Page117.《愛如茉莉》一.教學目標：1.會認字2個，會寫字9個。培育學生的識字、寫字實力。2.通過詳細的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培育語感；真實體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣袤的空間里學語文，受到情感的熏陶。教學時間兩課時二.教學過程第一課時一、緊扣課題、課題質疑1.語言描述，激情導入愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今日，我們一起走進一篇課文，體會其中別出心裁而又感人至深的愛。2.板書課題，引導質疑茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱忱。]二、認讀感知、初步理解1.自學課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。[自學課文的三個要求層層深化，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培育學生的自學實力、學習習慣，盡快過好認讀關]2.檢查溝通。（1）出示生字詞檢查認讀茉莉掏出謊話囑咐光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪稀里糊涂平淡無奇一本正經躡手躡腳（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語囑咐：爸爸囑咐我什么？一遍兩遍是不是囑咐？爸爸會怎樣囑咐？生活中的你有沒有受到別人的囑咐？（聯系生活與綻開想象相結合理解詞語）“尋思”、“順手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞怯、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）[運用多種方法引導學生理解詞語，須要老師對教材深化地鉆研，敏捷地把握]3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學中對學生進行歸納概括實力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速精確地捕獲信息的實力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫1.練讀詞語2.趣味記字（1）溫順的手——打一字（揉）（2）有心不安靜，有話不行信——打一字（荒）3.描紅臨寫要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]二、布置作業1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。[布置作業須要敏捷與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]其次課時一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？學生讀書、溝通，出示詞語：平淡無奇雪白純凈詩意充滿縷縷清香裊裊3.在作者眼里，茉莉起先是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得雪白純凈、富有詩意、散發出縷縷清香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？[閱讀教學中創設良好的問題情境特別重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷改變創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]二、精讀課文，品嘗愛心1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細微環節中，要求同學們關注細微環節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。2.要求：自讀課文，標出能表現細微環節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。三、師生合作，溝通深化1.小組溝通。溝通內容：從哪些細微環節，那些語段中感受到愛如茉莉。溝通方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。2.班級溝通（預設）。（1）其次天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，原來我答應今日包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告知他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。2.“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。小結：平凡的小事、一般的餃子、漂亮的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著安靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外靜靜地探了進來，輕溫順柔地覆蓋著他們。一切都是那么靜謐美妙，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。引導1：談談對這段話的總體感受。引導2：從“安靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）引導3：一個“探”字使你想到了什么？[老師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的緣由所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]小結：媽媽安靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者好像聞到了生命的芳香。（3）“好像是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。引導3：分角色朗讀。引導4:為什么寫清香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：清香是氣味，不行能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”暖和人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加雪白純凈。愛如茉莉！[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活閱歷來解讀文本的含義。架構詳細的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。老師的總結，延長學生的理解，同時通過老師