理管理，規范護理教育，

促進護理事業與社會經濟和醫學技術的協調發展，滿足人民群眾的健康服務需

求。”護理工作要面向社區、農村，滿足人民群眾不斷增長的健康服務要求，立

足社區和家庭，發展老年人護理、慢性病護理、臨終關懷護理等，護理專業就業

崗位擴大到各級醫院、基層醫療衛生機構（包括社區服務中心、鄉鎮衛生院）、養

老院等醫療保健機構，這對護理人才培養規格提出了新的要求。

2008年頒布實施的《護士條例》規定護士必須通過執業資格考試，2010年5

月衛生部、人力資源社會保障部聯合頒布的《護士執業資格考試辦法》規定護理

專業學生在畢業當年可參加護士執業資格考試，據此，用人單位紛紛要求護理專

業畢業生通過執業資格考試，這也對護理教育教學質量與水平提出了新要求。

（三）目前存在問題

1.人才培養方案不能完全滿足衛生行業對護理人才的需求。

2.課程設計與實際護理工作崗位的要求存在一定差距。

3.校內、外護理實訓條件仍需加強。

4.專兼結合的“雙師”素質的教學團隊力量較弱。

5.第三方評價機制未能形成。

二、建設目標

（-）總體目標

依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期

人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、.《教育部關于推進高等職業教育改革創新引（帶格式的：字體顏色：自動設置

領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）、《教育部關于推進中等和

高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成（2011）9號）、教育部《關于全面提

高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）等有關文件精神，

積極推進學校護理專業與醫院、社區護理崗位對接，推進校院對接，健全校院合一（帶格式的：字體顏色：自動設置

作、工學結合的組織體系和管理機制，深化“校院合作、工學結合”的人才培養

模式改革；探索系統培養，根據醫院、社區的護理工作任務，基于護理工作過程，

重建課程體系，建設護理專業核心課程，形成課程標準,實現護理專業課程內容（帶格式的：字體顏色：自動設置

（帶格式的：字體顏色：自動設置

和護理行業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接;強化實踐育人，加強校內、

外實訓基地建設，建立具有教學和社會服務功能的護理培訓基地，實現教學過程.[帶格式的：字體顏色：自動設置

與護理工作過程對接；.圍繞護生職業能力、方法能力和社會能力的培養，改革教一（帶格式的：字體顏色：自動設置

育教學方法與手段，實現護理職業教育與終身學習對接;圍繞培養護生的護理職

業能力，轉變培養方式，改革教育教學方法與手段；建設“雙師“結構教學團隊；

建立第三方評價機制，帶動學校專業發展水平、人才培養質量、辦學水平的持續

提升和社會服務能力的不斷增強。,一一（帶格式的：字體顏色：自動設置]

（-）具體目標

明確護理專業人才培養目標，保障中職、高職護理專業有效銜接、一（帶格式的：字體顏色：自動設置〕

2.探尋社會需求，優化護理專業布局。

3.建立健全校院共建、共管的校院合作、工學結合的運行機制，保障人才培/｛帶格式的：字體顏色：自動設置）

養工作系統化。

4.推進護理專業與護理崗位對接，深化人才培養模式改革。以校院合作的組帶格式的：字體顏色：自動設置

帶格式的：字體顏色：自動設置

織體系和機制建設為重點，根據中、高職人才培養目標和護理崗位能力要求，通

過校院共建師資隊伍、共建課程體系、共建教學實訓基地，形成校院合作全方位、

工學結合深層次、教學做合一全過程的“校院合作、2+1工學結合”護理專業人

才培養模式。圍繞護生職業能力、方法能力和社會能力的培養，改革教育教學方

法與手段，著力培養護生的護理職業能力，，實現護理職業教育與終身學習對接。（帶格式的：字體顏色：自動設置

1.推進校院對接，深化人才培養模式改革。以校院合作的組織體系和機制建設為

35.構建“立足崗位，面向醫院、社區”的護理課程體系探索系統培養，重

需求，在現代護理理念的指導下，以人的健康護理為中心，圍繞護理工作任務和

護理工作過程，參照護士執業資格標準重建課程體系，系統設計、統籌規劃課程

開發及教材建設，推進專業課程體系和教材的有機銜接。

46.建設基于護理工作過程的精品課程加強精品課程建設。以護JI工作過程一^帶格式的：字體顏色：自動設置

為核心，進一步完善現有《護理學基礎》省級精品課程，使之達到國家級精品課

程申報水平；進一步加強《健康評估》、《急救護理》、《婦產科護理》和《五官科

護理》校級精品課程建設，使之達到省級精品課程申報水平；創建《兒科護理》、

《內科護理》、《外科護理》校級精品課程，力爭5年內使之達到省級精品課程申

報水平。建立突出職業能力培養的課程標準。

57.改革教育教學方法與手段，加快信息技術應用。圍繞護生職業能力、方法

能力和社會能力的培養，改革教育教學方法與手段，建設寬帶、融合、安全、泛

在的信息基礎設施，推動信息化與職業教育的深度融合，實現護理職業教育與終

身學習對接。

8.對接職業教育與終身學習。疏通護理專業中職、高職、本科升學途徑，拓

寬護理專業人才成長渠道，使本校50%以上的護理專業中專學生升入專科學習，使

50%以上的專科學生升入本科學習。申請「2項繼續教育項目。

9.建設多功能校內、外實訓基地強化實踐育人—加強校內「外實訓基地建設,

以培養護生的護理職業能力。學校與醫院合作完善護理實訓基地，購置智能化水

平高的模擬教學設備，形成符合工作崗位真實情境的職業性、開放性強，崗位覆

蓋面全，融教學、培訓功能為一體的實訓環境，滿足實訓及培訓的需要。充分發

揮行業辦學的優勢，在省衛生廳和市衛生局的指導下，加強現有校外47所醫院實

訓基地建設，重點建設2所綜合性醫院，使其成為示范性護理實訓教學基地。

6.轉變培養方式，改革教育教學方法與手段，著力培養護生的護理職業能力.

81L提高專業社會服務能力。建立具有教學和社會服務功能的護理培訓基地,

融教學、培訓與鑒定為一體°

(1)與醫院合作開展基礎護理技術培訓，規范護理技術操作。

(2)對臨床護理人員進行在職急救護理培訓救ICU護理培訓，提供各項標準

化技能訓練。

(3)為社會和農村勞動力轉移培訓育嬰師為社會和農村勞動力轉移培訓護理

訓300人，使其獲得相應的資格證書。、緊急救助員、護理員與養老護理員每件300

(4)每年組織專業教師及學生進社區和農村進行健康知識宣傳與救護技術培

訓I2次。

(S5)重視國際交流與合作，將共殳S名骨干教師送到國內外研修，學習國

外先進的護理理念、教學方法、護理新技術，促進國際護理交流與合作。

9絲.建立第三方評價機制，不斷提高人才培養質量。

三、建設內容

(-)專業與行業需求對接

1.廣泛調研，明確護理專業人才培養目標。深入各級各類醫院、社區衛生服

務中心，對護理專業人才需求狀況及規格進行廣泛調研，確定護理專業的中職、

高職人才需求及培養規格要求，明確人才培養目標。在培養目標、課程設置、教

學內容和教學條件等方面保障中職、高職護理專業教育有效銜接。

2.探尋社會需求，優化護理專業布局。開展社會需求調研，根據調研結果，

申請設置護理專業社區護理方向，建設其課程體系。

推進校院對接工化人才培養模式改革

1.深化''校院合作、2+1工學結合”的人才培養模式改革。定期召開護理專

業建設委員會會議，由醫院、學校共同參與修定專業人才培養方案，按護理職業

標準確定專業課程內容，實現課程內容與職業標準的對接；將社會主義核心價值

體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化職業道德和職業精神培

養，推進素質教育。三年教學進程中，前4個學期以在校內學習為主，兼到醫院、

社區完成教學見習；后2個學期在醫院完成教學和實習。

2.建立校院共建、共管的運行機制，健全校院合作、工學結合的組織體系和

管理機制，保障理論實踐一體化教學正常進行。完善由行業、醫院護理專家組成

的護理專業教學建設委員會的職能，使其成為“校院合作，工學結合”的紐帶和

橋梁。強化47個教學基地教學管理的組織建設，形成由學校教務處、護理系、教

學基地、護理部組成的教學管理組織體系，健全相關管理制度，為工學結合的教

學組織與實施提供保證。

(==)探索系統培養y爭建課程體系建設

構建“立足崗位，面向醫院、社區”的護理課程體系。為了向醫療衛生行業

輸送高質量技能型護理專業人才，同時滿足社會對護理人員的需求，在進行課程

體系建設時，首先對護理崗位需求進行調研，然后召開由醫院護理專家、學校專

業骨干教師與教學管理者組成的護理專業建設委員會會議，對調查結果進行了深

刻的分析H再依據專業調研情況及相關職業標準，以實現臨床護理和社區護理崗

位的職業能力培養為切入點，分析崗位包含的實際工作任務，確定本專業的典型

工作任務，將之歸納為行動領域；最后，根據護理專業崗位需求,將行動領域轉

化為學習領域。學習領域構建時，在現代護理理念的指導下,以人的健康護理為

中心，圍繞護理工作任務和護理工作過程，參照護士執業資格標準重建課程體系。

歸納提煉出護理工作崗位須具備的職業能力YWiLj

依據專業調研情況及相關職業標準，以實現臨床護理和社區護理崗位的職業

能力培養為切入點，分析崗位包含的實際工作任務，確定本專業的16個典型工作

任務，將之歸納為11個行動領域，以崗位工作過程為導向，進行課程的解構與重

構，將11個行動領域轉化為13個學習領域，構建“工作過程系統化”課程體系

（見圖1）。

（三四）教學運行與保障

1.教學運行

整個護理人才培養過程分為三個階段:第一階段為第一、二學期，進行基礎

領域學習，完成護理專業所需的人文與醫學基本理論、基本知識、基本技術的學

習和訓練。基礎理論以“必需、夠用”為度，以基本技能培養為目的，重點加強

英語及計算機等工具課程和醫學基礎課程的教學，使學生具備較強學習能力和接

受新技術的能力。依托校內實訓基地，通過認知實訓，為培養學生護理技術應用

能力打基礎。第二階段為第三、四學期，進行專業領域學習，根據就業崗位的需

求，按照“循崗導教”的原則，以完成崗位典型工作任務為載體，基于工作過程,

主要在學校通過校內實訓室和醫院教學基地，完成崗位專業知識的學習、技術及

技能的訓練，重點訓練職業技術核心能力，同時兼顧學生可持續發展所需的拓展

知識與技能的學習與訓練，培養職業崗位后續發展能力。第三階段是第五、六學

期，為畢業臨崗實習，著重強化訓練學生崗位職業技術核心能力，提升其崗位適

應能力。各課程設置對應的實踐環節，課堂教學與實踐環節的實施時間交錯、體

系并行，實現人文素質教育與專業能力培養相結合，提高學生的綜合素質，滿足

行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，提升學生的發

展潛力（見圖2。。

圖2-L護理專業課程運行圖

2.建立學校醫院相結合的基礎實訓、綜合實訓、臨崗實習”能力遞進式”

的實訓教學體系（見圖32）。

實訓單無實訓內容及實施方式

1.英語基本應用能力（課中講練結合，校內語音室）

2.計算機應用能力（課中講練結合，校內信息中心）

公共基礎—3.就業創業及社交能力（課中講練結合，生活實際積累）

4.化學物質的配制與濃度計算（課中講練結合，校內實驗室）

基礎能力-

1.器官、組織、細胞觀察能力（課中講練結合，校內實驗室）

醫學基礎一2.病理標本的正確保存與運輸能力（課中講練結合，校內實驗室）

3.人體機能正常與異常觀察能力（課中講練結合，校內實驗室）

4.無菌觀念的形成、病原生物學與免疫解釋能力（課中講練結合，校

內實驗室）

5.指導合理用藥能力、常用藥品保管、外觀鑒別能力（課中講練結

合，校內實驗室）

1.正確引導和安排患者候診和就診能力

2.快速便捷地辦理入、出院手續，對出院患者進行出院指導

L基礎護理能力一3正.確鋪備用床、暫空床、麻醉床，幫助患者安置舒適臥位，促進患

者睡眠

4.正確測量并記錄患者生命體征

5正.確運用各種保護具,安全運送患者

6規范進行執、冷療操作

7：規范熟練施誕行各種無菌技術的基本操作及隔離技術操作

8.正確取藥、配藥及發藥

9規.范熟練地進行各種注射及各種皮試液配制，正確判斷試驗結果

10.規范地進行靜脈輸液與輸血

11.熟練完成吸氧、吸痰、超聲霧化吸入

12規.范完成各種清潔衛生護理工作

13.規范進行洗胃，正確實施鼻飼

14.規范熟練地進行各種灌腸、肛管排氣及各種導尿術

15規.范地進行終末消毒處理,會進行尸體料理

（以上實訓均課中講練結合，教學做一體，校內護理實訓中心）

L對各系統各年齡段常見疾病患者進行護理評估，作出護理診斷，制

訂并實施護理計劃，進行效果評價；

2.敏銳的觀察判斷能力、分析問題和解決問題的能力

專業能力--臨床護理能力--3.對各種急、危、重癥患者的搶救、護理的能力，包括配合醫生實施

搶救、應用常用監測技術對重癥患者監護；

4.運用藥理知識觀察與指導患者合理用藥的能力，包括：對臨床常用

藥品進行制劑的外觀質量檢查，查閱藥物相互作用，檢查配伍禁忌和

準確、快速換算藥物劑量的能力；觀察藥物療效、不良反應的能力；

指導患者合理用藥、進行藥物知識咨詢和宣教。

（以上實訓均課中講練結合，教學做一體，校內護理實訓中心）

1.社區診療護理能力

2.預防保健和家庭護理及指導家庭護理能力

-社區護理能力3.康復、精神衛生、慢性病防治與管理能力

（以上實訓均課中講練結合，教學做一體，校內實訓中心，社區）

卜心理護理能另對各類人群進行心理護理（課中講練結合）

護理管理能力護理行政管理和護理業務技術管理（課中講練結合）

T健康教育能力能對各類患者及健康人群進行健康教育（課中講練結合）

1疾病的基礎護理操作能力

2各系統疾病護理能力

3急危重癥搶救、護理及配合醫生搶救能力，對重癥患者監護能力

專業核心能力4心理護理能力

強化與拓展5正確書寫護理記錄能力

6護患、醫護、護技人員溝通能力

綜合能力-7健康教育能力

工學結合

臨崗見習、實習、暑期社會實踐、暑期社會調查

實踐項目

圖護理專業實訓教學體系示意圖

3.建立校院共建、共管的運行機制。成立47所教學醫院參與的護理專業建設

委員會，整體規劃護理專業建設，建立一系列的管理制度，形成規范的、可操作

的管理辦法，保證教學運行的順利實施。

（四五）課程建設

1.建設專業核心課程。按照‘'國家級精品課程建設指標”，進一步完善現有

《護理學基礎》省級精品課程，使之達到國家級精品課程申報水平；進一步加強

《健康評估》、《急救護理》、《婦產科護理》和《五官科護理》校級精品課程建設,

使之達到省級精品課程申報水平；創建《兒科護理》、《內科護理》、《外科護理》

校級精品課程，力爭5年內使之達到省級精品課程申報水平。建立突出職業能力

培養的課程標準（見表2）。

表2護理專業核心課程建設一覽表

課程目標建設進度（年度完成情況）責任人

①2011年完成課程設計；校內教師：程家

完成國家

《護理學基②2012年規范基礎護理操作娥

級精品課

礎》③2013年制作基礎護理操作錄荊州市第二人民

申報

像醫院：宋國菊

①2011年完善試題庫建設校內教師：汪國

完成省級

②2012年完善校本教材及課程珍

《急救護理》精品課申

標準荊州市中心醫

報

③2013年申報省級精品課程院：付沫

校內教師：王進

①2011年制定課程標準；

完成省級軍

②2012年完成課程設計；規范健

《健康評估》精品課程荊州市中心醫

康評估的操作；

申報院：

③2013年申報省級精品課程

彭家清

①20n年完善試題庫建設校內教師：徐元

繼續建設

《婦產科護②2012年完善課程標準及全部屏

校精品課

理》課件荊州市中心醫

程

③2013年制作50%的課程錄像院：丁蓉艷

《五官科護繼續建設①20n年完善試題庫建設校內教師：郭麗

課程目標建設進度（年度完成情況）責任人

理》校精品課②2012年完善課程標準及全部君

程課件荊州市第二人民

③2013年制作50%的課程錄像醫院：昌明

①2011年完善試題庫建設

繼續建設校內教師：鄭蓉

②2012年完善課程標準及全部

《兒科護理》校精品課荊州市婦幼保健

課件

程院：鄒賢鳳

③2013年制作50%的課程錄像

①2011年完善試題庫建設校內教師：胡曉

繼續建設

②2012年完善課程標準及全部群

《外科護理》校精品課

課件荊州市中心醫

程

③2013年制作20%的課程錄像院：王紅

①2011年完善試題庫建設校內教師：王進

繼續建設

②2012年完善課程標準及全部軍

《內科護理》校精品課

課件荊州市中心醫

程

③2013年制作20%的課程錄像院：郭建麗

護理專業及專業群建設方案

項目負責人：劉玲華

項目組成員：陳紅宇、付沫、陳蘭、宋國菊、汪國珍、姚斌、鄭蓉、管祥兵、程

家娥、徐元屏

一、建設基礎

（一）專業現狀

護理專業是我校重點建設專業之一，經歷了從中專到大專二個辦學階段，己

有近60年的專業辦學歷史。專科層次的護理專業是學校于2002年3月由原湖北

省中醫藥學校和湖北省荊州衛生學校合并組建的當年經省教育廳批準開辦、并開

始招生。經過多年的建設與發展，本專業基礎學科配套齊全，辦學基礎設施和專

業教學條件不斷改善，辦學水平和教學質量穩步提高，得到社會廣泛認可。

目前，本專業以全日制高等專科教育為主，兼顧中等職業教育，積極發展成

人高等教育和各類崗位培訓。每年招生數1000人左右，新生報到率95%以上，全

部為第一志愿，畢業生就業率達95%,已形成立足荊州、輻射全國的格局。我校護

理專業服務區域能力強，據調查，荊州市三甲醫院護士長60%是我校畢業生，荊州

市各級醫療保健機構50%護理人員是我校畢業生。

護理專業培養是培養適應衛生事業發展需要的，具備實施整體護理所必需的

基本理論、基本知識、基本技能，具有良好職業道德和敬業精神，較強的社會適

應能力，能勝任臨床護理、社區護理、預防保健等工作，德、智、體、美全面發

展的高素質技能型專門人才。學生畢業后，能在各級醫療衛生機構從事護理工作。

根據就業導向和相關醫學類專業教育規律和特點，護理專業確立了適合人才

培養特點的“2+1”產學結合教學模式，并積極進行臨床實習階段的“實習就業一

體化”教學模式的探索和實踐。根據護理崗位需求，在“以人的健康為中心”的

護理理念指導下建立護理專業課程體系，設置思想道德與人文修養模塊、專業基

礎模塊、專業技術模塊、素質拓展模塊、實踐教育。

多年來，護理專業注重校內、外實訓基地建設，積極探索符合高等專科學校人

才培養特點的實踐教學體系。目前校內實訓基地4877m）有公共課實驗室3個，

專業基礎課實驗室13個，專業課實驗實訓室17個，形成了職業氛圍濃厚、仿真

效果良好、軟硬件配套、儀器設備先進、利用率高的、能滿足護理專業實驗實訓

教學、且在全國同類高職高專院校中處于領先地位的護理基礎及臨床技能實訓中

心。該中心先進的專業教學儀器設備有心肺聽診多媒體教學系統、腹部檢查多媒

體教學系統、操作臺柜、多功能病床、基礎護理模型人、接生示教模型、嬰兒多

功能溫箱、注射模擬手臂、臀部注射模型、導尿模型、除顫儀、多功能床邊監護

儀、呼吸機、輸液泵、自動洗胃機、吸痰器、心電圖機、電子氣管插管模型、高

級自動電腦心肺復蘇模型等，基本滿足了本專業教學需要。學生在與職業崗位基

本一致的仿真實踐教學環境中進行操作訓練，大大提高了職業技能；實訓課開出

率達100%。學校在校外與47家二甲以上的醫院(其中三甲醫院有18家)建立了

護理專業教學基地，并制定了學生到實習基地實習、實訓規章制度，確保了學生

校外臨床實習實訓教學需要。

護理專業現有專任教師42人，其中高級職稱占38.78%,中級職稱占46.94%,

初級職稱占14.28%,青年教師碩士及在讀碩士14人，“雙師”型教師占85.7%?

年齡結構中中青年教師和高中級職稱教師占多數，研究生以上學歷所占比例偏小,

但整體趨向合理。

為了加強學校與醫院的合作，培養合格的高素質技能型護理人才，使學生更

好的適應社會，滿足醫療衛生事業發展需要，學校成立了由校內外專家、醫院護

理技術骨干以及骨干教師組成的專業建設指導委員會和產學研工作領導小組。專

業建設指導委員會根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培

養目標和規格、培養方案等進行調整。通過與醫院共同安排學生實習、互派教師

和專業技術人員到對方單位從事臨床護理和擔任教學工作，實施“雙師型”教師

培養、共同研究和制定人才培養方案、共同開展護理教學和護理臨床等方面的研

究。在各教學基地的大力支持下，護理專業先后從教學基地選拔了31名既有豐富

工作經驗，又有扎實理論基礎的專家擔任“兼職教授”、“兼職副教授”來護理

系擔任理論與實踐課的教學；在實習教學醫院聘請了178名實習帶教教師擔任實

習教學工作，形成較高水平的兼職教師隊伍。

(-)需求分析

1.社會需求狀況

隨著社會的發展，醫學模式的轉變，護理服務范圍向醫院、社區兩大主體拓

展；隨著人民健康水平的不斷提高，中國人口老齡化日益增加，獨生子女的增多，

突發事件的應急處理的需要，對醫療衛生、護理服務的需求將日益增長；各級醫

院要進一步提高醫療質量、初級衛生保健和社區護理工作的擴大，不僅需要大量

的護理人才，而且對護理人才的素質提出了更高的要求。

2.行業需求狀況

根據衛生部全國注冊護士信息庫數據顯示，截止2009年底，全國31個省區

市的注冊護士達到218萬人，每千人口護士比為1：1.4（衛生部要求1：3,WTO

要求1：5）,醫護比為1：0.64左右（要求1：2）,床護比不足1：0.4（此為78

年衛生部要求，許多國家為1：1）,護士的總量明顯不足。截止2010年底統計，

荊州市現有護士7249人，最新人口普查結果顯示荊州市現有人口為647萬人，每

千人口護士比為1：1.12,未達到2009年底國家平均值，與發達國家比差距更大。

按國家衛生資源配置標準，荊州市每千人口護士數的缺口約5000-8000人。近幾

年來，每當學生畢業之際，總有多家用人單位在我校招聘護理專業畢業生。在醫

療衛生保健服務行業，護理人才屬于緊缺型人才。為了滿足人才市場對高級護理

人才的需要，加快護理人才的培養適合我國國情。

3.崗位要求

衛生部2005年頒布的《中國護理事業發展規劃綱要（2005-2010）》提出的總

目標是：“加強護士隊伍建設，提高護士隊伍整體素質，規范護士執業行為，提

高護理服務質量和專業技術水平，拓展護理服務，加強護理管理，規范護理教育，

促進護理事業與社會經濟和醫學技術的協調發展，滿足人民群眾的健康服務需

求。”護理工作要面向社區、農村，滿足人民群眾不斷增長的健康服務要求，立

足社區和家庭，發展老年人護理、慢性病護理、臨終關懷護理等，護理專業就業

崗位擴大到各級醫院、基層醫療衛生機構（包括社區服務中心、鄉鎮衛生院）、養

老院等醫療保健機構，這對護理人才培養規格提出了新的要求。

2008年頒布實施的《護士條例》規定護士必須通過執業資格考試，2010年5

月衛生部、人力資源社會保障部聯合頒布的《護士執業資格考試辦法》規定護理

專業學生在畢業當年可參加護士執業資格考試，據此，用人單位紛紛要求護理專

業畢業生通過執業資格考試，這也對護理教育教學質量與水平提出了新要求。

（三）目前存在問題

1.人才培養方案不能完全滿足衛生行業對護理人才的需求。

2.課程設計與實際護理工作崗位的要求存在一定差距。

3.校內、外護理實訓條件仍需加強。

4.專兼結合的“雙師”素質的教學團隊力量較弱。

5.第三方評價機制未能形成。

二、建設目標

（-）總體目標

依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期

人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、.《教育部關于推進高等職業教育改革創新引（帶格式的：字體顏色：自動設置

領職業教育科學發展的若干意見》（教職成［2011］12號）、《教育部關于推進中等和

高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成（2011）9號）、教育部《關于全面提

高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號文件）等有關文件精神，

積極推進學校護理專業與醫院、社區護理崗位對接，推進校院對接，健全校院合一（帶格式的：字體顏色：自動設置

作、工學結合的組織體系和管理機制，深化“校院合作、工學結合”的人才培養

模式改革；探索系統培養，根據醫院、社區的護理工作任務，基于護理工作過程,

重建課程體系，建設護理專業核心課程，形成課程標準，實現護理專業課程內容（帶格式的：字體顏色：自動設亶'

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和護理行業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接;強化實踐育人，加強校內、

外實訓基地建設，建立具有教學和社會服務功能的護理培訓基地，實現教學過程｛帶格式的：字體顏色：自動設置

與護理工作過程對接；，圍繞護生職業能力、方法能力和社會能力的培養，改革教.［帶格式的：字體顏色：自動設置

育教學方法與手段，實現護理職業教育與終身學習對接;圍繞培養護生的護理職

業能力，轉變培養方式，改革教育教學方法與手段；建設“雙師“結構教學團隊；

建立第三方評價機制，帶動學校專業發展水平、人才培養質量、辦學水平的持續

提升和社會服務能力的不斷增強。.一（帶格式的：字體顏色：自動設亶

（-）具體目標

L明確護理專業人才培養目標，保障中職、高職護理專業有效銜接。一（帶格式的：字體顏色：自動設亶'

2.探尋社會需求，優化護理專業布局。

3.建立健全校院共建、共管的校院合作、工學結合的運行機制，保障人才培（帶格式的：字體顏色：自動設亶

養工作系統化。

4.推進護理專業與護理崗位對接，深化人才培養模式改革。以校院合作的組!帶格式的：字體顏色：自動設亶

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織體系和機制建設為重點，根據中、高職人才培養目標和護理崗位能力要求，通

過校院共建師資隊伍、共建課程體系、共建教學實訓基地，形成校院合作全方位、

工學結合深層次、教學做合一全過程的“校院合作、2+1工學結合”護理專業人

才培養模式。圍繞護生職業能力、方法能力和社會能力的培養，改革教育教學方

法與手段，著力培養護生的護理職業能力，.實現護理職業教育與終身學習對接。?帶格式的：字體顏色：自動設亶'

1.推進校院對接，深化人才培養模式改革。以校院合作的組織體系和機制建設為

3立.構建“立足崗位，面向醫院、社區”的護理課程體系探索系統培養，-重

需求，在現代護理理念的指導下，以人的健康護理為中心，圍繞護理工作任務和

護理工作過程，參照護士執業資格標準重建課程體系，系統設計、統籌規劃課程

開發及教材建設，推進專業課程體系和教材的有機銜接。

46.建設基于護理工作過程的精品課程加強精品課程建設。以護JS工作過程一一｛帶格式的：字體顏色：自動設置

為核心，進一步完善現有《護理學基礎》省級精品課程，使之達到國家級精品課

程申報水平；進一步加強《健康評估》、《急救護理》、《婦產科護理》和《五官科

護理》校級精品課程建設，使之達到省級精品課程申報水平；創建《兒科護理》、

《內科護理》、《外科護理》校級精品課程，力爭5年內使之達到省級精品課程申

報水平。建立突出職業能力培養的課程標準。

57.改革教育教學方法與手段，加快信息技術應用。圍繞護生職業能力、方法

能力和社會能力的培養，改革教育教學方法與手段，建設寬帶、融合、安全、泛

在的信息基礎設施，推動信息化與職業教育的深度融合，實現護理職業教育與終

身學習對接。

8.對接職業教育與終身學習。疏通護理專業中職、高職、本科升學途徑，拓

寬護理專業人才成長渠道，使本校50%以上的護理專業中專學生升入專科學習，使

50%以上的專科學生升入本科學習。申請「2項繼續教育項目。

9.建設多功能校內、外實訓基地強化實踐育人，加強校內、外文訓基地建設,

以培養護生的護理職業能力。學校與醫院合作完善護理實訓基地，購置智能化水

平高的模擬教學設備，形成符合工作崗位真實情境的職業性、開放性強，崗位覆

蓋面全，融教學、培訓功能為一體的實訓環境，滿足實訓及培訓的需要。充分發

揮行業辦學的優勢，在省衛生廳和市衛生局的指導下，加強現有校外47所醫院實

訓基地建設，重點建設2所綜合性醫院，使其成為示范性護理實訓教學基地。

6.轉變培養方式，改革教育教學方法與手段，著力培養護生的護理職業能力。

811.提高專業社會服務能力。建立具有教學和社會服務功能的護理培訓基地,

融教學、培訓與鑒定為一體。

(1)與醫院合作開展基礎護理技術培訓I,規范護理技術操作。

(2)對臨床護理人員進行在職急救護理培訓I、ICU護理培訓，提供各項標準

化技能訓練。

(3)為社會和農村勞動力轉移培訓育嬰師為社會和農村勞動力轉移培訓護理

訓300人，使其獲得相應的資格證書人緊急救助具,.護理員與養老護理員每年.300

(4)每年組織專業教師及學生進社區和農村進行健康知識宣傳與救護技術培

訓I2次。

(3立)重視國際交流與合作，將共生&名骨干教師送到國內外研修，學習國

外先進的護理理念、教學方法、護理新技術，促進國際護理交流與合作。

9絲.建立第三方評價機制，不斷提高人才培養質量。

三、建設內容

(-)專業與行業需求對接

1.廣泛調研，明確護理專業人才培養目標。深入各級各類醫院、社區衛生服

務中心，對護理專業人才需求狀況及規格進行廣泛調研，確定護理專業的中職、

高職人才需求及培養規格要求，明確人才培養目標。在培養目標、課程設置、教

學內容和教學條件等方面保障中職、高職護理專業教育有