初中語文人教部編版八年級上冊庭中有奇樹教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）初中語文人教部編版八年級上冊庭中有奇樹教學設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《庭中有奇樹》，選自人教部編版八年級上冊語文教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容以詩歌鑒賞為主，涉及古詩詞的寫作手法、意境表達等。學生需運用已學過的古詩詞知識，如對仗、押韻、意象等，深入理解課文內容，提高文學鑒賞能力。核心素養目標培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提高學生的審美情趣和文化素養。通過學習《庭中有奇樹》，引導學生感受古典詩詞的意境美，培養他們對文學作品的敏感度和理解力，同時增強學生的文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：八年級學生對古詩詞有一定的了解，能夠識別基本的對仗、押韻等修辭手法。他們已經學習過一些古典詩詞的基本知識，如詩歌的起源、流派、常見的意象等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣參差不齊，一部分學生對古典文化有著濃厚的興趣，樂于探索和欣賞；另一部分學生可能對古詩詞的學習感到枯燥，缺乏興趣。學生的能力水平不一，有的學生能夠快速把握詩歌的意境，有的則在理解詩意上存在困難。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則傾向于靜心默讀，深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《庭中有奇樹》時，可能會遇到以下困難：一是對古代文化背景的理解不夠深入，導致對詩歌意境的把握不準確；二是由于古漢語與現代漢語的差異，學生在翻譯和解讀詩句時可能會遇到障礙；三是詩歌中的某些意象和比喻手法對于學生來說較為陌生，理解起來較為困難。針對這些挑戰，教師需要引導學生積極參與課堂活動，通過討論、朗讀等方式提高學生的理解和鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教部編版八年級上冊語文教材《庭中有奇樹》。

2.輔助材料：準備與課文相關的背景音樂、古代建筑和自然景觀圖片，以及相關視頻資料，以幫助學生更好地理解課文意境。

3.教學輔助工具：準備白板或投影儀，用于展示課件和教學視頻。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；預留閱讀和書寫空間，確保學生能舒適地進行個人學習和互動交流。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.利用多媒體展示古代園林的圖片，引導學生欣賞自然美景，激發學生對自然美的感知。

2.提問：“同學們，你們喜歡自然美景嗎？你們知道哪些關于自然美景的詩詞？”

3.學生分享，教師總結，引出課題《庭中有奇樹》。

講授新課（25分鐘）

1.介紹作者及其創作背景，幫助學生了解詩歌產生的時代背景。

2.引導學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美。

3.分析詩歌的意象、修辭手法和表達技巧。

4.講解詩歌的主旨思想，引導學生體會詩人對自然的熱愛和對美好生活的向往。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生自主朗讀詩歌，圈畫出自己認為最美的詩句。

2.分組討論，分享自己喜歡的詩句及其原因。

3.教師隨機抽取學生朗讀詩句，并請其他學生評價。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“這首詩歌中，詩人表達了怎樣的情感？”

2.學生回答，教師點評。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“如果你是詩人，你會如何描繪這棵奇樹？”

2.學生分組討論，每組推選代表分享自己的創作。

3.教師點評，鼓勵學生發揮想象，拓展思維。

創新環節（5分鐘）

1.教師播放與課文相關的音樂，讓學生在音樂中感受詩歌的意境。

2.學生邊聽音樂邊朗誦詩歌，進一步體會詩歌的美。

課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美、意境美和思想性。

2.引導學生思考如何將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中。

教學雙邊互動（全程）

1.教師通過提問、引導、鼓勵等方式，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.學生積極參與課堂活動，提出問題、分享自己的觀點，提高課堂互動性。

重難點凸顯（全程）

1.突出詩歌的意象、修辭手法和表達技巧，幫助學生深入理解詩歌內容。

2.引導學生關注詩歌的主旨思想，培養他們的審美情趣和文化素養。

解決問題及核心素養能力的拓展要求（全程）

1.培養學生的自主學習能力，鼓勵他們提出問題、解決問題。

2.拓展學生的想象力，提高他們的審美能力和文化素養。

教學過程流程環節（全程）

1.導入環節：激發學生學習興趣，引出課題。

2.講授新課：講解詩歌內容，分析詩歌特點。

3.鞏固練習：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：引導學生深入思考，提高思維能力。

5.師生互動環節：加強課堂互動，提高學習效果。

6.創新環節：拓展學生的想象力，提高審美能力。

7.課堂小結：總結學習內容，提高學生的審美情趣和文化素養。

教學用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練識別和運用詩歌中的對仗、押韻、意象等修辭手法。

-學生能夠理解并解釋《庭中有奇樹》這首詩的意境和主旨思想。

-學生能夠識別并分析古代園林文化背景對詩歌意境的影響。

2.能力提升方面：

-學生在朗讀和背誦詩歌方面有了顯著的進步，能夠準確表達詩歌的韻律和節奏。

-學生在文學鑒賞能力上有所提高，能夠從不同角度分析詩歌的美學價值。

-學生在跨學科知識應用上有所提升，能夠將詩歌中的自然景觀與實際生活中的自然景觀相聯系。

3.思維發展方面：

-學生在理解詩歌時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點和見解。

-學生在分析詩歌時，能夠運用邏輯思維，理清詩歌的層次和結構。

-學生在創作詩歌時，能夠運用創造性思維，發揮自己的想象力。

4.情感態度方面：

-學生通過學習《庭中有奇樹》，對自然美有了更深的感悟，增強了保護自然環境的意識。

-學生在詩歌學習中，體驗到了傳統文化的魅力，提升了文化自信和民族自豪感。

-學生在小組討論和合作學習中，培養了團隊協作精神和溝通能力。

5.實用性方面：

-學生能夠將詩歌中的情感和思想應用到自己的日常生活和學習中，提升自己的精神境界。

-學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用所學知識進行分析和鑒賞，提高閱讀理解能力。

-學生在寫作時，能夠借鑒詩歌中的修辭手法和表達技巧，提升自己的寫作水平。典型例題講解1.例題：請分析《庭中有奇樹》中“綠葉發華滋”一句的意象和表達效果。

答案：這句詩中的“綠葉”意象，既描繪了庭中奇樹的生機勃勃，又隱喻了主人公的年輕活力。通過“發華滋”這一描寫，詩人將奇樹與主人公的年輕活力相聯系，表達了對青春的贊美和對生命的熱愛。

2.例題：請解釋《庭中有奇樹》中“攀援青桂枝”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句詩運用了擬人的修辭手法，將奇樹與人的行為相聯系，形象地描繪了奇樹茂盛的生長狀態。通過擬人，詩人賦予了奇樹以人的情感，使讀者能夠更加直觀地感受到奇樹的生命力和活力。

3.例題：請分析《庭中有奇樹》中“攀條折其榮”一句的意境。

答案：這句詩描繪了主人公攀折奇樹榮葉的場景，寓意著主人公對美好事物的追求和向往。這里的“榮”字，既指奇樹的枝葉，也象征主人公的理想和抱負，表達了對美好生活的向往。

4.例題：請解釋《庭中有奇樹》中“將以遺所思”一句的意義。

答案：這句詩表達了主人公對奇樹的喜愛和對美好事物的留戀。通過“遺所思”，詩人將主人公的情感與奇樹緊密相連，表達了對美好事物的珍視和對生活的熱愛。

5.例題：請分析《庭中有奇樹》中“此物何足貴，但感別經時”一句的表達技巧。

答案：這句詩運用了對比的修辭手法，將奇樹的價值與主人公的情感進行對比，突出了主人公對奇樹的喜愛和對時光流逝的感慨。這里的“此物何足貴”，既是對奇樹價值的疑問，也是對人生價值的思考，引發讀者的共鳴。板書設計①本文重點知識點：

-《庭中有奇樹》

-作者：王維

-詩歌背景：唐代