七下9《木蘭詩》教學設計【教學目標】文化自信：感受古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神、對和平生活的向往之情。語言運用：結合注釋，把握詩歌大意：了解樂府民歌知識，積累文言知識。思維能力：把握故事情節，分析木蘭的傳奇形象，感受人物魅力。審美創造：體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味，提高鑒賞古代詩歌的能力。【教學重難點】能讀背詩歌、積累常見文言字詞、句式，借助注釋和工具書理解基本內容。【課時安排】2課時【教學過程】一、課前預習（自主學習）1.結合以下鏈接資料學習《樂府詩集》及“樂府”等相關知識。“樂府雙璧”：南朝的《孔雀東南飛》和北朝的《木蘭詩》。《孔雀東南飛》又名《古詩為焦仲卿妻作》，是現存的最早的一首長篇敘事詩。全詩一千七百多字，通過講述焦仲卿、劉蘭芝二人的婚姻悲劇，有力地批判了封建禮教的罪惡，同時歌頌了劉蘭芝夫婦忠于愛情、堅決反抗封建禮教的斗爭精神。《木蘭詩》又名《木蘭辭》，是我國古典敘事長詩的代表作。全詩三百余字，塑造了一個征戰沙場的女英雄形象，打破了“女子不如男”的封建傳統觀念，是現實主義和浪漫主義相結合的卓越詩篇。樂府：漢朝的音樂機構，本是漢武帝設立的音樂機構，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等，以供朝廷祭祀宴享時演唱。后經歷代演變，成為一種帶有音樂性的詩體名稱，六朝時，樂府乃由機關的名稱變為一種帶有音樂性的詩體的名稱，稱“漢樂府詩”，簡稱“漢樂府”。漢魏六朝樂府是中國文學史上的一朵奇葩，它不僅開拓出了五言詩的新領域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。《樂府詩集》：由北宋郭茂倩所編，現存100卷，分12類，是現存收集樂府歌辭最完備的一部。2.熟讀全詩，借助課下注釋，自主譯通文意，初步梳理課文的故事情節。二、課中學習（精講點撥與合作探究）今天，我班收到一封來自出版社的征集令，內容如下：親愛的同學們：你們好！花木蘭的故事在千百年的流傳中已然成為中華民族的記憶。出版社準備將家喻戶曉的《木蘭詩》打造成集故事、文言知識、聲音于一體的適合初中生閱讀的繪本，重新演繹木蘭傳奇。現邀請大家群策群力，一起完成繪本的設計。出版社策劃部2025年3月任務一：選插畫·明情節1.請默讀詩歌，借助課下注釋、工具書翻譯詩歌，讀懂大意。2.項目組根據《木蘭詩》創作繪本分鏡，繪制了6頁圖畫，每幅圖畫對應一個故事片段。請你根據情節為這些圖畫命名（四字短語），在理清情節的基礎上，用一句話概括故事內容。圖1：木蘭紡織；圖2：木蘭從軍；圖3：木蘭思親；圖4：木蘭征戰；圖5：木蘭辭官；圖6：木蘭還鄉3.說說這首詩哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？練習鞏固A組（完成時間10分鐘）（指向目標1）1.給下列加粗字注音。機杼（

）

軍帖（

）

可汗（

）

轡頭（

）

朔氣（

）金柝（

）

鞍韉（

）云鬢（

）2.解釋下列加粗的字詞。（1）木蘭當戶織（2）唯聞女嘆息（3）問女何所憶（4）關山度若飛（5）策勛十二轉（6）出郭相扶將（7）著我舊時裳（8）雙兔傍地走3.理解性默寫。（1）寫木蘭代父從軍原因的句子是：阿爺無大兒，木蘭無長兄。（2）寫木蘭積極做從軍準備的句子是東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（3）寫木蘭曉行夜宿趕赴邊關，無限思念家鄉親人的句子是：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。B組（完成時間10分鐘）理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.將軍百戰死，壯士十年歸。3.開我東閣門，坐我西閣床。4.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

三、課后作業A基礎鞏固完成本課學歷案“練習鞏固”部分。（必做）B提高拓展1.完成本課《學案》“基礎綜合練”第15題。（必做）2.課外推薦研讀民歌《敕勒歌》《采桑度》，感受民歌的特點。（選做）第二課時一、課前預習（自主學習）1.結合以下鏈接資料學習復沓、頂真、鋪陳等相關知識。復沓，又叫復唱，指幾個句子一組，句子和句子之間只是更換少數的詞語。在詩文中起到抒發感情、加強節奏的作用。頂真又叫頂針、聯珠。指用前文的結尾（詞語或句子）作為下文的起頭，使語句遞接緊湊而生動暢達。鋪陳：對描寫對象進行濃墨重彩的渲染、描繪、謳歌等，產生文句上的形式美，表達上的激情美。《木蘭詩》和《土地的誓言》均使用了這種寫作手法。鋪陳與排比的不同點：鋪陳排比寫作手法修辭手法用于通篇或段落用于段落或語句不存在于排比可存在于鋪陳2.檢查背誦。（1）學生齊背全詩。（2）接龍背誦。二、課中學習（精講點撥與合作探究）任務二：配聲音·誦民歌《木蘭詩》是“樂府民歌”中的經典，因其語言頗具北方民歌特色，節奏明快，韻律十足而朗朗上口，特別適合朗讀。因此繪本采用有聲音頻的形式，設計了配音朗讀。在朗讀設計前，我們先看看《木蘭詩》作為民歌，在語言上有怎樣的特點？提示：①可從選取的事物來品評。②可從民歌寫法（比喻、復沓、頂真、對偶、排比、互文、口語化表達）的角度來品評。任務三：定封面·悟形象封面是繪本設計的重要環節。好的封面，一定能讓人眼前一亮。1.對于木蘭的形象，自古以來眾說紛紜，她的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？提示：以“從__________（原文）中，我似乎看到了____，可見木蘭的________品格最讓我感動”的句式回答。示例：從“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”中，我似乎看到了國難當頭，家無長兄，木蘭挺身而出的場景，可見木蘭富有勇敢堅毅、忠孝兩全英雄氣概最讓我感動。2.《木蘭詩》作為民歌被傳頌了千年，結合助讀資料，談談創作這首民歌的目的何在呢？班固在《漢書·藝文志》：“自孝武立樂府而采歌謠，皆感于哀樂，緣事而發，亦可以觀風俗，知薄厚云。”可以通過民歌來了解當時的風俗和社會現狀。這首詩的創作背景是魏晉南北朝時北魏鮮卑勢力壯大的時期。北魏太武帝拓跋燾登基后，不斷向外擴張，征戰頻繁，到了拓跋宏時代，皇帝甚至親自上戰場，《木蘭詩》寫的就是此背景下的個人命運。任務四：推薦語·傳精神木蘭精神在今天仍具有現實意義，請你為繪本寫一段推薦語，號召大家傳承木蘭精神。（至少選用復沓、對偶、排比、頂針等中的一種手法）示例：她是女兒身，本該在家紡布織衣，卻愿替父從軍，征戰沙場；她是女兒，本該被父母捧在手心，卻敢于在惡劣的戰場上九死一生；她是柔弱的女性，本該相夫教子，卻在戰場上創下汗馬功勞。她用自己的故事向世人證明男女本一樣，可以一樣優秀，一樣為國捐軀。練習鞏固完成課后習題第二題。素養提升：新時代的巾幗風采凝聚巾幗之力、匯集巾幗之智、激揚巾幗之志，用行動擔當使命。2024年3月，黃會林、張榮華、柯曉賓、張雨霏、蘇琴、石玉蓮、劉菊妍、惠敏莉、付巧妹、左莉10名全國三八紅旗手標兵入選2024年“最美巾幗奮斗者”。她們有的耄耋之年仍耕耘在三尺講壇，有的為高鐵安全高效運行保駕護航，有的在危險緊要關頭迎難而上，有的在推進鄉村全面振興中拼搏實干，有的為非遺文化傳承工作貢獻力量……她們以行動建功新時代，以奮斗創造美好生活，在新征程上譜寫了無愧于時代的巾幗華章。黃會林：耄耋之年，耕耘講壇2024年“最美巾幗奮斗者”中，90歲高齡的北京師范大學資深教授、中國文化國際傳播研究院院長黃會林年紀最長。上過抗美援朝戰場，成為中國高校首位電影學博士生導師，創建北京大學生電影節……她的人生堪稱傳奇。60多年的教學生涯中，黃會林始終活躍在教學一線，培養了大批中國現代文學、戲劇影視及文化傳播專業人才，其中很多已成長為各高校中堅力量和各領域領軍人才。三、課后作業A基礎鞏固完成本課《學案》“閱讀提升練”第610題。（必做）B提高拓展課外查閱并收集整理有關木蘭的民間傳說或文藝作品，簡要概括木蘭在這個民間傳說或文藝作品中的形象。（選做）教后反思本次《木蘭詩》的教學設計，圍繞選插畫、定封面、配聲音、薦語言四個環節展開，旨在全方位、多角度地引導學生深入理解和感受這首民歌的魅力。在選插畫環節，學生們根據詩情節節選畫面，不僅鍛煉了他們的想象力和圖文轉換的能力，也加深了對詩歌內容的理解。定封面時，學生們對木蘭形象的把握更加準確，通過封面設計展現了木蘭的英勇與柔美、堅毅與細膩。配聲音誦民歌環節，學生們通過朗誦和配樂，深切體會到了民歌的韻律美和情感表達。這一過程中，學生們不僅提升了朗誦技巧，也對木蘭的愛國精神和家國情懷有了更深的感悟。但在朗誦指導上，我對個別學生情感把握不足的問題，沒能給予足夠且精準的引導。最后的推薦語環節，學生們用簡潔有力的語言概括了木蘭的精神，并嘗試將其傳遞給更