小學語文人教部編版六年級上冊燈光教案設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學語文人教部編版六年級上冊燈光教案設計教學內容小學語文人教部編版六年級上冊《燈光》一課，主要內容為：通過描述紅軍戰(zhàn)士在長征途中，為了照亮戰(zhàn)友，點燃了自己手中的燈光，展現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。本節(jié)課將圍繞以下內容展開教學：課文朗讀、生字詞講解、段落分析、主題探討。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過朗讀和討論，提升學生的語言建構與運用能力；其次，引導學生深入理解課文，培養(yǎng)其思維發(fā)展與提升能力；再次，通過紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡，培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力；最后，通過學習紅軍戰(zhàn)士的無私奉獻精神，強化學生的文化傳承與理解，增強愛國主義情感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，體會紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的英勇和樂觀精神。

②感受作者運用比喻、擬人等修辭手法，如何增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

③學習課文中的生字詞，掌握其含義和用法。

2.教學難點，

①深刻理解紅軍戰(zhàn)士的犧牲精神與時代背景的關系，體會革命先烈的英雄主義情懷。

②分析課文結構，理解作者如何通過細節(jié)描寫和情感抒發(fā)來推動故事發(fā)展。

③在閱讀中培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對課文內容進行深入思考和個性化解讀。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)、計算機、網(wǎng)絡連接。

課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

信息化資源：紅軍長征相關圖片、視頻資料、背景音樂、電子文檔。

教學手段：課本、教師自制課件、實物教具（如燈光道具）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于紅軍長征的歷史紀錄片，并思考“紅軍戰(zhàn)士在長征中如何克服困難？”等問題。

設計預習問題：圍繞《燈光》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“文中紅軍戰(zhàn)士的燈光對你有什么啟示？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記和思維導圖來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《燈光》中紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能會提出：“為什么紅軍戰(zhàn)士寧愿犧牲自己也要照亮戰(zhàn)友？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以根據(jù)學生的預習成果調整課堂教學策略。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述紅軍長征中的一個小故事，引出《燈光》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《燈光》中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，結合實例幫助學生理解其效果。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文中燈光的象征意義，以及它如何體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的精神。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，當學生提出“為什么作者要反復強調燈光的溫暖？”時，教師可以引導學生思考燈光在文中的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對燈光象征意義的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《燈光》讀后感的作文，表達自己的感悟。

提供拓展資源：推薦一些關于紅軍長征的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出作文中的亮點和改進空間。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，鞏固對《燈光》的理解。

拓展學習：通過閱讀推薦資源，加深對紅軍長征歷史和革命精神的了解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在討論中的表現(xiàn)，并提出在下次討論中更加積極參與的建議。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識與技能方面

-學生能夠正確朗讀《燈光》課文，并理解課文內容，如紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡和革命精神。

-學生掌握了課文中的生字詞，能夠正確書寫并理解其含義和用法。

-學生學會了運用比喻、擬人等修辭手法分析課文，提高了文學鑒賞能力。

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了口語表達和團隊合作能力。

2.思維與能力方面

-學生能夠通過分析課文，理解紅軍戰(zhàn)士的犧牲精神與時代背景的關系，培養(yǎng)了對革命先烈的崇敬之情。

-學生在閱讀中培養(yǎng)了批判性思維，能夠對課文內容進行深入思考和個性化解讀。

-學生通過實踐活動，提高了動手能力和解決問題的能力，如制作燈光道具、模擬紅軍長征等。

3.情感與價值觀方面

-學生在了解紅軍長征歷史的過程中，增強了愛國主義情感，認識到今天的幸福生活來之不易。

-學生通過學習紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡，樹立了為人民服務的信念，培養(yǎng)了奉獻精神。

-學生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出尊重他人、樂于助人的品質。

4.自主學習能力方面

-學生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過閱讀預習資料、思考預習問題，提高了自主學習能力。

-學生在課中強化技能環(huán)節(jié)，通過參與課堂活動、解答疑問，學會了在合作中學習。

-學生在課后拓展應用環(huán)節(jié)，通過完成作業(yè)、拓展學習，養(yǎng)成了自我反思和自我提升的習慣。

5.評價與反思能力方面

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議，如改進學習方法、提高學習效率等。

-學生在課堂活動中，學會了評價他人的表現(xiàn)，如評價同學在討論中的發(fā)言質量等。

-學生通過教師反饋和自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習制定了明確的目標。內容邏輯關系1.文章結構

①課文開篇通過描寫紅軍戰(zhàn)士在長征途中的艱難環(huán)境，引出主題。

②主體部分詳細敘述了紅軍戰(zhàn)士點燃自己手中的燈光，照亮戰(zhàn)友的感人故事。

③結尾部分總結了紅軍戰(zhàn)士的英勇行為，強調其精神價值。

2.修辭手法

①比喻：將燈光比喻為“生命之光”，突出了燈光的重要性和象征意義。

②擬人：將燈光描寫得有情感，如“燈光在風雨中微微顫動”，增強了文章的感染力。

3.人物形象

①紅軍戰(zhàn)士：勇敢、無私、堅定，體現(xiàn)了革命英雄主義精神。

②傷病員：對燈光充滿渴望，展現(xiàn)了人性的脆弱和堅韌。

4.主題思想

①傳承革命精神：通過紅軍戰(zhàn)士的故事，傳遞了革命先烈的英勇和奉獻精神。

②倡導團結互助：強調了戰(zhàn)友間相互扶持、共同前進的重要性。

5.語言特色

①樸實無華：文章語言簡潔，貼近生活，易于理解。

②情感真摯：作者通過細膩的描寫，表達了深刻的情感。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《紅星照耀中國》節(jié)選，介紹紅軍長征的歷史背景和英雄事跡。

-視頻資源：紀錄片《長征》片段，展示紅軍長征的艱辛歷程和感人瞬間。

-文學作品：《紅巖》節(jié)選，通過另一部紅色經(jīng)典作品，讓學生進一步了解革命時期的英勇斗爭。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《紅星照耀中國》節(jié)選，引導學生了解紅軍長征的歷史背景，思考紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的堅定信念和革命精神。

-觀看視頻資源：紀錄片《長征》片段，讓學生直觀感受紅軍長征的艱難歷程，體會革命先烈的英勇無畏。

-文學作品閱讀：《紅巖》節(jié)選，通過閱讀這部紅色經(jīng)典作品，讓學生了解更多革命時期的故事，培養(yǎng)對革命先烈的敬仰之情。

教師指導：

-鼓勵學生在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

-引導學生思考紅軍長征的意義，以及革命精神在當代的價值。

-鼓勵學生將閱讀材料與課文內容進行對比，分析兩者之間的異同。

-組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，互相啟發(fā)。

解答疑問：

-教師可根據(jù)學生的閱讀情況，解答他們在閱讀過程中遇到的疑問。

-鼓勵學生提出自己的見解，與同學和老師進行交流。

-通過解答疑問，幫助學生深入理解課文內容，拓展知識面。