《詠柳》教學思考與流程丁素芬

阝

勹一導入，讀好詩題，了解詩人01師生對對子紅——綠

花紅——柳綠明——暗

花明——柳暗

引導發現，這兩組對子，都有一個“柳”字。

出示“柳”，朗讀，開火車組詞，帶有“柳”字的詞大多表示？（細長）02讀詩題《詠柳》，教“詠”（1）昨天丁老師說，古詩里寫自然四季的詩中，寫春景的最多。在寫春天的古詩里，寫“柳”的很多。今天我們就把“柳”字送進古詩里。（2）出示“詠柳”，誰會讀？齊讀。（3）學習“詠”

“詠”是個生字，你有什么好辦法記住它？看看我們班小朋友能說起幾種辦法。（形聲字、加一加、換一換、聯系生活、想象識字……）

指導寫，觀察田字格里的“詠”字，說說寫的時候要注意什么。

猜猜“詠”的意思。“詠柳”就是？（贊美柳樹）贊美柳樹叫“詠柳”，那贊美梅花就叫（詠梅），贊美春天叫（詠春）……開火車讀。03

這是一首唐詩，作者是唐代詩人賀知章。簡單介紹。二初讀古詩，讀正確，讀好停頓01自由讀古詩。要求:（1）讀準字音，學著《村居》的朗讀，讀出七言絕句的節奏;（2）不懂的地方打上問號，自己先想想，再和同桌討論。02展示朗讀。（1）讀正確。（隨文識字：妝

絲

絳

裁

剪）（2）讀好停頓。請同學展示朗讀，師生點評，練習讀好。詠柳唐賀知章碧玉/妝成//一樹高，萬條/垂下//綠絲絳。不知/細葉//誰裁出，二月/春風//似剪刀。03

哪里不明白呢？生說，師板書。看看我們能不能通過朗讀解決這些問題。

三

再讀交流，由詩入畫，以詩畫釋題01

老師也有一個問題，這首詩叫《詠柳》，可我從詩句中沒找到一個“柳”字，這是怎么回事呢？你能告訴我詩中哪里有柳樹嗎？再讀讀，找一找。02生再讀詩，朗讀交流。（1）朗讀交流詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

賀知章雖不是畫家，但他的《詠柳》詩卻像懸掛著的一幅春天的畫兒一樣。千年來，藝術不減。小朋友讀著詩句，腦海里是不是有了一幅畫，是怎樣一幅畫呢？先和同桌說一說。說好了，再講給我們聽。（隨文識寫“碧”；進一步認讀“綠絲絳”，借助圖片理解“絳”）03選畫配詩（1）想去看看這幅畫嗎？老師帶來三幅圖，哪一幅是你想象中的畫，最適合配這首詩？看誰能讀懂詩，讀懂詩人眼中的春天、柳樹。（2）生選畫，說理由。預設：

春風、細葉、剪刀：有小朋友說這幅畫里有風，就是我們在讀《村居》時說的東風，柔和的春風。連看不見的春風都能被你們發現，真了不起！把你看到的用詩句讀出來。（不知細葉誰裁處，二月春風似剪刀）春風看不到摸不著，怎么像剪刀呢？（討論）（3）讀“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，這是詩人看到的嗎？（想到的）04

讀整首詩，原來，前兩行是作者親眼看到的柳，后兩行是想到的。

這首詩妙啊！哪里最妙？哪個字最妙？（討論，到時將課堂討論的生成記錄下來）05

像這樣妙的詩句在古詩中很多呢！讀一讀，哪句妙？再找一找，哪個字是詩的眼睛？出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還？留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。06讀詩釋題。

詩人看到千萬條碧綠的柳枝在春風中搖擺，他用這樣的詩句來贊美——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（齊讀）

看到這樣迷人的柳，看到那細細長長的葉子，詩人心里想——不知細葉誰裁處，二月春風似剪刀。（齊讀）

小朋友，你發現了嗎？詩人贊美柳，其實就是贊美什么？（贊美柳，就是贊美春天呀！）

回到題目，贊美柳，就叫“詠柳”，“詠柳”也是在詠——（詠春）。

回看課始提出的問題。四背誦古詩。五對比《詠柳》《村居》對比誦讀，說說你的發現。（時間都是早春二月，寫的