Unit1HowcanIgetthere?PartBPartBtalkandlearnBeatourguide課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》二級目標要求：在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What：本語篇是小學生日常生活對話，主要講述吳斌斌，Mike和Robin看完電影后討論如何去意大利餐廳。Why:通過本部分的學習，引導學生學會用清晰的指令幫助他人指路，培養學生樂于助人的品格與清晰表達的能力。How:本課新單詞為interesting,Italianrestaurant,pizza,DongfangStreet，主要句型為Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat….注意街道、具體場所的首字母都是大寫的。學生學情能力基礎：經過三年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識基礎：學生在前兩個課時已經學習了核心詞匯：science,museum，postoffice和句型：Whereis．．．．？It＇s.....來詢問地點的位置，為本節課的路線學習打下了基礎。教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話。（學習理解）2.在教師的引導下，能分角色扮演，在情境中運用所學的核心詞匯和句型.（應用實踐）3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規范、正確。（遷移創新）教學重、難點重點：能在情境中理解核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話。難點：能在情境中運用核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…來詢問路線。教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話。（學習理解）1.Homeworkchecking.Showyourmap2.Let'stryWuBinbiniscallingMike.Listenandtickorcross.(1)()Theywanttothebookstore.(2)()Thecinemaisnexttothebookstore.3.Watchthevideoandchoose.Q:Wheredotheywanttogoafterwatchingthefilm?A:BookstoreB:Italianrestaurant4.ListenandanswerQ:WhereistheItalianrestaurant?5.ReadandanswerHowcantheygettoItalianrestaurant?教授詞匯：turnleft,turnright，crossing,gostraight6.PairworkA:Whereisthe…?B:It’snextto/near…A:Howcanwegetthere?B:Turnleft/Turnright…7.Listenandrepeat1.出示上節課布置的作業。2.學生在教師指導下，聽錄音判斷。Thecinemaisnexttothebookstore.看3.視頻，選擇答案。Italianrestaurant4.在教師指導下，聽錄音，回答問題。It'snexttotheparkonDongfangStreet.5.學生讀課文，畫出答案。Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.學習詞匯：turnleft,turnright,crossing,gostraight6.小組根據提供的語言框架，進行自由對話。7.聽錄音，模仿語音、語調。通過檢查作業，復習舊知為本節課的的學習做鋪墊。教師觀察學生是否能根據聽力技巧完成Let'stry，給與指導和反饋。教師組織學生看視頻圈出地點詞匯，給與指導和反饋。教師組織學生完成聽力問題，在這一過程中，發現有困難的學生，及時給與幫助。教師觀察學生是否能讀課文，畫出答案，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能兩人一組進行對話，給與指導和鼓勵教師觀察學生是否能按正確的語音、語調跟讀對話，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過預測、看視頻選出答案、聽音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在教師的引導下，能分角色扮演，在情境中運用所學的核心詞匯和句型.（應用實踐）1.Roleplay2.Fillintheblanks1.分角色扮演。2.填空。教師觀察學生是否能分角色扮演，給與指導和鼓勵。教師觀察學生是否能說出挖空的核心詞匯和句型，給與指導和反饋。3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規范、正確。（遷移創新）Pairwork四人小組成員分別輪流對自己所設計的路線圖進行描述。A:Whereis...?B:It’snear/nextto...C:Howcanwegetthere?D:Turnleft/turnright...四人小組成員分別輪流對自己所設計的路線圖進行描述。教師觀察學生是否能自己所設計的路線圖進行描述，給與指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創造的使用語言，學生能在教師的指導下，和同伴交流自己所設計的路線圖進行描述，通過本部分的學習，引導學生學會用清晰的指令幫助他人指路，培養學生樂于助人的品格與清晰表達的能力。板書設計教學反思（亮點與不足）1.亮點：孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了探究、合作學習的精神。趣味操練中，增強了學生的自信心和成就感，同時培養了學生的合作精神和創新能力。可見一堂充滿趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。2.不足：最后覺得自己在課堂評價這方面做的還不夠到位。學習中課堂上對學生